七年级上册历史第四单元教案

七年级上册历史第四单元教案七年级上册历史第四单元教案1

教学目的一、识记与理解

1、记住战国时期的起止时间，记住“战国七雄”;2、理解战国时期战斗的特点及其影响;

3、了解“合纵”和“连横”的含义及重要表现。二、力量与方法

通过对七国关系及战国时期战斗、外资特点的分析，培育和提高分析力量。学习和初步把握制作历史图表的方法。

三、情感态度与价值观

通过战国战斗史的学习，进展马克思主义战斗观的初步训练，通过孙膑、张仪等人的事迹，进展正确的人生观、价值观的训练。

四、教学重点和教学难点1、教学重点：

“战国”和“战国七雄”的含义;战国时期的战役和的军事家。2、教学难点：“合纵”和“连横”的含义。

五、教学方法思索引导法图示说明分析归纳比拟六、教学用具课件图示课时：1课时课型：新授课

教学过程

复习导入(展现年月示意图)

公元前771年西周完毕以后，周平王于公元前770年将都城迁到洛邑，周王朝的历史得到连续，从这个时候开头，我国的历史进入春秋战国时期。春秋时期，相继争霸的(齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践被称为春秋五霸，长期的争霸战斗给人民带来了沉重的灾难，使周王朝的威信和地位进一步降低，同时，也加速了民族的融合;当时的一些改革措施，在肯定程度上也推动了社会经济的进展和军队的建立。春秋之后，我国进入了战国时期，今日，我们接着学习战国争雄。

阅读教材资料，介绍这段时间为什么被称为战国----战斗频繁，争夺剧烈。(展现赏功宴乐铜壶)

自西周分封诸侯，中国的历史地图上消失过许很多多的诸候国。但是经过春秋时期

三百来年的争霸战斗，大国兼并小国，强国吞并弱国，到战国开头的时候，诸侯国已经为数不多。主要的有齐、楚、秦、燕、韩、赵、魏七个大国。

一、战国七雄

战国七雄----齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩

战国时期是战国七雄的天下。七国中，齐楚秦燕，大家已经熟识。春秋时期的晋国在战国地图上已经消逝，代之而起的是韩、赵、魏三个诸侯国。原来晋国已经被它的三家大夫韩氏、赵氏、魏氏瓜分，一分为三，形成了韩、赵、魏三个诸侯国。历把这件事叫做“三家分晋”。而春秋时期的最终一个霸主勾践所在的越国，虽然地盘不小，但其整实力较弱，在战国中期被楚国灭亡。

思索：如何理解“周王已无足轻重，诸侯国也更少”

周王已无足轻重----说明周王室还存在，但王权衰落，实际已经成为小国。春秋时，各大国外表上还敬重周王，但此时，大国已经根本不把周王放在眼里。“春秋时，犹宗周王，而七国时绝不言王矣。

诸侯国也更少----诸侯国在西周中后期有几百个，春秋时期有140多个，战国初期削减到20多个,主要有七个(齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦)，它们长期左右形势的进展，其余如宋、卫、鲁、曾、邹等都是小国。战国后期，秦国力力强大。诸侯国的大量削减，说明统一的趋势日渐明显，也说明当时的战斗具有统一战斗的性质。

战国七雄地理位置的记忆方法:齐楚秦燕--东南西北赵魏韩---上中下.战国七雄简表---记住战国七雄的都城及新旧称呼,同时课件介绍当时都城的进展。二、战国时期的战斗

战国时期从公元前475年到公元前221年秦灭六国，一共经受了250多年。在这一时期，七雄之间战斗频繁，比春秋时期更加猛烈，规模也更大，一个战役便要出动几十万、上百万的兵力，一次战斗便要一年两年、三年五年地打下去，战国便因此而得名。

