职业卫生与职业医学-生产性粉尘和职业性肺部疾病课件整理

职业卫生与职业医学生产性粉尘和职业性肺部疾病36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生职业卫生与职业医学生产性粉尘和职业性肺部疾病职业卫生与职业医学生产性粉尘和职业性肺部疾病36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生第四章生产性粉尘和职业性麻部疾匙第一节、概述、生产性粉尘(一)概念:在生产过程中形成的并能较长时间漂浮在空气中的固体微粒(二)来源:矿山开采:凿岩、爆破、破碎、运输等冶金和机械制造:备料、粉碎、筛分、配料等皮毛、纺织工业教材分析：本次链接是冀教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级上册第二单元的阅读链接，教材分为“永远的榜样――雷锋”、“英雄的心语”、“短暂的生命延至永远”几部分。其中包括一些与雷锋相关的图片和文字。教材有三个“链接点”：1.“永远的榜样――了解雷锋”在于引导学生课外阅读查找资料，了解雷锋其人其事。2.以“英雄的心语――雷锋日记摘抄”为突破口解读英雄的内心世界，品味文本中有特点的句子，让学生学会积累应用。3.“短暂的生命延至永远――像雷锋那样”是利用人们对雷锋的评价，感受到“雷锋精神”在真正地影响着人们的生活。教材内容虽简单，但表达的思想内容却很多，给学生留出了充分的阅读、思考和交流的空间。教学目标：1.能正确识读阅读链接的内容，品味文本的各种语言现象体现出的语言特点。2.能走进雷锋的内心世界，对雷锋精神作出个性化的理解和感悟，培养学习“雷锋精神”的意识。3.通过链接点激发学生利用各种方法进行课外阅读的欲望。设计理念：1.体现“以链接内容为起点，拓展学生视野，使课堂向课外延伸，阅读与表达相结合”的教学思想。依据“感知――理解――积累――运用”的教学程序，指导学生进行学习。2.从实际出发，引导学生从文本走向生活，体现小学语文“阅读引路――链接拓展”式阅读教学，彰显教材的人文性和工具性。准备：准备多媒体课件，部分雷锋故事。教学时间：2课时教学流程：第一课时一、介绍雷锋生平――走近英雄1.阅读欣赏毛泽东、周恩来为雷锋的题词，并引导学生关注两位领导人这样评价雷锋，为他题词，雷锋到底是个怎样的人？【设计意图】引发孩子好奇心，激发阅读欲望，促使学生尽快进入角色。2.阅读文本，了解雷锋生平。【设计意图】了解雷锋生活的时代背景，拉近学生与文本的距离3.补充雷锋故事。出示阅读材料：（《岁岁添仇》――爱憎分明、《“钉子”精神》――锲而不舍、《可敬的“傻子”》――公而忘私）进行阅读并交流：你认为雷锋是一个怎样的人？该环节教师还可以选择其他能够体现雷锋“爱憎分明、言行一致、公而忘私、奋不顾身”等优秀品质的故事，有条件的学校还可带领学生浏览相关网站。教学生学会利用现代化手段进行课外阅读，增长知识，能够根据自己的需求收藏有用的内容。【设计意图】由文本做引线，参照周恩来题词，让学生进一步了解雷锋其人，为学生进一步阅读、理解雷锋内心的情感做好铺垫。二、品味英雄心语――走进雷锋的内心世界1.诵读英雄心语。抓住重点的句段“如果你是……你是否……”进行反复朗读练习。【设计意图】抓住教材中有一定代表性的语句即“传神之笔”，反复朗读，体会使用排比句可以进一步感受雷锋那种强烈的全心全意为人民服务的内心世界。2.利用现有句式链接已知内容。回顾学过的课文或读过的文章中有没有排比句，谈谈它在文中运用的效果。此处重在从语言现象的角度让学生构建起知识网络，但是应避免内容过多，冲淡阅读的主题。【设计意图】提取表达方法，注重语感的培养，指导学生体会排比句在文中运用的效果，依托文本链接已有的感知内容。3.品读英雄心语。默读文本，找出你喜欢的语句，思考：雷锋想通过日记表达怎样的观点和思想？引导学生从舍己为人、全心全意为人们服务等方面进行思考。【设计意图】注重感悟，让学生反复品读，逐步走进英雄的内心世界，培养学生合理表达。4.