听课调研报告

听课调研报告听课调研报告1

本学期我校小教部开展以“深入村小，保证教师专业素养均衡进展，加强课堂教学有效性〞为主题的课堂教学调研活动。在学校统一带队下小教部先后对八个单位的42个村小进行听课指导。通过深入村小给了我们更多的思索：多少年来，教师用课程标准提出新理念引领小学课堂教学，小学数学课堂教学发生很大改变，教师确实在努力转变着自己的教学方式，也在不断改善着学生的学习方式，小学数学课堂教学有效性有了明显提高。主要表达在以下几个方面：

一、创设有效情境激发学生的学习兴趣

课改以来，“创设情境，激发兴趣〞成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。在村小听课中，大部分教师能够依据学生的认知规律和教学内容创设一些有效新颖，且富有思索价值，具有挑战性的课堂学习情境令我们眼界大开。如，台吉镇中心校于艳华老师上二年级《方向与路线》这节课，在导入部分创设生活的情境。把书中分辨方向的情景改为校内内部情景，出示图后问：学生你们看这是什么地方？〔本校的校内花坛〕以校内花坛为中心学习分辨八个方向。通过这个情境的创设，学生从看到校内内的照片激发兴趣，进展学生的想象力，为有效学好八个方向奠定了基础。

二、重视有效操作激发学生潜在的创造力

实践操作能培育学生主动探究的能力，通过观看、试验、操作、想象、模拟、设计、思索等实践活动能激发学生潜在的创造力，教师要十分重视学生的操作实践活动来理解新知，让学生动手，动口，动脑把抽象学问转化为可感知内容。如，台吉镇中心校吕彩华老师上三年级《分一分》这节课，让学生动手操作，通过试一试、折一折、画一画、剪一剪、涂一涂等活动来初步认识分数的概念，表达了数形结合的思想方法，让每个学生经受过程和体验胜利，不但培育学生动手操作能力，而且使学生的抽象思维得到进一步进展。

三、注重有效学习方式体验胜利欢乐

教育家苏霍姆林斯基说：“在人心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是期望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。在儿童的世界中，这种需要特殊剧烈。〞儿童有一种与生俱来的，以自我为中心的探究活动方式，他们对客观现实的认识来自于外界探究性活动。因此，要让学生用探究的学习方式去探究新知，在新的课程标准中,注重培育学生自主探究,自主学习,合作沟通，独立思索的能力，实行有效的学习方式，在学生自主探究学习过程中，加深对所学学问的认识和理解。如台吉镇中心校刘兴阁，教学有风格，在上五年级《合格率》这节课，紧扣自编的一首儿歌“要求合格率，其实很简洁，分母是总共的，分子是合格的，结果是一个百分率。〞转变以往学生单一，被动学习方式，引导学生通过合作学习，沟通商量来解决问题，依据次儿歌自主探究出勤率、发芽率、出粉率等等，在思索中，体验欢乐，获得学问。

四、恰当地运用多媒体课件提高课堂教学效率。

到村小听课，听的都是常规课。但教师都能努力去转变传统教学方法，学习方式。利用多媒体教学课件，把课堂教学内容与信息技术进行有机整合来提高课堂教学的有效性，通过多媒体的声、像画面，为学生创设了和谐的学习情境。用情境的外在形式，调动了学生的非智力因素参加学习活动。如台吉镇中心校刘刘雪梅老师，在上一年级《认识人民币》这节课，能有效引导学生利用多媒体信息技术让学生在电脑上购物操作，体会应付的钱、付出的钱、与应找回的钱三者之间的关系。很有效果，做到了“教学有法，但无定法，贵在得法〞。

虽然部分教师年龄偏大、教学策略僵化，但值得我们思索的是他们的心是真诚的，这一辈子哪都不想去，就想为村小奉献一辈子。然而，这一辈子哪都没去过，出外学习的机会几乎没有。教研员的到来使他们兴奋不少，在纯真中感受真和善，体味苦与甜。可以说一部分教师对课改新理念把握不到位，注重形式，忽视本质。出现了不少制约课堂实效性和影响教学质量的新问题、新困惑。实事求是地讲存在问题也不少：

1、有些课堂教学内容被机械的情境所套住，牵强附会地联系生活实际，其结果是既浪费了珍贵时间，又阻碍了学生对数学学问的真正理解。

2、教师钻研教材不够，想法太随便，不能很好地把握教材编写意图。

3、在部分教师课堂上，学生分组学习流于形式缺乏实质性合作，合作有形式却无实质：学生之间在缺乏问题意识和沟通欲望的背景下，应付式、被动式地进行沟通，缺乏平等的沟通，没有深层的沟通和碰撞；