诸侯国之间为了赢得战斗的成功，都各自发动了一系列的改革，如魏国的李悝变法、楚国的吴起变法、秦国的商鞅变法等等。他们的改革从政治、军事和经济等方面入手，进展农业生产，加强军队建立，有力的促进了变法国家经济的进展和军队的强大，这也为他们在诸侯战斗中取得主动打下了坚实的根底。总结归纳战国时期的战斗，他们主要具有以下这些特点，请同学位阅读教材，自己进展归纳总结。

引导答复：战国时期战斗的特点如下1、战斗技术手段的进展：

武器改良，铁兵器消失(课件展现战国时期的兵器);

军队构成变化，步卒和骑兵成为主要的兵种;(课件展现战国时期的骑兵和步卒图);攻防技术提高(都城和边疆修建结实的工事，课件展现各国修建的长城)

2、战斗规模扩大，争夺剧烈。(兵额增加—秦国带甲百万，魏国带甲36万，赵国数十万。长平之战，赵军被杀40多万，秦将王翦攻楚，带兵60万)

3、战役发生----“围魏救赵”、“长平之战”(学生阅读了解)

围魏救赵(也称桂陵之战)十几年过去后，魏和齐又发生了马陵之战。这一次，魏国向它南边的韩国发动进攻。韩国也向齐国求救，齐国照旧派孙膑为军师，照旧以“围魏救赵”的战术，出兵去救韩国。魏国派庞涓率领10万大军迎战孙膑。但孙膑却避开了正面交锋，主动把军队后撤，后撤中，每天削减烧饭的军灶，制造军队大量逃亡的假象，引诱庞涓来追。庞涓紧追不休，轻敌猛进，始终追到马陵的一棵大树之下，齐国的伏兵突然万箭齐发，箭如雨下，魏军大乱，自相践踏，十万雄师，一朝覆没，庞涓拔剑自杀。这一仗，齐国又获大胜。经过桂陵之战和马陵之战，齐国的军师孙膑声名远扬，成为战国时期最的军事家。

4、军事家涌现----孙膑、白起

孙膑，战国时军事家。在今山东人。孙武后代。与庞涓同学兵法，后庞涓为魏惠王将军，诳他到魏，处以膑刑(去膝盖骨)，故称孙膑。后经齐国使者隐秘接回，被齐威王任为军师，马陵之战，身居辎车，计杀庞涓，大败魏军。(田忌赛马)

马陵之战以后，魏国衰落下去，齐国强大起来。这时候，西方的秦国，由于商鞅变法胜利，正在快速崛起。因此，魏国衰落以后，又消失齐、秦两强东西对峙的局面。齐国和秦国为了争取盟国，击败对方，在不断进展军事斗争的同时，又绽开合纵、连横的外交斗争。

三、合纵与连横合纵---合众势以攻一强连横---事一强以攻众弱

合纵就是东方六国联合抗秦。这种联合从地理位置上来说是从南到北的纵向联合，所以叫做“合纵”。首先起来推行合纵政策的是魏国人公孙衍。不过，他没有取得什么成效。后来合纵政策最主要的代表人物是苏秦(洛阳人)。苏秦奔跑于东方多国之间，身佩六国相印，在他的游说推动下，东方各国一度合纵攻秦，迫使秦国吐出一些占据的地方，使秦国遭到肯定的挫折。

连横就是劝告一国帮忙秦国进攻其它各国。这种联合是西边的秦国与东边各国之间横的连合，所以叫做连横。连横政策的代表人物是魏国人张仪。秦国用张仪为相，让他推行连横政策。当时东方的齐楚两大国结成联盟，秦国要跟齐国争雄，必需先破坏齐楚联盟。张仪连横政策最胜利的一着便是把齐楚联盟给破坏了。

同学们自学张仪说楚。

合纵连横的斗争，持续了很长时间。各国一会儿参加合纵，跟楚国搞联合，跟齐国搞联盟，一会儿又跟秦国抱到一起，朝秦暮楚，反复无常。“朝秦暮楚”的成语就是这么来的。——不过，虽然斗争很简单，状况多变化，形势进展的总趋势是清晰的，那就是，在不断的军事斗争和简单的合纵连横斗争中，楚国和齐国先后衰落下去，秦国却__越强。

