小学美术工作教学反思

小学美术工作教学反思小学美术工作教学反思1

目前教育局正在开展“德育渗透千堂课〞活动，要求每位教师在所教的课程中渗透德育教育。作为一名美术兼职教师，我经过深深思索结合湘教版二年级美术上册教材说一说美术课中的德育渗透。

美是客现存在的，现实生活中可以说是无处不在;文学艺术、社会生活、大自然等给人们带来无穷无尽地美的享受。但是，人们明明生活在“美〞的身边，却感受不到“美〞的存在，其缘由就在于缺少美的“发觉〞、美的感受，即审美。小学美术教育就是要通过审美活动，培育学生感受美、观赏美、表达美和创造美的能力。可见，在小学美术教学的过程中，审美教育是不行缺少的。我们应当在平常的美术教学中，培育学生健康的、高尚的审美能力。

一、发觉美

大自然把一切美妙的东西都展示给了人们：冬天白雪下的树、秋天飘飘的红叶、夏天碧海黄沙、春天草绿花红、青山绿水、旭日斜阳、蓝天白云、奇花异草……自然界绚丽多彩的景象和事物，以及形形色色的人和事都是我们获取表象的丰富源泉，我们应当让学生有更多的机会去欣赏大自然和接触生活，让他们从中体会到自然界万事万物的美，让学生懂得生活中的美、艺术上的美都来源于生活。让我们领着学生放飞思想，把美术课堂搬到室外去，然后再把课外获取的美景学问带回课堂内，让斑斓的景色在课堂中释放光彩。二年级美术课中《影子大王》、《秀丽的昆虫》、《小蝌蚪》等内容是学生特殊是农村学校的学生特别熟识的.东西，孩子们几乎是熟视无睹，根本感受不到这些东西是美的，这就要求老师引导学生去感受这些平凡的东西中蕴藏的美。可以采纳通话故事，卡通音乐等多种形式让孩子们发觉这些东西的美，通过发觉这些平常东西的美从而更加激发学生发觉美、感受美的能力。

二、想象美

对于观赏到的美妙景象，可以主动地进行“再创造〞。这就要依靠于学生自身的想象能力。想象是一种创造性的思维活动，是审美活动中的一种重要的心理功能。可以说，没有想象就没有审美鉴赏和艺术创造。对于小学生而言，老师要充分鼓舞学生大胆想象，无论他们画出怎样奇形怪状的作品，都要给予确定。

在教学过程教学中，教师要指导学生学会运用形象思维来分析、讨论、综合、概括事物，也就是对感知材料加以分析、讨论和综合，进而提升自己的抽象思维能力，打开自己的想象空间，填满无限遐想的想象。

二年级美术课中的《自画像》、《神鸟变树》、《听听画画》、《奇妙的小画册》、等内容就是培育学生想象美的好素材。如《自画像》，学生自己，自己既是最熟识的，又是最生疏的。为什么呢?自己对自己的一切还有谁能比自己更熟识呢?但是又有谁能完好的看到自己的身体外貌呢?要想画好自己的自画像还真不是一件简单事。谁都想把自己画得美丽一些。这时候老师可以实时引导，让学生展开想象，把自己放在具体的情景中去画，二不肯定要根据课本上的例子就画一个头像。说实话，画人物肖像本身就是特别难的，何况是画只在镜子中看到的熟识而又生疏的自己呢?至于《神鸟变树》就更加需要肯定的想象力了。神鸟?谁知道是什么样子?没人知道。既然没人知道，那就好办了，大胆想象，怎么神怎么想，何况神鸟还要变成树呢!

三、创造美

激情引趣,培育创美意识有学习兴趣才能使学习变得主动主动,从而获得良好学习效果。因此教师在教学中应努力设计好教学的每一个环节,特殊是教学的导入,让学生学得主动,学有兴趣,愿意去作。因此我在课堂教学中应用所学的剪、拼、撕、贴、刻、折等制作方式,加强学生动手能力。二年级美术《洒水成画》、《大嘴巴》、《童话屋》、《摇滚小精灵》、《捏泥动物》等内容就是很好的引导学生创造美的素材。如《洒水成画》让学生在以水为比，大地为布即兴作画，学生兴趣空前深厚，创造空间大;《童话屋》让学生用最常用的材料进行剪、拼、撕、贴等方式创造一个奇妙的童话世界;《摇滚小精灵》、《捏泥动物》也是如此。

