小组合作学习活动总结

小组合作学习活动总结小组合作学习活动总结1

国庆长假正值秋收农忙之际，对于农村小学生来说，这8天长假，孩子基本上处于无人管理的状态，这就使孩子存在很大的安全隐患，加之家长农活较忙，无暇顾及孩子的学习，这就会使一部分学生不能按时完成老师布置的作业。为此，我校依据镇教办的要求，结合本校实际状况支配了假期自主互助学校小组活动。现将活动总结如下：

首先，放假前各班主任依据居住区域，每4-5人划分为一个学习小组，小组成员基本根据学习状况优中差进行搭配，每组选出一名自制力强、学习能力棒的同学做组长，负责记录10月4日-8日小组成员按时参与学习的状况何在学习中遇到的疑难问题，并且每个小组的学习地点是固定的，以便老师准时进行巡查指导。

其次，学校对假期小组学习活动中，教师活动状况作了细致地、合理地支配，让每位教师既能照看到自己的家庭又能在规定的时间内进行活动。

再次，在假期里，每位教师依据活动时间支配，准时到各学习小组巡查指导，在指导的过程中，把学生遇到的疑难问题进行了细致的解答，使学生虽在假期，但却有了跟上课一样的收获，并且老师的巡察，对那些学习懒散的同学来说，是一种催促，他们会为了可怕老师查到自己而主动的仔细完成作业。最终，老师在巡查指导的过程中，有了和学生家长沟通的机会，使老师更好更全面地了解学生，加强了老师与家长之间的联系，增添了学生家长对老师的信任，为更好的做好教学工作打下了基础。

总之，假期自主互助学习小组活动的开展，既保证了秋收农忙季节学生的安全，又使学生充分利用时间，在假期中通过互助弥补自己在学习中的缺乏。

小组合作学习活动总结2

随着教育改革的不断推动和新课程的实施，小组合作学习在我们的课堂教学中已经成为重要的教学组织形式之一。通过合作学习，学生的合作意识和能力得到培育，学生在学习过程中减轻了压力、增添了自信念，增加了动手实践的机会，因此能够培育创新精神和实践能力，同时促进全体学生的独特进展。

如何提高学生的沟通能力呢？下面谈谈几点看法：

一、做好合作学习的分组

教师对全班同学的分组要进行仔细的讨论，要确定每个成员的分工。在实践教学中，我曾经借鉴有些老师的方法，尝试让学生自己组合，目的是使成员彼此间在熟识的前提下，主动参加、互帮互学、合作探讨。通过一段时间的合作学习，我发觉，小组成员间确定是很有默契，活动也有共同目标，但组间活动效果差异大，有的`组在短短时间内就已高效地完成任务，而有的组却丝毫不为所动，无从下手。其中缘由在于学生的组合往往是优生与优生走在一起；淘气的与好玩的走在一起；学习基础较差的走在一起。如此一来，小组的合作就难于到达取长补短的效果。于是，我在敬重学生自愿的原则下，依据学生的学问基础、兴趣爱好、学习能力、心理素养等对学生进行综合评定，并适当运用组间同质、组内异质的原则。将全班学生重新搭配成若干异质学习小组，组间搭配力求做到均衡，无明显差异，便于公平竞争。

在小组合作中可以实行轮番制，如组长、纪录员、报告员等职位的轮换。组长负责组织、管理工作，纪录员负责合作过程的纪录工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。

二、培育学生良好的沟通品质

１、擅长倾听。培育学生用心倾听别人发言的习惯，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出推断，要擅长在别人的见解上完善自己的见解。

２、敢于表达。培育学生敢说的士气，引导学生用数学语言进行表达，说话时声音洪亮，条理清晰，语句完好，语言精练且重点突出。

３、擅长交往。在交往中，首先要敬重人，讲文明礼貌，擅长接受别人的意见，修改和补充自己原来的想法；其次，既要擅长认识自己的情感，并能调控自己的情感状态，又要擅长觉察别人的情感，以使彼此间的交往更加有效；第三，要加强交往中具体技能的训练，比方，人说话时，自己应如何凝视对方；在恰当的地方，打断别人的话，陈述自己的观点；自己说话时又如何让别人有插话的机会等。特殊是成果好的学生，教育他们要敬重别人的想法，并能帮助他人。