完成语句填空，促使读中悟情，实现读写结合。如果我是一滴水，我是否________？如果我是________，我是否________?【设计意图】读中悟情悟理，将阅读从“内容”层面引向“情感”层面，体现阅读教学的层次性。三、短暂的生命延至永远――学习雷锋1.自由阅读文本，以“如何延续雷锋精神，让自己生活的更有价值”为话题展开讨论。抓住“四十年前……如今……”等语句进行体会，引导学生明白：我们要热爱生活，热心为他人和社会服务，在自己力所能及的范围内，多做一些利于他人、利于社会的事。【设计意图】进一步使“雷锋精神”得到升华，实现由课内感知逐步过渡到实际生活。同时注重学生个性化的理解，使学生的阅读能力和语言表达能力都有所提升。2.播放学雷锋事迹影像资料。播放爱心大姐林秀贞、老人白芳礼或其他典型事例，指导学生体会“雷锋精神”在延续，领悟这些人生活的价值所在。如果学校条件有限，也可以利用当地的、学生身边的材料进行。【设计意图】从教材的编写意图来讲，有利于引导学生从文本走向生活，拉近“雷锋精神”与现实生活的距离。四、走进生活――寻找“雷锋”1.寻找身边的雷锋。回想包括同学、朋友及生活在自己身边的人学雷锋的故事。【设计意图】再进一步拉近雷锋与学生的距离，引导学生留意生活，观察和思考生活，树立向雷锋学习的价值观，让大家感觉到雷锋就在我身边。2.由本次链接还可完成以下语文综合实践活动。以下任务第一课时布置，过一段时间第二课时展示交流。（1）分组搜集整理雷锋故事。每组可整理成一期手抄报展览，并评出“集体智慧奖”。（2）推荐阅读《雷锋日记》。摘取你喜欢的内容作为格言，说出你对格言的理解。摘抄雷锋格言时，学生可采取多种形式：摘抄在采蜜集、做成各种各样的交流卡等，教师给予提示，学生兴趣可能会更浓厚。【设计意图】让学生自己去选择，阅读相关链接，或推荐阅读的材料和目录，有意识地进行课外阅读的指导，实现课内阅读和课外阅读有机结合，诱发学生阅读的欲望，让学生自己发现信息，培养学生自主学习的兴趣，由课内拓展到课外，让学生有新的感受和新的体验。最后集中大家的智慧，拓展学生视野，使课堂向课外充分延伸。这样学生既阅读属于自己的故事，享受自主阅读的快乐，又能共同分享阅读资源，体会小组合作的乐趣，再进一步拉近雷锋与学生的距离，使学生对“雷锋精神”理解得更透彻。第二课时一、回顾交流，再现雷锋形象学生回顾雷锋给自己留下的印象，然后老师可出示各种雷锋事迹图片，并配以简洁的事迹说明，包括人们对雷锋的评价。也可以让学生根据第一课时的学习情况谈自己关于雷锋的主观印象。【设计意图】唤醒学生对雷锋已有的感知，为进一步交流奠定基础。二、交流课外语文学习情况检查第一课时作业完成的情况，组织学生从以下方面进行交流：1.《雷锋故事》手抄报展览，评选出“集体智慧奖”。2.分享雷锋格言，交流“采蜜集”或“交流卡”。【设计意图】关注孩子阅读效果，使学生感觉到与人分享自己的精美摘抄和阅读心得会更快乐，更有成就感。三、延展情感，鼓励体验鼓励学生学习雷锋精神，在生活中做像雷锋那样的人，并随时在日记中记录自己的做法及感受。【设计意图】让学生自己走进生活学习雷锋，体验“雷锋精神”，升华学生的情感体验，体现语文学习的价值。“兴趣是最好的老师”，是构成学习动机的重要心理成分。在语文教学中，转变传统的学习方式，变被动为主动，变机械为探究，培养和激发学生的学习兴趣尤为重要。一、课堂巧导入，引生入佳境对于孩子来说，每一节课都充满了期待，如果直截了当地引入新课，势必会让学生产生厌倦心理，学习兴趣会荡然无存。因此，巧妙迂回地导入更要讲究艺术。一个谜语，一则小故事等都能引起学生的思考与好奇。在新课开始就抓住孩子的心，让其意识到课堂的趣味和语文知识的丰富。调动学生的积极性，放松心情进行配合。讲《西藏高原》时，为了产生生动煽情的效果，可播放较熟悉的歌曲《青藏高原》，那流动飞扬的旋律，会使每个孩子的思绪随着音乐而起伏，去初步感受高原辽阔壮美的特点，这比直接引入更能唤起孩子的想象力。二、融入传统艺术，激活课堂教学传统艺术有着很强的审美效果和视觉冲击力，它能变抽象为直观，吸引学生的注意。