高中语文-山居秋暝教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】教学目标：1.鉴赏诗歌写景的方法和技巧。2.通过诵读品味，把握诗歌情感。重点、难点：1.在品读中鉴赏诗歌的写景方法。2.通过探究学习，体味作者的情感。3.能够完成写作训练。自学质疑课一、课前准备：导学案、双色笔、笔记本、古代汉语词典、平板，别忘了你的激情噢！二、课代表解读自学质疑目标与要求，其他同学在学案上划出目标的关键词明确自主学习目标：1.能有感情地诵读并准确默写《山居秋暝》这首诗。2.结合山水田园诗的特点，鉴赏山水田园诗写景的方法和技巧。3.通过对诗歌内容、思想感情的分析理解，体会诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。三、课代表解读自学质疑流程：基础自学—微课助学—合作互学—自主测学四、教材自学：1.结合《学案导学》“文本研读”部分，了解作者及写作背景。2.熟练诵读《山居秋暝》，听微课朗诵，试着模仿，把握诗词的音韵、节奏、断句。3.勾画学习课下注释，进一步理解诗歌的情感。同桌之间合作，相互听读，体味诗歌的蕴味。4.在熟读成诵的基础上完成下列题目《山居秋暝》这首诗描绘了哪几幅山村晚景图？请展开想象，用自己的语言描述这几幅图画。提示：可从光、色、形、静态、动态等方面展开联想.五、微课助学（微课有两个：1.《山居秋暝》视频朗诵2.《山水田园诗鉴赏角度》。同学们根据自己的情况选择观看微课，需要做笔记的做好笔记，有疑问的做好记录，准备小组讨论）六、合作互学（同学们可以就上面题目各抒己见，小组长协调好组员发言，并且检查微课观看情况）七、自主检测：默写这首诗。八、我的疑问：记下自主学习中未解决的问题，小组长做好统计后交给老师。训练展示课一、自学互查：同桌互查《山居秋暝》的背诵。二、导入新课：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”面对气象万千的自然风景、宁静闲适的田园生活，诗人总会情动于衷，形诸于文。诗人以景传情，独抒性灵；我们就要诵其诗，绘其景，品其情。今天让我们一起走进王维的《山居秋暝》，来体会一下诗人的情感。三、师解读训练展示目标及要求：1.鉴赏诗歌写景的方法和技巧。2.通过诵读品味，把握诗歌情感。 四、初读诗歌，把握大意。齐读《山居秋暝》，思考诗歌的题目告诉了我们什么？生回答，其他同学补充。山居：隐居在山间。秋：季节，指秋天。暝：傍晚。作者隐居在山中看到的美丽的傍晚秋景图。五、再读课文，欣赏画面美。（视频朗读）苏轼曾赞：“味摩诘之诗，诗中有画，画中有诗。”请你展开联想的翅膀，描绘你自己喜欢的画面。听视频朗读，完善自己对画面的描绘。(可以小组交流)师提供第一幅画面的范例：“空山新雨后，天气晚来秋”——初秋的傍晚，山雨初霁，万物一新，树木繁茂,空气清新，高山寂静，宛若世外桃源。师讲解可以添加“繁茂、清新、寂静”等形容词，也可以展开联想宛若世外桃源。师提示学生完善自己的画面，在小组内交流，推选优秀习作，展示。学生展示描绘的画面，其他同学根据展示学生的作品进行点评，不合适的地方师引领学生修改。生（李梦超）：“明月松间照，清泉石上流”：黑茫茫的夜空上悬挂着一轮圆月，松林之中，树影朦胧，影影绰绰。清清的泉水泛着淡淡的月光。潺潺的流水透明清亮，皎洁的月光穿过，映在青青的石底上。