4、在部分教师课堂上过于追求手段现代化，有的教师不惜花费许多时间细心制作课件，可结果并不有效

5、课堂练习设计缺乏层次性和趣味性。形式单一。学问的提升拓展不到位。

6、在部分教师课堂上预设过度，挤占生成的时空，外表看教学有条理，实质上这是传统以师为中心，缺乏学生的独立思索、主动互动和合作探究。

7、部分教师面对课堂上生成的新问题缺乏应变能力，教学语言不够精确，缺乏幽默诙谐，规范、精练的语言。

8、从课堂教学上看出教师平常不爱教研，缺乏科研教研意识。

9、对师校单元测试卷不能做到准时使用，更谈不上讨论试卷，忽视了检测，影响有效教学。

总之，通过深入村小的调研活动，是我们更加坚决了课堂教学有效性是课堂教学生命。探究和建立和谐的有效课堂教学之路，是我们的责任。只有不断反思、才能使双基训练更扎实，教学容量更厚实，学生思维更活跃，教学方式更敏捷，课堂教学更有效。

听课调研报告2

为切实推动新课程改革，帮助教师提高课堂教学能力，促进我县小学教育质量全面提升。依据县教研室工作计划精神，从3月16日～6月15日，对全县小学进行重点调研的工作方式，深入各小学开展进课堂听课、参与校本教研活动。本次活动，旨在通过调研，把握全县小学课堂教学现状，查找课堂教学存在的问题，并在此基础上形成解决问题的对策。我们先后对八个乡镇和县城的13所小学进行听课指导。通过深入农村小学给了我们更多的思索：多少年来，教师用课程标准提出新理念引领小学课堂教学，小学数学课堂教学发生很大改变，教师确实在努力转变着自己的教学方式，也在不断改善着学生的学习方式，小学数学课堂教学有效性有了明显提高。主要表达在以下几个方面：

一、创设有效情境激发学生的学习兴趣

课改以来，“创设情境，激发兴趣〞成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。在村小听课中，大部分教师能够依据学生的认知规律和教学内容创设一些有效新颖，且富有思索价值，具有挑战性的课堂学习情境令我们眼界大开。如，台吉镇中心校于艳华老师上二年级《方向与路线》这节课，在导入部分创设生活的情境。把书中分辨方向的情景改为校内内部情景，出示图后问：学生你们看这是什么地方？〔本校的校内花坛〕以校内花坛为中心学习分辨八个方向。通过这个情境的创设，学生从看到校内内的照片激发兴趣，进展学生的想象力，为有效学好八个方向奠定了基础。

二、重视有效操作激发学生潜在的创造力

实践操作能培育学生主动探究的能力，通过观看、试验、操作、想象、模拟、设计、思索等实践活动能激发学生潜在的创造力，教师要十分重视学生的操作实践活动来理解新知，让学生动手，动口，动脑把抽象学问转化为可感知内容。如，台吉镇中心校吕彩华老师上三年级《分一分》这节课，让学生动手操作，通过试一试、折一折、画一画、剪一剪、涂一涂等活动来初步认识分数的概念，表达了数形结合的思想方法，让每个学生经受过程和体验胜利，不但培育学生动手操作能力，而且使学生的抽象思维得到进一步进展。

三、注重有效学习方式体验胜利欢乐

教育家苏霍姆林斯基说：“在人心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是期望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。在儿童的世界中，这种需要特殊剧烈。〞儿童有一种与生俱来的，以自我为中心的探究活动方式，他们对客观现实的认识来自于外界探究性活动。因此，要让学生用探究的学习方式去探究新知，在新的课程标准中,注重培育学生自主探究,自主学习,合作沟通，独立思索的能力，实行有效的学习方式，在学生自主探究学习过程中，加深对所学学问的认识和理解。如台吉镇中心校刘兴阁，教学有风格，在上五年级《合格率》这节课，紧扣自编的一首儿歌“要求合格率，其实很简洁，分母是总共的，分子是合格的，结果是一个百分率。〞转变以往学生单一，被动学习方式，引导学生通过合作学习，沟通商量来解决问题，依据次儿歌自主探究出勤率、发芽率、出粉率等等，在思索中，体验欢乐，获得学问。

