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文档简介

5以内的加法我知道认识加法我会做我能搞得定我也是高手我也不是吹的《5以内的加法》教学阐释加法是一种常用的计算方法，也是基础的基础，由于本课是学生第一次正式接触加法，因此学好这一课，对以后的数学学习至关重要。由于学生在幼儿园有一定的基础，所以大部分学生都能掌握和是5的加法，但是对加法的含义却不清楚，在设计该课教法时主要是使学生在具体情境中初步理解加法含义，并正确计算5以内的加法。

上完了《5以内的加法》，感慨颇多，我及时的进行了反思：

1、先通过调查发现，5以内加法的计算，对于现在的学生来说，并非教学难点，绝大多数学生已经能够比较快的说出结果，而对加法算式的理解则是一项空白，而这正是学生以后解决有关加法实际问题的基础。于是，对教学目标进行了重新的定位，把大量的宝贵时间放在让学生感悟生活之中存在着很多的加法问题。在进行大量的渗透与铺垫之后，部分学生结合熟悉的教学材料，动态的课件演示，已能初步地理解加法算式各部分的意义，在此基础上，老师又通过打手势，帮助学生理解加法算式的意义。同时对于计算，我并没有置之不理，而是采用学生喜欢的多种活动进行，学生在积极参与之中，计算能力得以提高，这样的设计符合学生的需要，找到了知识的生长点，使学生体会到加法的来龙去脉，感受到了学习数学的价值，每个学生都能在原有的基础上得到了发展。2、对于教材中的主题图的理解和运用，我认为教材的主题图涵盖的内容不是很多，若让学生演示教材中的情景，会浪费较多时间，若不让学生演，通过看书来进行，又会分散学生的注意力，达不到较好的效果，所以，我通过自己创设情境来激发学生的学习兴趣，从而达到复习旧知，引入新知的目的，效果较好。

3、新课中对于教学重、难点的突破，本课时教材的特点在于通过丰富、生动的事例帮助学生认知，通过主动的活动让学生进行练习，掌握重点、解决难点必须依据小学生的实际特点来完成。一年级学生年龄小，以形象思维为主，故在教授加法概念时，要结合具体事例说明加法的含义，使学生理解把两个数合并起来就是两个数相加，同时在练习中更需要学生自己动手摆学具，画图形来加深对加法的理解，帮助学生形成深刻的印象。4、练习形式多样，看图说图意，生活中的加法，看动作列算式等，调动学生的多种感官进行学习，同时注重师生间、生生间的互动和交流，课堂气氛和谐有趣。不足之处：1、学生的倾听和回答习惯还需要加强培养。

2、学生互动学习还有待于训练。还有部分同学不能很好地把自己的想法（计算方法）较好地与同学交流，要培养学生如何把自己的想法与同桌一起分享，怎样通过同桌合作来获取更多的知识、来解决学习中的某些难题，使学生学会初步与

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