那月那泉那石给黑夜蒙上了一层神秘的面纱。生（刘昌石）点评：影影绰绰，清清，淡淡，潺潺，青青等叠词运用的好。生（滕延飞）“竹喧归浣女”：洗完衣服的少女们拎着水桶、踏着月色，从婆娑的竹林间穿过，伴着银铃般的笑声，叽叽喳喳的打闹着归来。师点：踏，婆娑等词运用贴切，描绘出了少女的天真无邪，无忧无虑。生（庞智慧）“明月松间照”：月亮从松林中升起，皎洁的月光像牛奶一样在大地上流淌。生点评：比喻运用生动形象。生（皇甫文涛）“莲动下渔舟”：溪水中，莲叶不时摇曳，渔舟顺着溪流缓缓的航行，划破了荷塘的宁静。师引领学生补充形容词，提示同学们可以联系《荷塘月色》，在莲叶前加形容词，生回答亭亭，师互动，对，可以添加亭亭玉立这样的形容词。师生齐读大屏幕上展示的画面描绘，再次感受画面美。六、三读诗歌，品味意境美，情感美。（生牛炳青诵读写景的部分）设计问题：1.诗人是通过哪些意象来描写这些美景图的？（师）山，雨，月，松，泉，浣女，渔人。（生）2.这些意象为我们营造了怎样的意境呢？（师）清幽、朦胧、极富生气。（生）3.一切景语皆情语，诗人想表达什么样的情感呢？师提示可以联系背景。(知人论世)王维，开元九年进士。累官至尚书右丞。青年时期，由于政治比较清明，曾创作过一些豪迈俊爽的诗篇。后来奸相李林甫当权，排斥异己，诗人几经贬谪，越发礼佛参禅，对仕途产生了厌恶情绪，于是退居山林，亦官亦隐，“弹琴赋诗，啸咏终日”。师引领学生回顾王维豪迈俊爽的诗篇“大漠孤烟直，长河落日圆”，性情中的诗作《红豆》《九月九日忆兄弟》。生回答情感：对大自然的热爱，希望远离尘俗，继续归隐的愿望。七、四读诗歌，赏手法，品味语言美。（高晓禹展示诵读）设计问题：作者为我们描绘了如此美的意境，那么这首诗歌在写景时用了哪些方法？学生（巴士红）回答分析。其他同学准备补充质疑。动静结合，视听结合。颈联两句视听结合，充满画意。山中明明有人的活动，但诗人偏偏说是“空山”，将视觉不能感受得到的形象通过听觉表现出来。颔联“照”和“流”给人幽静的感觉，月照无声，泉流有响，动静结合。明月照、清泉流、浣女喧、渔舟动等，都是移动的景物，作者正是选取了这些山中特有的动景来表现山居的寂静的。师问学生还记得哪些典型的以动衬静的诗句？“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”。师引领学生积累诗歌写景的方法。师：除了刚刚我们分析的这些手法，你还认为哪些句子或哪些字用得好？（学生自由展示）师：本诗的诗眼？生：空。山空实际上是心空。师：和这个空有相同意境的诗句你还能想到哪些？“空山不见人，但闻人语响”，“人闲桂花落，夜静春山空”。八、吟诵诗歌，体味人格美。（生根据老师的诵读提示和配乐自由练习并展示）赏析完这首诗歌后大家对诗歌应该有了更深的理解，下面我们来吟诵诗歌，体味一下作者的人格美。九、背诵诗歌《山居秋暝》犹如一幅清新淡远的山水画，浸润着作者向往的情感。体会到作者的情感，不知大家能不能背下来？（生展示背诵）十、拓展阅读过故人庄孟浩然故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。设计问题：颔联是千古名句，请分析颔联使用的写景方法。生回答，其他同学准备补充点评。十一、拓展运用。（片段写作训练，李慧莹、曹鑫黑板书面展示，其他同学在练习本写作。完成后小组交流，推选作品再展示）学生习作：李慧莹：他远离浮沉的宦海，借着明月的光影，弹奏四时弦韵，岁月清音，让性情得以豁达高旷，让心灵得以清澈明净。