三、创设有利于学生沟通的平台

首先，做好合作沟通学习的教学设计。教师备课时要深入讨论教材，明确要表达哪些新理念。合作学习的内容要有肯定难度，有肯定探究和商量价值，问题要有肯定的开放性。一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要合作学习，合作学习的时间是多少等等。如统计过程中数据的收集和整理过程一般需要合作，简洁的问题可由学生独立思索。

其次，加强对学生沟通的指导，适时“引〞“放〞。“引〞是指教师在小组合作学习时，适时地考虑学生需要什么，创设有针对性，具有挑战性的问题，让学生“跳起来〞能“摘到果子〞；创设好玩味性的问题，设法让学生“欲罢不能〞。

“放〞是指教师不要怕孩子暴露问题，要解放孩子的身心，要敬重学生的思维成果。一些看似错误的回答也可能蕴含着创新的火花，教师不要轻易否认学生在深思熟虑的基础上的答案，要允许学生对问题有独特的见解。任何学问的学习都要经受由不完好到完好的过程。同时，在引导学习进行发散思维的基础上，我们还要引导学生互相区分，把发散的思维再回拢起来，培育学生思维的科学性、严谨性。

再者，构建一个合理、有序、平等、情感化的合作学习模式也是至关重要的。在小学数学合作学习过程中，教师应参加到学生当中，共同体验，淡化教师的身份，去帮助学生建立一些有效的学习策略。在合作沟通中，让学生真实地坦陈自己的想法，敬重孩子的思维成果，这样学生才会畅所欲言。

四、适时引入竞争机制及激励性评价

教师应准时对学生的沟通活动作出主动评价。不要以一个完善无缺的答案作为评价结果的唯一标准，而要针对学生的回答，确定其主动因素，提倡组内合作与组间竞争的有机结合，促成学生对沟通的主动响应。

采纳激励性的评价，激发学生沟通的兴趣，师生在合作沟通中的情感因素对学生学习产生主动的作用。以进展的目光对待学生的数学沟通活动，注重对沟通过程的主动评价。教师应加强学生的沟通意识的培育，注重激发沟通意识，以及学生在沟通中角色任务完成的质量，维护其胜利情感的体验，促进沟通情感的形成。只有这样才能是学生有剧烈的沟通欲望和兴趣，促进学生沟通胜利的可能性，提升学生的沟通能力。例如：我去年刚接如今的这个班的时候，有那么几个学生上课从来不发言，我就利用一些简单的问题给予他们充分的机会展示自我，准时的、甚至是夸张的表扬他们，即便内容错误，我也从看法上确定他们，一段时间以后，他们在沟通活动中兴趣很浓，看法很主动，沟通的能力明显增添。

小组合作学习活动总结3

随着新课改的不断深化，追求课堂的优质、高效，已成为广大教师的共识。一方面，高效课堂应当是以学生自主学习为核心的，学案导学是实现高效课堂的基本手段之一，学生自主性的高度进展，是教师专业化素养的推动力。另一方面，以学生自主学习为核心的高效课堂也不能偏废了教师的课堂教学，而教师课堂教学的根本点是高效性。如今我仅就导学案的设计浅谈一下我的思索和看法。

第一，学案导学，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性

采纳这种学案导学的课堂教学方式，教师把课堂还给学生，学生主动参加教学，表达学生主体地位。课前老师下发导学案，学生事先做好导学案，他们也情愿展示自我，从而激发学生的学习兴趣。小组长主动给组员安排任务，因为小组评比的优劣与否，很大程度上取决贫僧的预备。这样就充分调了学生学习的主动性，全班每个人为了在课堂上展示自己，都会自主看教材，查阅资料，请教同学。