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1、创设情境，培育兴趣

民主和谐的教学气氛是学生主动主动参加的前提。因此，我课开始时用了一个谜语导入，又给学生看了春天美景的图片，让教室里洋溢起浓浓的春天的气息，并用生动形象的语言描绘鸟语花香的春天的景象，让学生产生找春天的欲望。

2、示范指导，教给方法

想说、爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。低年级学生多数胆子小，声音轻，怕说错话，怕别人笑，不敢说。即便说也有困难，有时不知如何去说，也不知道从哪儿开始说起，说的话不是东一句，西一句，就是看到啥说啥，想到哪儿说哪儿。因此，消除害怕心理、做好示范，教给学生方法就显的尤为重要。这也是规范学生口语，展开口语交际训练，提高口语交际能力的重要环节。

在教学《春天来啦》一课时，我先指导学生从整体上观看，把春天的美景分为了三大类：景色、动物、人们，接着知道他们用三种基本的句式来说话：

1、什么样的花(草、树)怎么样了?

2、什么动物在什么地方干什么?

3、人们有的()，有的()，还有的()，他们的心情()，会说些什么?在说的过程中，留意激发学生的想象，努力引导学生用上比方、拟人等修辞手法，丰富说话内容，把句子说具体、生动，培育学生的创新能力。

但在教学的过程中，我还要留意一些小详情，如：

1、在孩子说出错误答案时，不能马上否认，而应当想方法引导孩子说正确，鼓舞他们说的更好。

2、没有得到奖品的孩子，不能把卡片送给他们，也应当将给他们，鼓舞他们仔细写话，把春天写的更美。

在这堂课中我充分利用多媒体资源通过图片、音乐刺激学生的感官，引发学生感受春天、找春天、说春天的愿望，同时也激发了学生学习兴趣，并在活动中准时确定鼓舞学生的良好表现，激发学生的学习主动性。营造和谐自然的交际气氛整个教学中，学生可选择自己舒适的.听课姿态，在悦耳悦耳的歌声、多姿多彩的图片、无拘无束的气氛里能极大得调动学生的愉悦感受。在操作示范整个教学过程是轻松好玩的，但也教给了学生应知应会的东西，必要的示范会更直观的帮助学生把握绘画学问。在学生作画这个环节中，我并没要求固定画哪些物体，而是让学生充分发挥自己的观看能力、想象能力画出春天的秀丽。

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《二十世纪的艺术大师马蒂斯》是一节美术观赏课，在本课中，我继续采纳学生自主学习的教学模式，分小组课前搜集马蒂斯的相关资料及作品介绍，课堂中组内进行资料汇总沟通，然后各小组推选一名同学进行汇报，全班同学分别给每个小组进行评价。学生的课前预备充分，小组汇报时发言踊跃，看来学生是很喜爱做课堂的主人的，今后的教学应多提供给学生这样的机会。

《橙色的画》的教学意图是通过联系生活实际和动手调配颜色，认识橙色的色相，了解橙色是黄色和红色调配而成的。在教学中，我诱导学生自己去调配橙色。在调配橙色的过程中，问题就出来了。有的学生调的颜色很红，有的学生调的颜色很黄，在教师的的指导下，学生通过反复的实践，学生认识到：1，等量的红色和黄色才能调出橙色。2，调色过程中红色比黄色越多，调出是颜色更加红，颜色越深;黄色比红色越多，调出的颜色就更加黄，颜色就越浅。

《吉祥图案》一我国民间美术中的吉祥图案为基础，使学生了解它的形式和题材是多样的，并且蕴涵着丰富的寓意和美妙的祝愿。学生在课前进行充分的搜集，带来了剪纸、绘画、工艺品等多种形式的资料预备。课堂中，教师结合教材进行了简洁的介绍，再出示一些吉祥图案，让学生商量猜想一下，都蕴涵着怎样的美妙祝愿，在调动了学生的学习主动性后，在以小组为单位，相互观赏同学们带来的各种工艺品，以丰富学生的视野。最终，小组探讨如何制作吉祥图案。在这节课中，我最大限度的让学生去动手动脑，去探知创造。

《认识身边的树》通过实际的观看，学生所画出的大树也是不同的，有的学生表现的是粗糙的树干，有的同学表现是是伟岸挺立的树的身姿，有的学生画的是饱满婆娑的叶子。本课让学生到户外去实际的观看树，所以学生在绘画中不仅兴趣深厚，而且通过观看，也很好的表现了不同的树之间的区分