课堂小结学习测评

1.作为一个时期的名称，“战国”因战斗众多、争夺剧烈而得名。战国时期是指(D)A.约公元前21世纪--约公元前16世纪B.约公元前16世纪--约公元前11世纪

C.公元前770年-公元前476年D.公元前475年-公元前221年2.以下诸侯国中，不属于战国七雄的是(B)A.齐国B.晋国C.楚国D.赵国

3.战国中期，采纳围魏救赵的方法战胜魏国的军事家是(B)A.孙武B.孙膑C.吴起D.伍子胥4.人物以下中，生活在战国时期的军事家是(C)A.孙武B.张仪C.孙膑D.苏秦

5.战国时期，七国之间战斗不断。主要的兵种有(B)A.车兵B.步卒和骑兵C.水兵D.藤甲兵

6.“纸上谈兵”的成语典故源自于长平之战，指缺乏实战阅历，惯于空谈兵法，战斗中一败涂地的赵括。交战双方是(B)

A.秦国和齐国B.魏国和赵国C.秦国和楚国D.秦国和赵国

7.《孙子兵法》是我国现存的年月最早的一部兵书。该书的是(A)

A.孙武B.孙膑C.吴起D.白起

板书设计：

一、战国七雄：齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩

二、战国时期的战斗

战斗特点：

1、战斗技术手段的进展;

2、战斗规模扩大，争夺剧烈;

3、战役发生----“围魏救赵”、“长平之战”

4、军事家涌现----孙膑、白起

三、合纵与连横

合纵----合众势以攻一强苏秦连横----事一强以攻众弱张仪

七年级上册历史第四单元教案2

课标要求：

知道战国七雄的史实。

教学目标

一、识记与理解

记住战国时期的起止时间，记住“战国七雄”，理解战国战斗的特点及其影响，了解“合纵”和“连横”的含义及重要表现。

二、力量与方法

通过对七国关系及战国时期战斗、外交特点的分析，培育和提高分析力量。学习和初步把握制作历史图表的方法。

三、情感态度价值观

通过战国战斗史的学习，进展马克思主义战斗观的初步训练。通过孙膑、张仪等人的事迹，进展正确的人生观价值观的训练。

重点难点

重点：“战国”和“战国七雄”的含义;战国时期的战役和军事家。

难点：“合纵”和“连横”的含义。

授课类型：新课。

教学时间：1课时。

教学预备：

教师预备：战国形势图挂图;制做本课课件;整理有关战国史实的成语;

学生预备：搜集有关战国时期的成语;用竹木等材料仿制一些古代兵器。

教学方法：叙述法、争论法、问题探究法多法结合。

教具(媒体)：计算机及多媒体课件。

教学过程：

引入新课：

同学们，在上一节课里我们学习了许多春秋时期的成语，像“退避三舍”、“一鸣惊人”、“卧薪尝胆”等。今日我们将了解到更多的成语，如“围魏救赵”、“纸上谈兵”、“负荆请罪”等，让我们一起来开掘这些成语里面隐蔽的精彩故事。

学习新课

(教师引导过渡)复习以前所学学问，帮忙学生弄清“战国”概念，课件如下展现：

一、“战国七雄”(课件显示标题)

1.学生阅读教材并思索：战国七雄局面是怎样形成的?——自西周分封诸侯，中国的历史地图上消失过许很多多的诸候国。但是经过春秋时期三百来年的争霸战斗，大国兼并小国，强国吞并弱国，到战国开头的时候，诸侯国已经为数不多。主要的有齐、楚、秦、燕、韩、赵、魏七个大国。(课件展现“战国形势图”)。

教师提问：(1).战国时期周王的地位怎么样?——春秋时犹宗周王，而七国则绝不言王亦(顾炎武《日知录》卷十三“周末风俗”条)——无足轻重。

(2).为什么诸侯国会越来越少——统一的趋势日渐明显

2.同学们认真比照春秋形势图和战国形势图，发觉有什么明显的不同吗?

