部编人教版二年级语文下册《13-画杨桃》教学课件

同学们，你们知道这是什么水果吗？

杨桃：常绿或半常绿乔木。浆果椭圆形，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色，果棱饱满，肉脆、多汁，味甜似蜜，有清香。13画杨桃第一课时第二课时倒下摔倒dǎo倒造句：大树在暴风雨后倒下了。第一课时朗读课文扫清障碍巧记一人到。抢答抢劫qiǎng抢造句：我们积极抢答辅导老师提出的问题。拆字用手夺枪。靠岸靠近kào靠造句：湖边有一条小船靠岸停着。审查审视shěn审造句：工作人员认真审查工作。重视视点shì视造句：现在家长越来越重视孩子的学习。晌午半晌shǎng晌造句：晌午的太阳明晃晃的。一页几页yè页造句：我很快把一页故事看完了。肃穆严肃sù肃造句：人民英雄纪念碑前面人们表情肃穆。教诲诲人不倦huì诲造句：老师的谆谆教诲，像一股暖流流进心里。教诲我们。喜悦愉悦yuè悦造句：他脸上展现出喜悦的神情。嘻嘻嘻笑xī嘻造句：妹妹嘻嘻笑着看哥哥做鬼脸。拆字开门见喜。哈气哈哈大笑hā哈造句：弟弟被爸爸逗得哈哈大笑。字谜把嘴合上。dǎodào倒杨桃是这个样子吗？倒不如说是五角星吧！多音字跌倒摔倒靠小朋友摘杨桃而班哈倒审视页肃晌抢嘻悦诲识字游戏图课摆座交哈页抢túkèbǎizuòjiāohāyèxīqiǎnɡ嘻我会写左右结构上下结构课摆交嘻抢哈生字归类半包围结构全包围结构独体字图页座课kè棵qiǎnɡ枪熟字加偏旁识字方法换一换摆=罢+扌抢嘻=喜+口座=坐+广形声字。口表意，表示鱼口张动的样子；合表声，表示鱼嘴不断一张一闭。本义是鱼嘴不断开合。引申为张口呼气。识字方法审座shěnzuò易读错摆嘻xībǎi里面框内是两竖。不要写成土。重难点字书写指导

部首：口（口子框）结构：全包围结构组词：画图图画造句：小宁有一本图画书。túyè部首：一（一字旁）结构：上下结构组词：一页页码造句：我今天看了三页书。词语解释严肃：（神情、气氛等）使人感到敬畏。本课指老师看到

同学们没有从“我”的角度观察杨桃而神情严肃。看到老师严肃的表情，我很害怕。审视：仔细看。本课指老师从我“我”的座位上审视讲桌上

的杨桃。她站在镜子中审视着自己。自由读课文，给每个自然段标上序号。说说“我”画杨桃的过程中发生了一件什么事？课文讲了在图画课上练习画杨桃时，我画成了__________,同学们嘲笑我，老师教育我们要：_______________________________。五角星实事求是，从多角度看问题整体感知文中“我”看到的杨桃有什么不同？用横线画出相关语句。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。一、比一比，再组词。课（）座（）交（）

棵（）坐（）饺（）课本一棵座位坐下交通水饺课堂演练和颜悦色老老实实认认真真地看地说地画

二、连一连。三、从课文中可知，同学们为什么笑“我”？

因为“我”画得杨桃与平时看到的不一样，样子像五角星。字词听写

上节课我们学习了字词，对课文进行了整体感知，这节课我们走进课本，深入学习《画杨桃》。第二课时自读课文第一自然段，思考：1.“我”看到的杨桃是什么样子的？2.“我”是怎么画的？互动课堂

讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。“不像……而像”关联词的使用，强调因为“我”看杨桃的角度不同，所看到的杨桃样子与平时不同。“我”看到的样子：平常所见的杨桃“我”所见的杨桃用“不像……而像”造句。十五的月亮不像弯弯的镰刀,而像圆圆的白玉盘。小利的爸爸不像是一位严厉的父亲,而像是一位朋友似的在跟小利聊天。词语运用我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。········一丝不苟实事求是说说“准确”的近义词是什么？准确——精准“我”的做法：动作、神态描写大声读文中的对话部分，看看同学们和老师看到“我”的画后表现有什么不同？朗读课文，注意对话的语气。朗读本文时应抓住老师和同学们的对话语调，读出老师态度的变化。朗读指导（课后第一题）同学们看了“我”的画后：几个同学看见了，哈哈大笑起来。“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”嘲笑语言描写

说一说：生活中你如果被他人嘲笑，你会对他说些什么？

当别人和自己意见不一致时，不要忙着嘲笑别人，要看看人家是从什么角度思考的。老师看了“我”的画后：老师在“我”的位置上观察了杨桃。老师神情变得严肃了起来。

神态描写：是对人物的面部表情神态的描写。

好处：表现人物当时的心理或情感的变化，使塑造的人物形象栩栩如生。老师的神情变得严肃了。神态描写思考：在对话过程中，老师的神情为什么变得“严肃”了？“严肃”的反义词是什么？意识到同学们还不懂得画画的起码要求，更不懂得用实事求是的态度对待事物。严肃——和蔼