《四季的.色彩》是美术第七册的教学内容。本课教学我采纳学生自学的方式完成四张图片下的问题卡片，再进行小组内的沟通，以拓展其思路。课前教师让学生搜集四季的图片，在课堂中学生相互观赏、沟通，从画面色彩、构图、表现方法等方面观看分析作品，从多方面认识四季，感受四季的色彩。在学生创作表现四季的色彩时，能精确的表现四季不同的色彩特征，但近、中、远景色彩的改变表现不够。

《生活中的暖色》是让学生了解生活中暖色，初步把握暖色基本学问，并能依据观看或回忆表现生活中以暖色为主的现象。教学中通过对比观看《红色的房间》和《尼斯的英格兰散步大道》，组织学生主动商量，体会冷暖色给人的不同感受。在创作时启发学生采纳多种方法、多种表现形式去创作表现，如油水分别、点彩、油画棒、水彩笔、彩色铅笔、水粉等，在表现暖色的画时提示学生留意冷暖色的搭配使用，有少数学生出现冷色使用过多和干脆不用冷色的状况，教师留意给予适度的指导。

《生活中的冷色》是一节色彩基础学问课，旨在培育学生感受和认识色彩，能区分冷暖色调并感受冷色美感，提高学画色彩画的兴趣及表现技能。为了更好的调动学生的兴趣，我预备了大量的冷色图片，充分利用图片、画家学生作品等。通过图片、作品对比，联系学生的实际生活中进行讲解举例。

课程主线主要依序为：色彩测试、色相环(冷暖对比)、冷色认知(名称、感受)、了解画家笔中的冷色(凡高运用色彩抒发心情)、看书观看讨论(点染技法)、教师示范及方法步骤、学生作业、师生评价、课堂小结。在教学中，图片色彩学问测试，使学生感受生活中离不开冷色，观看认读颜料盒中冷色的名称、挤冷色的颜料以及看图回答生活中的冷色给人的感受，使学生对冷色的学问得到加强。其后的画家与学生作品的赏析，融汇冷色的情感与表现。让学生在观赏与回答下列问题中，使学生真正参加到学习中来，表达学生是课堂的主体。通过教师示范，有效解决了色彩点染的基本表现方法。本节课收到了课前预期的教学效果，学生的观看、观赏、评价、讨论、色彩学问的运用及色彩表现的感觉均得到进一步训练和提高。

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美术是一门特殊的学科，它能让学生学到绘画与制作的本事;能培育学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华;能使学生感受美;能使学生喜爱学习。如今的美术课不再是以前那样，教师在上面画，学生在下面画;素养教育已进入美术教学，在课堂中以进展学生为本，使学生成为学习的主人;在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得欢乐。美术课堂就似乎一个乐园，让学生乐在其中。

在教学过程中，常常有其他学科的老师羡慕地对我说：“你们美术课最好上了，不用从头讲到尾，学生兴趣自然有，上课轻松又开心。〞我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松开心又有良好的效果，这个美术老师的造诣可不一般了。美术课要想上好，还真不是那么简单，课前的细心预备，课堂的情景创设、环节支配、独特辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不行少，都需要美术老师下功夫来思索、推敲。

我始终在思索：什么样的美术课称得上好?怎样上好美术课呢?在思索的`同时，我又在一次次实践的检验中查找答案。为此，通过平常教学工作以及课外的学习探究、实践与反思，我认为想上好美术课课前必需预备充分，比方在三年级的《巨人和小矮人历险记》这一课里，课堂情境的假想和创设是特别重要的，配以故事并让学生配上动作，抓住了这一点，课堂中的互动环节便显得更加有目的和教育意义了。而在一年级的教学中更应当抓住学生的精神不集中，不稳定这一方面着手，有时这一节课解决了，下一节课还得花肯定精力解决的同样的问题，解决了学生这一问题便能完好的掌握一节可了，而我在这一方面则采纳一个生动的动物故事作为导入，并结合教学内容作为导入，而故事可以依据情节结合教学内容划分几个段落，这样学生就更加有兴趣上美术课了。

以上所述，为我个人的一些心得体会。通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，到达认识、操作、情感、创造的整合的道路中，我还有许多的缺乏，在以后的教学过程中，我会不断提高美术素养以外，不断的改良教学方法，上好美术课。让学生把握肯定的绘画基础学问和基本技能技法，培育学生具有肯定观看能力、思维能力、构图能力和区分、调色能力的同时，努力为学生创造一个轻松开心，好玩味的学习环境和气氛，消除学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。