学生提问：为什么晋国没有称雄?

(教师叙述)七国中，齐楚秦燕，大家已经熟识，春秋时期的晋国在战国地图上已经消逝，代之而起的是韩、赵、魏三个诸侯国。原来晋国已经被它的三家大夫韩氏、赵氏、魏氏瓜分，一分为三，形成了韩、赵、魏三个诸侯国。历把这件事叫做“三家分晋”。

历把这七个强国并称为战国七雄，七雄并立是战国期的根本形势。

3.学生仔细观看课件投影，了解七国及其地理方位：齐国在东，楚国在南，秦国在西，燕国在北，韩、赵、魏三国在中间。(教师看图讲解，辅之顺口溜“齐楚秦燕韩赵魏，东南西北到中间”，指导学生把握记忆方法)。

(教师引导过渡)战国，顾名思义，有战斗的国，这里的“战”主要是指战斗频繁，争斗剧烈，学习战国的历史，必需了解战国的战斗。

二、战国时期的战斗(课件显示标题)

请大家阅读教材40页的小字局部的两个战役，了解战国战斗的盛况，然后总结出战国战斗有哪些特点(先请学生用精简的语言概述战斗过程，然后组织学生分组争论战斗的特点)

战国时期战斗的特点：(以学生归纳出来的为序，教师重点对谋略和兵器进展讲解。)

(课件展现)

a.兵器(青铜兵器改良、铁兵器消失)——武器的改良

(学生展现自制古代武器，并简介戟，戈，矛，刀，剑的特点和用法)

b.兵种(步卒，骑兵)——军队构成的变化

c.人数多、规模大、修建工事、争夺剧烈

d.战役的发生(围魏救赵，长平之战)

e.重要军事家的涌现(孙膑、白起)

学生叙述孙膑，田忌的故事

f.谋略(“围魏救赵”、“反间计”;“合纵”“连横”)

课堂辩论(旨在培育学生辩证的历史思维力量及表达力量)

有人说，战国时代把人们带进了战乱，对社会起了破坏的作用，延缓了历史的进展。有人说，战国时代“在战斗中成长”，推动了历史的进展。你的观点如何呢?

(观点一样的同学组成一组，两小组之间绽开辩论。要求：观点明确、论据充分)教师在学生答复的根底上小结：有延缓作用，更有推动作用。推动作用远远大于延缓作用。各国为了争霸的需要，竞相改革，进展经济，增加军事实力，竞相重用人才，推动了社会的进展与文化的进步;大国争霸、兼并的过程，也是国家趋于统一的过程。

(教师引导过渡)：战国的战斗除了在战场上刀光剑影，杀声震天外，战斗的背后，各国间进展着没有硝烟的战斗，这就是剧烈程度和影响力不亚于战斗的“合纵与连横”。

三、合纵与连横(课件显示标题)

1.正值各国打得不行开交的时候，秦国却渐渐占据了主动，为什么呢?由于秦国出了个张仪(投影张仪图片)

张仪游说各国，破坏了六国的联盟，使得六国联合抗秦的谋略破产，详细是怎么回事，同学们还是通过阅读教材去了解吧。

2.指导学生重点理解什么叫“合纵”，什么叫“连横”(课件出示“合纵连横”示意图，教师据图叙述)：合纵就是东方六国联合抗秦，(“合众弱以攻一强”)。这种联合从地理位置上来说是从南到北的纵向联合，所以叫做“合纵”。合纵政策最主要的代表人物是苏秦。苏秦奔跑于东方多国之间，身佩六国相印，在他的游说推动下，东方各国一度合纵攻秦，迫使秦国吐出一些占据的地方，使秦国遭到肯定的挫折。

连横就是劝告一国帮忙秦国进攻其它各国(“事一强以攻众弱”)。这种结合是西边的秦国与东边各国之间横的连合，所以叫做连横。连横政策的代表人物是魏国人张仪。秦国用张仪为相，让他推行连横政策。当时东方的齐楚两大国结成联盟，秦国要跟齐国争雄，必需先破坏齐楚联盟。张仪连横政策最胜利的一着便是把齐楚联盟给破坏了。

3.六国合纵抗秦为何未胜利?