淡泊世外的王维，不为声名所累，不为权势束缚，借着明月竹韵，在杳无人迹的深林参悟悠远的禅意。在宁静中寻求平和，在平和中寻求淡定。曹鑫：寻找一处都市浮躁喧嚣浸染不到的风景，如“明月松间照，清泉石上流”般的诗意。寻觅一种超然于纸醉金迷世俗生活的心态，似“行到水穷处，坐看云起时”般的洒脱。赵涵：面对奸臣当道，他不愿化作淤泥，腐化于尘埃之中。面对纸醉金迷与清风明月，他毅然抛弃了与人的虚与委蛇，只拨弄九弦素琴，吟咏“明月松间照”，观那“清泉石上流”。清风拂来，拂不动他淡然的心境。荣华相迎，带不走他布衣的乐趣。诗中画中，他只如一，不改其乐。他是摩诘，他是诗佛。十二、教师寄语：贾平凹在品评《山居秋暝》时曾说“明月松间照”，照一片娴静淡泊寄我无所栖息之灵魂；“清泉石上流”，流一江春水细浪淘洗我劳累庸碌之身躯，浣女是个好，渔舟也是个好，好的质地在于劳作，在于独立，在于思想——这是物质的创造，更是精神的明月清泉。同学们，让我们从今天起做一个明亮的人，来寻觅自己内心的那一份清泉明月。十三、总结反思生总结反思本节课的重难点，梳理诗歌景物描写的方法，落实诗歌的默写。【学情分析】1.已有的准备：学生们对于王维并不陌生，之前曾经接触过王维的《红豆》，《九月九日忆兄弟》等诗歌，对王维有了一个初步的了解。2.因为学生来自各个地市，以前学过的接触过的诗词内容也不尽相同，所以对王维对王维诗词的积累也存在很大的差距。3.在自学质疑课上补充了王维的相关素材，帮助学生有了一个基本的知识储备。4.通过前阶段唐诗宋词的学习，学生已经具备了一定的诗歌鉴赏能力和分析能力。5.学生在课堂上对诗人诗词素材的运用还比较少，可以在课堂上添加这个环节。【效果分析】1.在线检测反馈：（1）【高中2014级15班】A:0次B:47次C:3次D:0次错题人数：3人(2)【高中2014级15班】A:1次B:1次C:48次D:0次错题人数：2人（3）【高中2014级15班】A:2次B:3次C:2次D:43次错题人数：7人2.训练展示课反馈（1）学生对诗歌背诵掌握较好，能够熟练背诵《山居秋暝》。（2）学生在课堂上口头展示较好，对语言的品读比较到位，对画面的描绘比较准确，对情感的解读很到位。书面展示迅速有成效。点评环节学生补充全面。（3）在写作训练中，学生热情高涨，积极投入，创作了高质量的作品，现将当堂生成的作品整理如下：李慧莹：他远离浮沉的宦海，借着明月的光影，弹奏四时弦韵，岁月清音，让性情得以豁达高旷，让心灵得以清澈明净。淡泊世外的王维，不为声名所累，不为权势束缚，借着明月竹韵，在杳无人迹的深林参悟悠远的禅意。在宁静中寻求平和，在平和中寻求淡定。曹鑫：寻找一处都市浮躁喧嚣浸染不到的风景，如“明月松间照，清泉石上流”般的诗意。寻觅一种超然于纸醉金迷世俗生活的心态，似“行到水穷处，坐看云起时”般的洒脱。赵涵：面对奸臣当道，他不愿化作淤泥，腐化于尘埃之中。面对纸醉金迷与清风明月，他毅然抛弃了与人的虚与委蛇，只拨弄九弦素琴，吟咏“明月松间照”，观那“清泉石上流”。清风拂来，拂不动他淡然的心境。荣华相迎，带不走他布衣的乐趣。诗中画中，他只如一，不改其乐。他是摩诘，他是诗佛。【教材分析】《山居秋暝》是苏教版高中语文选修《唐诗宋词选读》中专题“声律风骨兼备的盛唐诗”中的一首。这首律诗是唐代诗人王维山水诗中的名篇。