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在近几年的教学工作中，我仔细钻研教学大纲，不断探究适合本校学生的教学方法，渐渐摸索了一些行之有效的教学方法，为了更好的做好以后的教学工作，特将近几年的工作阅历总结如下：

一.加强学习，不断提高思想业务素养。

“学海无涯，教无止境〞，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。我利用书籍、网络仔细学习了美术新课程标准、艺术教育新课程标准以及相关的文章如《教育的转性与教师角色的转换》、《教师怎样与新课程同行》等。通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。随着社会的进展、学问的更新，也督促着我不断学习。平常有机会还通过技能培训，外出听课等使自己在教育教学方面不断进步。通过这些学习活动，充实自己、丰富了自己的学问和见识，为自己更好的教学实践作好了预备。

二.求实创新、仔细开展教学工作

教育教学是我们教师工作的首要任务。我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新教材，实践新理念。〞力求我的美术教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地表达素养教育的要求，提高美术教学质量。

我任教一至六年级的美术课，虽然课时量比较大但在日常教学中，我坚持切实做到课前仔细作好充分预备。细心设计教案并结合各班的实际，敏捷上好每一节课，尽可能作到当堂内容当堂完成，课后认真批改学生作业，不同类型的`课，不同年级采纳不同的批发方法，使学生对美术更有兴趣，同时提高学生的美术水平。另外，授课后依据得失准时写教后感、教学反思，目的是为以后的教学积思阅历。同时，我还主动和班主任进行沟通，了解学生，改良教法，突破学法。针对新教材内容进行课程的开发、挖掘与设计，着重培育学生的综合实践能力和创新思维能力。

三.任劳任怨，完成学校其他工作。

我校开展了一系列美术活动，如优秀美术作品展，包括卡通、素描、水粉等方面的作品，让全体学生观看并参加评选优秀作品，将其评选的作品投至“星星河〞全国少年儿童美术摄影大赛中，刘帅印，赵旭等多位同学荣获一、二等奖。这样，既激发了学生的兴趣，又培育了学生的审美能力，同时也提高了学习美术和表现生活的热情。其中不仅涉及到许多的美术宣扬和筹备工作，有的更是需要我们全程主动参加创作作品。

总之，我以培育学生的审美能力、提高学生的素养为目标，力求让美术教学对学生的成长和进展起到更在的作用。

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美术教育家尹少淳说过：美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一。随着教育改革的不时深化，美育在培育全方面进展的素养人才的作用更加显得重要。它可以教育同学树立审美观念，培育同学审美能力，培育同学认识美，发明美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性，它的这一特性是其它教育所不能取代的。

为了更好地把握少年儿童心理特点与身心进展的规律，努力为同学发明一个轻松开心，好玩味的学习环境和气氛。同时，还要把德育教育和美育教育结合进行，让同学把握肯定的绘画基础学问和基本技能技法。因此必需探究出一条新的教改方法，这不只要求我们自身要有发明性思维，思路活跃、方法新颖，使同学感到有兴趣，吸引同学的留意力，引起同学主动思维取得预定的效果，而且还必需依据同学的不同年龄特点，实行不同的教学方法，通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表示他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，到达认识、操作、情感、发明的'整合，是每一位美术教师值得去去讨论与探究的。为此通过平常教学工作以和课外的学习探究与实践，我做个了小结了，总结了教学中的可行性方式特征如下：

1、开放的题材形式

新课程规范中指出美术教育在小学阶段主要是引导同学参加各种美术活动，尝试各种工具和制作过程，丰富视觉、触觉和审美阅历，体验美术活动的乐趣。在教学时，不再一味拘泥于教材规定的题材作为教学内容，题材的形式界限可模糊些，形式的表示留给同学自由的空间。在题材、形式表示上营造较为宽松的气氛，能促进同学乐于参加美术活动。

2、开放的教学内容。

教师要开放课堂活动空间，引导同学走向自然、走向社会，投身于五光十色、五彩缤纷的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如手工制作课无妨带着同学去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂饰。窗花美化四周的环境;结合绘画课，可自办一个课堂小画展，组织同学欣赏发言，潜移默化培育同学的主动学习能力和月生活想结合的能力。

3、开放的评价规范

我在教学中一贯树立同学自信念、自尊感。美术教学评价是美术教育的重要组成局部，科学全面的美术教学评价不只协助教师把握同学心智和发明力的生长状况，和时给予同学启发和协助;而且使教师明确同学表示自我时的需要并给与激励和支持。