语文教学中，教师如果只凭空洞的语言和枯燥的板书，往往会使课堂气氛死沉。但适当地加入书法绘画等艺术，一定会激活“一潭死水”，挖掘学生潜力。在讲古诗《竹石》时，学生对竹子的形象记忆模糊，为了烘托出课堂气氛，我便依中国画的技法，迅速勾画出几株挺拔刚劲的毛竹形象，学生们不禁精神倍增，可见绘画对他们的感染力之大。这时，我又变魔术似的在竹子边上点缀了几块棱角分明、栩栩如生的石头，更映衬出竹子坚韧的品格。孩子们兴致高涨，对“竹石”图进行积极评价，并且从刚劲的线条上悟出了竹子可贵的品格，教学效果很好。三、角色互动，点燃学生激情心理学告诉我们，学生对新奇刺激的事情最容易产生积极探索的心理，创设出相应的教学情境，吸引学生进入角色。从而实现如临其境的真实性，燃起学生积极学习的欲望。对小学生来说，扮演不同角色，表现自我是他们的一大特点。因此，我根据课文内容创设情景，让学生进行“表演”。如教《西门豹》一文时，让学生表演官绅的一个个跪地求饶的情景，那带有喜剧和讽刺性的表演和动作，很形象地反映了官绅的性格特点，并激发了孩子的丰富想象和勤于动脑的潜力，达到了行尽而意无穷的效果。四、鼓励激将，引导学生创新检验一堂课成败的关键之一就是看学生能否学以致用，举一反三。只有对学生不断的引导鼓励，让学生尝到胜利的喜悦，才会使他们的创新意识充分的表现出来，从而带动更多的学生勇敢尝试，大胆创新，提高学生的兴趣。在讲《全神贯注》后，我这样尝试：“其实，名人写名言，普通人也能写。农民有‘三百六十行，行行出状元’，老人有‘饭后百步走，活到九十九’，我们都是未来的名人，也能写名言。”短短的几句话，既有鼓励又有激将，孩子们信心十足，乐此不疲的进行“创作”，还颇有新意。反之，如果不加以引导，方法强硬，则会适得其反，扼杀了学生的积极性。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有“乐之”，才能“干之”，“善之”，才能促进语文教学发展，营造出生动、活泼的课堂氛围，感受到学习的快乐。第四章生产性粉尘和职业性麻部疾匙第一节、概述、生产性粉尘(一)概念:在生产过程中形成的并能较长时间漂浮在空气中的固体微粒(二)来源:矿山开采:凿岩、爆破、破碎、运输等冶金和机械制造:备料、粉碎、筛分、配料等皮毛、纺织工业(三)分类:1无机粉尘(inorganicdust):矿物性粉尘:石英、石棉、滑石、煤尘、稀土等金属性粉尘:铝、铅、锰、锌、铁等及其化合物人工无机尘:水泥、玻璃纤维、金刚砂等2有机粉尘(organicdust):动物性粉尘:皮毛、丝、骨、角质粉尘等植物性粉尘:棉、麻、谷物、甘蔗、烟草、木尘等人工有机尘:合成树脂、合成纤维、橡胶等3混合性粉尘(mixeddust):(多见)煤矽尘、电焊烟尘等(四)特性及意义:1.化学组成:决定危害的性质2.粉尘浓度和接尘时间:与危害程度呈正相关3分散度:与阻留部位、阻留率有关指粉尘颗粒的大小,以粉尘粒径大小或质量组成百分比来表示分散度↑→比表面积↑→生物活性↑→危害个悬浮时间↑→吸入↑不同直径的粉尘粒子在呼吸道中的阻留>15μm-非吸入性粉尘<15μm-可吸入性粉尘0~15μm上呼吸道5~10pm支气管呼吸性粉尘5m“陈4硬度:机械损伤5溶解度:与毒性相关6荷电性:与沉降速度、吞噬速度有关7爆炸性:可氧化粉尘在适宜浓度下8放射性:致癌致畸(五)生产性粉尘在体内的转归粉尘在呼吸道的沉积口阻留机制:撞击:粒径较大截留:纤维重力沉积:小气道、肺泡内,粒径>1u静电沉积:布朗运动:小气道、肺泡内,粒径<0.5μm2.人体对粉尘的防御和清除∞7%-9%被清除)鼻腔、喉、气管、支气管的阻留作用粘液-纤毛系统”的排出作用肺泡巨噬细胞的吞噬作用尘肺巨噬绍坐上行随痰咳出粒泡胞吞嘘→细一肺门淋巴系统胞肺间质堆积、生产性粉尘对健康的影响1.生产性粉尘的致病作用(1)呼吸系统疾患:肺尘埃沉着病(尘肺,pneumoconiosis)有机粉尘引起的肺部病变粉尘沉着症和硬金属病其他呼吸系统疾患:粉尘性气管炎、支气管炎、肺炎、哮喘性鼻炎、支气管哮喘(