诗人描绘了山中秋夜优美的景色，清幽明丽，富于诗情画意，其中寄托着诗人自己的高洁情怀和对理想境界的追求。这首诗自然朴素，不假雕饰，选取富有特征的景物，描绘出清幽明丽、活泼新鲜的画图。有“明月松间照”的宁静，有“竹喧”“莲动”的喧闹；有翠竹、青莲的悦目色彩，有淙淙流泉的悦耳声响。动静结合、声色并茂，这一切又是那样的和谐自然，不愧是“诗中有画”。在这幅图画中，似乎没有诗人的活动，只有自然山水，实际上却处处表现着自己。他所以选择这些景物，刻画得如此优美动人，正是借此来表达自己的理想与追求。【评测练习】自学质疑阶段练习在熟读成诵的基础上完成下列题目《山居秋暝》这首诗描绘了哪几幅山村晚景图？请展开想象，用自己的语言描述这几幅图画。提示：可从光、色、形、静态、动态等方面展开联想.在线测学：1.词语解释不正确的一项是（）A.山居秋暝暝：傍晚B.空山新雨后空：空旷C.随意春芳歇歇：凋谢D.王孙自可留留：留连，留下2.与“空山新雨后”一句中“空”的意思不相同的一项是（）A.空山不见人，但闻人语响B.峡里谁知有人事，世外遥望空云山C.阁中帝子今何在，槛外长江空自流D.人闲桂花落，夜静春山空3.对诗句内容的理解和赏析不正确的一项是（）A.题目中“山居”是山中居所，可以看出这是隐士的居所。“秋暝”是秋天的傍晚。题目给人一种神秘而又美好的感觉。B.首联点明季节是秋天，时间是傍晚，地点是山里，紧扣题目，也为全诗景物描写的色彩定下了基调。C.“明月松间照，清泉石上流”一句中“照”和“流”，给人幽静的感觉。月照无声，泉流有响，动静结合，以动衬静。D.尾联的意思是说尽管春天已经过去了，但秋景依旧很美，贵族子弟们尽可以在此留恋游玩。训练展示阶段学生展示1.齐读《山居秋暝》，思考诗歌的题目告诉了我们什么？（口头展示）2.听视频朗读，完善自己对画面的描绘。（口头展示）3.诗人是通过哪些意象来描写这些美景图的？（口头展示）4.这些意象为我们营造了怎样的意境呢？（口头展示）5.一切景语皆情语，诗人想表达什么样的情感呢？（口头展示）6.本首诗歌在写景时用了哪些方法？（口头展示）7.拓展阅读《过故人庄》颔联是千古名句，请分析颔联使用的写景方法。（口头展示）8.写作训练王维的素材可以用在哪些话题上？请自选角度，写一个小片段。（书面展示）【课后反思】优点：1.对唐诗宋词的教学始终贯彻新课标的明确要求，旨在培养学生阅读古诗文的兴趣，提高鉴赏古诗文的能力。本节课《山居秋暝》的教学设计重在以学生为本，引导学生在诵读、齐读，模仿视频朗读，个人读老师针对句子泛读，男生读，女生读，吟诵，背诵中体验古诗词的魅力，感知作者的情怀，进而提高学生学习古诗词的学习兴趣。本节课在“听说读写”各方面都进行了很好的尝试。2.在教学流程上精心设计，让学生在自学质疑的基础上，教师以问题形式循序渐进引导学生由浅入深的走进诗歌。3.重视学生展示环节的设计，有口头展示也有书面展示；重视小组之间的合作学习，从自学质疑课上的“合作互学”到训练展示课上的“合作提升”，重视对学生合作能力的培养，通过智慧的交流，心灵的碰撞得到共同提升。4.品读完诗歌后根据本课的重点有拓展阅读，也有片段写作训练，效果很好。从学生的展示情况看，学生都展示了自己精彩的作品。李慧莹：他远离浮沉的宦海，借着明月的光影，弹奏四时弦韵，岁月清音，让性情得以豁达高旷，让心灵得以清澈明净。淡泊世外的王维，不为声名所累，不为权势束缚，借着明月竹韵，在杳无人迹的深林参悟悠远的禅意。在宁静中寻求平和，在平和