四、恰当地运用多媒体课件提高课堂教学效率。

到村小听课，听的都是常规课。但教师都能努力去转变传统教学方法，学习方式。利用多媒体教学课件，把课堂教学内容与信息技术进行有机整合来提高课堂教学的有效性，通过多媒体的声、像画面，为学生创设了和谐的学习情境。用情境的外在形式，调动了学生的非智力因素参加学习活动。如台吉镇中心校刘刘雪梅老师，在上一年级《认识人民币》这节课，能有效引导学生利用多媒体信息技术让学生在电脑上购物操作，体会应付的钱、付出的钱、与应找回的钱三者之间的关系。很有效果，做到了“教学有法，但无定法，贵在得法〞。

虽然部分教师年龄偏大、教学策略僵化，但值得我们思索的是他们的心是真诚的，这一辈子哪都不想去，就想为村小奉献一辈子。然而，这一辈子哪都没去过，出外学习的机会几乎没有。教研员的到来使他们兴奋不少，在纯真中感受真和善，体味苦与甜。可以说一部分教师对课改新理念把握不到位，注重形式，忽视本质。出现了不少制约课堂实效性和影响教学质量的新问题、新困惑。实事求是地讲存在问题也不少：

1、有些课堂教学内容被机械的情境所套住，牵强附会地联系生活实际，其结果是既浪费了珍贵时间，又阻碍了学生对数学学问的真正理解。

2、教师钻研教材不够，想法太随便，不能很好地把握教材编写意图。

3、在部分教师课堂上，学生分组学习流于形式缺乏实质性合作，合作有形式却无实质：学生之间在缺乏问题意识和沟通欲望的背景下，应付式、被动式地进行沟通，缺乏平等的沟通，没有深层的沟通和碰撞；

4、在部分教师课堂上过于追求手段现代化，有的教师不惜花费许多时间细心制作课件，可结果并不有效

5、课堂练习设计缺乏层次性和趣味性。形式单一。学问的提升拓展不到位。

6、在部分教师课堂上预设过度，挤占生成的时空，外表看教学有条理，实质上这是传统以师为中心，缺乏学生的独立思索、主动互动和合作探究。

7、部分教师面对课堂上生成的新问题缺乏应变能力，教学语言不够精确，缺乏幽默诙谐，规范、精练的语言。

8、从课堂教学上看出教师平常不爱教研，缺乏科研教研意识。

9、对师校单元测试卷不能做到准时使用，更谈不上讨论试卷，忽视了检测，影响有效教学。

总之，通过深入村小的调研活动，是我们更加坚决了课堂教学有效性是课堂教学生命。探究和建立和谐的有效课堂教学之路，是我们的责任。只有不断反思、才能使双基训练更扎实，教学容量更厚实，学生思维更活跃，教学方式更敏捷，课堂教学更有效。《下乡听课调研报告》出自：

听课调研报告3

新年过后，重点对1—3年级数学进行听课，最近又对全校数学课进行听课。针对课堂教学状况都进行了沟通，提出了自己的意见或建议，不在对每节课教学状况进行评价，主要通过听课状况谈几点思索:

1、每位教师在课程改革认识上有了自己的思索，迈出了重要的一步。不管是在教材使用上、学生评价上、还是教学方式、方法运用上都有所表达。

2、充分利用课前5分钟加强学生口算能力的培育。练习形式多样，有卡片、填空、开火车、学生自己出题等形式。

3、给学生提供充分从事数学活动的机会。形成了让学生自己去发觉、探究与合作、参加课堂、自主学习的探究式教学模式。充分表达了课堂自主学习生生互动、互帮互学的生机勃勃的学习场面。

4、学生评教机制准时、到位。星级评价。

5、师生关系的和谐融洽

在课堂上，学生看到更多的是教师亲切的教态，听到更多的是好玩、生动、贴近学生的语言。师生间轻松和谐、平等互爱的关系，消除了学生的畏怯感和怕羞感，调动了学生的学习主动性。

6、教材的使用

在课堂上能对现行教材创造性的处理。

建议：

1、备课做的不够钻研、挖掘力度不够。

2、5分钟利用：时间不要过长，否则影响新授课的教学。

3、星级评价的兑现问题;

4、教师对学生放手不够。

5、，练习形式单一，练习容量小。

6、课堂节奏不够快，导致课堂松散，容量小。

听课调研报告4

为切实推动新课程改革，帮助教师提高课堂教学能力，促进我县小学教育质量全面提升。依据县教研室工作计划精神，从3月16日～6月15日，对全县小学进行重点调研的工作方式，深入各小学开展进课堂听课、参与校本教研活动。本次活动，旨在通过调研，把握全县小学课堂教学现状，查找课堂教学存在的问题，并在此基础上形成解决问题的对策。我们先后对八个乡镇和县城的13所小学进行听课指导。通过深入农村小学给了我们更多的思索：多少年来，教师用课程标准提出新理念引领小学课堂教学，小学数学课堂教学发生很大改变，教师确实在努力转变着自己的教学方式，也在不断改善着学生的学习方式，小学数学课堂教学有效性有了明显提高。主要表达在以下几个方面：