在教学评价时转变保守用“一个规范〞去套同学画的内容、形式，作品评价不作硬性统一，因人而异，实行同学自评、互评，表达主体地位。教师点评时语言要幽默、精彩、幽默，让同学把你的点评听进心里去。在优秀作业上写“心灵手巧〞、“魔幻色彩〞、“独具匠心〞等给同学胜利的喜悦;在表示一般的作业上写上“别泄气〞、“渐渐来〞、“信任下一张会很精彩〞等激励性语言，信任同学的内在潜能，从而最大限度地发挥开放的导向、激励、反馈、调整作用。

在以后的教学过程中，我会不时提高美术素养，不时的改良教学方法，上好美术课。让同学把握肯定的绘画基础学问和基本技能技法，培育同学具有肯定观看能力、思维能力、构图能力和区分、调色能力的同时，努力为同学发明一个轻松开心，好玩味的学习环境和气氛，消除同学心中的心理障碍，使同学感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。

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新时期的美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更注重培育人文素养与美术素养，因为在整个人类社会历史中，美术原来就是一种重要的文化行为，是在情感、思想的表达、沟通中产生进展的；初中美术教育不同于专业美术教育，它为进展学生整体素养服务：以学生进展为本，注重培育进展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，注重培育创新精神，注重学生的独特进展和全面进展。新教育強调培育学生学习兴趣，强调学生自主探究学习，合作互动学习，強调情感体验，注重学习的过程，注重跨学科学习，通过美术实践活动提高学生的整体素养，最终使学生学会学习，学会做人，终身受益。

总结本学期的美术课课堂教学，我总结了如下几点：

1、内容上注重培育学生健全良好的艺术素养：

在具体的教学中不要过早地用技法技能去规范学生，实行合理的`启发、引导，培育学生良好的美术习惯。

2、方法上注重培育学生丰富的想像力及创造性思维：

传统美术教育多是围绕"看画"或"临画"为主要内容展开的，最终都是大同小异。想像力和创造思维的培育和开发，是现代美术教育最主要的特征之一。如我在教《绿洲》时，让大家尽量敞快乐扉，大胆着笔，画出自己最想画的、最喜爱画的一切。

3、素养教育与学生主动性的调动：

素养教育与生活紧密相连，激发了学生的需要强度，并依靠目标诱因的出现，提高学生需要的自我意识水平，满足了学生联系生活，美化生活的物质和精神需要，从而调动学生的主动性。《桥》的教学中，为了让学生运用学过的绘画及工艺制作学问技能，设计制作有创意的立体贺卡，我让学生观赏了大量的桥梁设计图片，充分发挥学生的独特意识，从而也更好地调动了学生完成创意作品的主动性和主动性。

4、对学生学习动机的激励：

动机是直接推动并维持人活动的内部心理动力。动机具有指向性、强度性、清楚度、力距等特点。动机与需要不同，需要的动力作用是潜在的，动机的动力作用是直接的，现实的。在教学中，我也特殊注重对学生的综合评价，在学问的理解与表现中，学生表现参差不齐，为了挖掘每一个学生潜在的能力，我因材施教，依据学生独特及作品造型特点的不同，分别进行鼓舞和引导，使每一个学生都得到独特的张扬。

小学美术工作教学反思8

这是一节小学六年级的美术课。课间时，我就早早走进了教室，做好上课前的预备。几位学生见到我，高兴地围上来问：“老师，这节课我们画什么呀？〞我说：“这节课我们接着画人物。〞随后，有位学生说：“哎！又是画人。〞这时，我看到他们刚刚的那股高兴劲儿已经无影无踪了，脸上的表情都很无奈。我意识到前两节课学习了人物的基本比例和动态，临摹了两幅画，学生已经对这个内容不感兴趣了。我想这次应当换种形式，此时，上课的铃声响了。

课堂上，孩子们端端正正地坐着，等着我讲授新课。我说：“同学们，前两次课我们一起学习了人物的基本比例和动态，先后临摹的两幅画都画得不错！今日这节课，我们将继续画人物，但这是一节写生课，老师要邀请两位同学到前面来做模特，大家运用前面学习的学问来画一画我们最熟识的同学。〞

话音刚落，学生们纷纷议论开了，许多学生因为是第一次用写生的方法画人物，显得特别兴奋。有的学生说：“写生画，那肯定很好玩啊！〞有的说：“我以前画过静物写生，如今还可以画人物写生，太好了！〞还有的说：