(秦国用贿赂、威逼的手段破坏合纵，各个击破;五国间利益不全都，立场不坚决)

(教师叙述)合纵连横的斗争，持续了很长时间。各国一会儿参加合纵，跟楚国搞联合，跟齐国搞联盟，一会儿又跟秦国抱到一起，朝秦暮楚，反复无常。“朝秦暮楚”的成语就是这么来的。——不过，虽然斗争很简单，状况多变化，形势进展的总趋势是清晰的，那就是，在不断的军事斗争和简单的合纵连横斗争中，楚国和齐国先后衰落下去，秦国却__越强。

课堂小结

(课件出示学问要点，教师概述)

战国宏大而壮丽的战斗，变化多端的谋略，足智多谋的军事家令人难忘，但是我们都知道，无论在何时，战斗带给人民的，永久都是无尽的苦痛和灾难，在连绵不绝的战斗岁月中，受煎熬的始终是老百姓，因此，无论何时何地，和平，始终都是我们共同的期望。

练习稳固

一、选一选

1.作为一个时期的名称，“战国”因战斗众多、争夺剧烈而得名。战国时期是指()

A.约公元前21世纪--约公元前16世纪

B.约公元前16世纪--约公元前11世纪

C.公元前770年-公元前476年

D.公元前475年-公元前221年

2.以下诸侯国中，不属于战国七雄的是()

A.齐国B.晋国C.楚国D.赵国

3.战国初年，被韩、赵、魏三家卿大夫瓜分的国家是()

A.齐国B.晋国C.楚国D.秦国

4.战国中期，采纳围魏救赵的方法战胜魏国的军事家是()

A.孙武B.孙膑C.吴起D.伍子胥

5.人物以下中，生活在战国时期的军事家是()

A.孙武B.张仪C.孙膑D.苏秦

6.战国时期，七国之间战斗不断。主要的兵种有()

A.车兵B.步卒和骑兵C.水兵D.藤甲兵

7.“纸上谈兵”的成语典故源自于长平之战，指缺乏实战阅历，惯于空谈兵法，战斗中一败涂地的赵括。交战双方是()

A.秦国和齐国B.魏国和赵国

C.秦国和楚国D.秦国和赵国

8.《孙子兵法》是我国现存的年月最早的一部兵书。该书的是()

A.孙武B.孙膑C.吴起D.白起

二、材料分析

战国七雄之间关系错综简单，合纵与连横之争成为战国纷争的重要内容。

1.用简要语言说明“合纵”与“连横”策略。

2.在合纵与连横之争中，一些讨论纵横之术的读书人非常活泼，其中最突出的代表是谁?

3.你认为上述哪一种策略运用的更胜利一些?

三、各抒己见

结合有关史实和课外资料，谈谈你心中印象最深刻的战国人物。

七年级上册历史第四单元教案3

【课程标准】知道春秋争霸的史实。

【教学目标】

[识记与理解]：识记春秋的年月与特点、春秋五霸、晋文公与楚庄王称霸，吴越争霸的史实，理解齐桓公成为春秋第一霸主及各霸主成就霸业的共同缘由。[力量与方法]：通过讲解、阅读教材、归纳比拟的方法，学习本课的历史，培育提高学生综合概括的力量。[情感、态度与价值观]：熟悉分封制的崩溃导致春秋争霸，学习齐桓公的胸襟与用人、容人之量，熟悉正确处理人与人之间关系的意义，熟悉霸主胜利的共同缘由在于改革而国强。

【教学重、难点】重点：齐桓公成为春秋第一个霸主。春秋争霸的缘由则是本课的难点。

【教学过程】

教师活动学生活动备注

一、导入新课：复习分封制的权利与