“严肃”和“严厉”有什么区别？请你用它们分别造句。“严肃”多用于神情、气氛等，后者强调厉害，多用于神情、目光、批评等。1、张老师对待教学工作一向严肃认真。2、班主任严厉地批评了他。老师看到同学们的反应后，让同学们做了什么？同学们的态度有什么变化？为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”“好，下一个。”亲自观察接受教育认识错误由原来的脱口而出变为迟疑、支支吾吾。语言描写用自己的话说一说，看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？（课后第2题）几个同学看到“我”的画嘲笑像个五角星。老师在“我”的位置上观察了杨桃，并让那几个同学轮流坐在“我”的座位上观察杨桃。默读课文倒数第二段老师说的话，想一想老师的话有什么含义？老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”和颜悦色和蔼可亲轻声细语平易近人温文尔雅温柔体贴词语积累（形容人态度的词语）1、看杨桃的角度不同，样子也就不一样；2、看到别人把杨桃画成五角星，不要盲目嘲笑别人，要注意别人的观察角度；3、要实事求是。老师的话表达了：孔融让梨瓜田李下投桃报李

望梅止渴词语积累（含有水果的词语）读一读，记一记。课后第2题老师指导：同学们可以采用多种形式的读识记积累词语。靠近依靠可靠注视仰视视而不见抢先抢救抢夺喜悦愉悦赏心悦目

因为老师让“我”明白一个道理：看问题做事情要从实际出发，实事求是，多角度看问题，不要轻易下结论。课文最后，作者为什么说“老师的教诲让我终生难忘”？状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路画杨桃“我”：认真作画同学们：嘲笑老师教诲：终身难忘老师：耐心教导实事求是多角度看问题结构梳理

通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生的事情说明同一事物从不同角度看会有不同的样子，告诉我们

做事情要从实际出发，实事求是。主题概括从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏，山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。我之所以看不清庐山真正的面目，是因为我身处在庐山之中。题西林壁宋苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。拓展延伸有关为人诚实的名言和格言：

巧诈不如拙诚。——战国末期哲学家韩非

诚信为人之本。——中国现代作家鲁迅

诚实永生不灭。——英国作家斯威夫

生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花--海涅严肃——（）难忘——（）

和颜悦色——（）一、写反义词。和蔼牢记疾言厉色课堂练习二、说一说课文中神态描写的句子，再试着自己写个神态描写句子。老师的神情变得严肃了。他的目光四处移动，似乎在搜寻什么。三、在现实生活中，如果遇到同一事物，当别人和自己看到的不一样时，应该怎样做？联系课文内容写一写。1.相信自己的眼睛，不管别人说什么，坚持相信自己看到的。2.不要随便下结论，先求证一下事实再确定。3.综合双方的意见，坚持实事求是的原则。小学语文课堂教学基本流程小学语文课堂教学基本流程小学低年级段语文教学基本流程小学中年级段语文教学基本流程小学高年级段语文教学基本流程小学低年级段语文教学基本流程

一、低年级段教学策略1、以图为师，模仿练习。2、加强指导，行动鞭策。小学低年级段语文教学基本流程

二、汉语拼音教学策略汉语拼音教学基本流程：第一课时1、借用“情境图”引出字母；2、通过教师示范、学生模仿的形式认读字母；3、利用标音标形图利于记忆的特点，加强字母的识记；4、利用“语境歌”巩固字母的认读，规范自己的普通话；小学低年级段语文教学基本流程

5、通过描红练习，帮助小学生学会汉语拼音字母（或音节）的书写。第二课时1、复习所学字母或音节；2、进行多种形式的练习，把握拼读方法与规则；3、进行多种形式的练习，将学到的方法与规则转化为拼读能力；4、学习音节带调的读法；5、抄写音节练习。小学低年级段语文教学基本流程三、识字写字教学策略1、创设情境，激活学习兴趣；2、借助汉语拼音，在反复读全文的过程中自学生字，初步领会词语的意思；3、强化对本课生字词的认读；4、将词语与实际的事物挂钩；小学低年级段语文教学基本流程5、通过有指导的一边读、一边想的练习，连词成串。让学生的头脑中再现词语所标示的事物，进入词串所描述的情境；6、熟读背诵，形成积累；7、通过课堂上有指导的写字练习，强化对本课生字的把握。小学低年级段语文教学基本流程

四、低年级段阅读课的教学策略1、读与看相结合2、读与思相结合3、读与说相结合4、读与演相结合5、读与画相结合6、读与写相结合小学低年级段语文教学基本流程五、写话教学策略1、新课标对小学低年级写话的建议是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想。2、兴趣写话3、演演写写4、做做写写小学低年级段语文教学基本流程六、低年级口语交际教学策略（一）营造环境氛围，激发交际兴趣（二）强调多边互动，培养交际能力（三）注重实践运用，提高交际能力（四）注重评价激励，增强交际动力小学中年级段语文教学基本流程一、培养良好的学习习惯教学策略四册书共安排了八个训练主题：认真写钢笔字，认真写毛笔字，自主预习复习，认真完成作业，读书做记号，留心观察事物，坚持写日记，爱护图书。各个训练主题都以图说话，一幅幅精美的彩色图片形象直观地呈现训