第二，学案导学，有助于学生能力的培育

培育学生的创新精神和创新思维方式，提高学生的实践能力和参加社会生活的能力是新课程实施的核心要求。在教学中，我们的常规教学扼杀了学生的精神，压制了学生的实践能力和参加能力的提高，更难提高学生的思想道德素养。面对这一现状，我结合自己的教学实践，总结运用了学案导学、情境教学实践，总结运用了学案导学、情境教学模式，在讲学问的时候，先给学生创设肯定的情境，设置一些问题，让学生在情境中带着问题去思索，去探究；在自主探究的基础上搜集材料，初步感知基础学问；再去与小组的其他成员、老师进行合作探究，然后进行沟通展示、成果共享，从而加深了学生对问题的理解；最终上升到理论高度，可以发表自己的看法和见解。在共同努力下，学生往往表达出自己的合乎道理的观点、看法和答案，这就充分呈现了学生的创新精神，大大激发了学生的热情，提高了学习兴趣。

与此同时，教师再进一步加以引导，让学生运用所学学问去运用语文，感悟生活。学生在不知不觉中运用了学问，提高了实践能力和参加能力，加深了对于教材学问的把握和运用。利用导学案，为他们创造了自由施展的平台，让他们尽情发挥，放飞智慧，放飞梦想，以促使他们的成长，实现学问、能力和情感看法价值的和谐进展。

第三，合作学习，亲密了师生，增添了友情

在合作学习过程中，小组成员之间只有建立互相信任、团结互助的关系，才能以诚相待、荣辱与共，不计较个人的复兴得失，为一个共同的目标而努力。小组里的每个成员都要为小组的学习任务承当一部分责任，不要有依靠思想，而要对自己的学习负责，从而激励自己努力参加小组合作学习。班级是一个小社会，小组成员间会因为学习或其他事情产生一些争议甚至矛盾，成员要明确争议是为了达成共识、更好地解决问题，目标是一致的，大家要以小组利益为重，争议是对事不对人，始终保持团结。教师应留意与学生进行情感沟通，充分敬重学生的主体地位和独特差异，让学生敢想、敢说、敢干，对不同意见的学生实行敬重、宽容、鼓舞的看法，决不强制、苛求、压制学生，对那些独特的新颖的见解和观点，准时给予热情的鼓舞和赞扬。正如教育家第斯多惠所说：“教学艺术不在于传授的本事，而在于激励、唤醒和鼓舞。〞从而把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素养教育的主阵地。

第四，学生主动参加教学过程，学会评价

传统的教学评价往往是老师用分数去评价学生学问学得怎么样，到达了什么程度。这种评价方式，在肯定程度上阻碍了学生的自我进展与能力提高。在新课程理念下，语文教学评价从评价指导思想、基本原则确实立，到评价内容指标的制定、评价方式方法的采纳等，一切都要以是否有利于学生语文素养为衡量的主要标准。据此，我总结并运用了“走进生活〞这一栏目，让学生把所学学问与运用语文相联系，锻炼学生的听说读写能力，让学生贴近生活，走近实际，这样就把学生的主动性调动起来，学生在运用的过程中会主动思索，使学生在一个自我的评价体系中，主动参加，得到锻炼，再加上教师的指导和帮助，大大提高了学生的参加热情，从而促进了学生的全面进展。

第五，学案导学，给老师提出新要求

学案导学教学模式，老师既轻松又劳累。所谓轻松，是指45分钟的课堂老师的确轻松了。但“打铁先要自身硬〞，学案导学要求教师要有创新的意识和观念，要变“真鸭式〞的消极单向信息传递为师生间，学生间的多边信息沟通和多边思维撞击，变学生被动接受为主动学习，变以教师为中心为以学生为中心，变以学问为中心为以能力为中心，把整个教学过程限度地放给学生，给学生提供自由进展的时空。为此语文老师应有深厚的学问底蕴、把握课堂艺术、因势利导和驾驭理论联系实际的能力，必需依据语文课自身的特