一、创设有效情境激发学生的学习兴趣

课改以来，“创设情境，激发兴趣〞成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。在村小听课中，大部分教师能够依据学生的认知规律和教学内容创设一些有效新颖，且富有思索价值，具有挑战性的课堂学习情境令我们眼界大开。如，台吉镇中心校于艳华老师上二年级《方向与路线》这节课，在导入部分创设生活的情境。把书中分辨方向的情景改为校内内部情景，出示图后问：学生你们看这是什么地方?(本校的校内花坛)以校内花坛为中心学习分辨八个方向。通过这个情境的创设，学生从看到校内内的照片激发兴趣，进展学生的想象力，为有效学好八个方向奠定了基础。

二、重视有效操作激发学生潜在的创造力

实践操作能培育学生主动探究的能力，通过观看、试验、操作、想象、模拟、设计、思索等实践活动能激发学生潜在的创造力，教师要十分重视学生的操作实践活动来理解新知，让学生动手，动口，动脑把抽象学问转化为可感知内容。如，台吉镇中心校吕彩华老师上三年级《分一分》这节课，让学生动手操作，通过试一试、折一折、画一画、剪一剪、涂一涂等活动来初步认识分数的概念，表达了数形结合的思想方法，让每个学生经受过程和体验胜利，不但培育学生动手操作能力，而且使学生的抽象思维得到进一步进展。

三、注重有效学习方式体验胜利欢乐

教育家苏霍姆林斯基说：“在人心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是期望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。在儿童的世界中，这种需要特殊剧烈。〞儿童有一种与生俱来的，以自我为中心的探究活动方式，他们对客观现实的`认识来自于外界探究性活动。因此，要让学生用探究的学习方式去探究新知，在新的课程标准中,注重培育学生自主探究,自主学习,合作沟通，独立思索的能力，实行有效的学习方式，在学生自主探究学习过程中，加深对所学学问的认识和理解。如台吉镇中心校刘兴阁，教学有风格，在上五年级《合格率》这节课，紧扣自编的一首儿歌“要求合格率，其实很简洁，分母是总共的，分子是合格的，结果是一个百分率。〞转变以往学生单一，被动学习方式，引导学生通过合作学习，沟通商量来解决问题，依据次儿歌自主探究出勤率、发芽率、出粉率等等，在思索中，体验欢乐，获得学问。

四、恰当地运用多媒体课件提高课堂教学效率。

到村小听课，听的都是常规课。但教师都能努力去转变传统教学方法，学习方式。利用多媒体教学课件，把课堂教学内容与信息技术进行有机整合来提高课堂教学的有效性，通过多媒体的声、像画面，为学生创设了和谐的学习情境。用情境的外在形式，调动了学生的非智力因素参加学习活动。如台吉镇中心校刘刘雪梅老师，在上一年级《认识人民币》这节课，能有效引导学生利用多媒体信息技术让学生在电脑上购物操作，体会应付的钱、付出的钱、与应找回的钱三者之间的关系。很有效果，做到了“教学有法，但无定法，贵在得法〞。

虽然部分教师年龄偏大、教学策略僵化，但值得我们思索的是他们的心是真诚的，这一辈子哪都不想去，就想为村小奉献一辈子。然而，这一辈子哪都没去过，出外学习的机会几乎没有。教研员的到来使他们兴奋不少，在纯真中感受真和善，体味苦与甜。可以说一部分教师对课改新理念把握不到位，注重形式，忽视本质。出现了不少制约课堂实效性和影响教学质量的新问题、新困惑。实事求是地讲存在问题也不少：

1、有些课堂教学内容被机械的情境所套住，牵强附会地联系生活实际，其结果是既浪费了珍贵时间，又阻碍了学生对数学学问的真正理解。

2、教师钻研教材不够，想法太随便，不能很好地把握教材编写意图。

3、在部分教师课堂上，学生分组学习流于形式缺乏实质性合作，合作有形式却无实质：学生之间在缺乏问题意识和沟通欲望的背景下，应付式、被动式地进行沟通，缺乏平等的沟通，没有深层的沟通和碰撞;

4、在部分教师课堂上过于追求手段现代化，有的教师不惜花费许多时间细心制作课件，可结果并不有效

5、课堂练习设计缺乏层次性和趣味性。形式单一。学问的提升拓展不到位。

6、在部分教师课堂上预设过度，挤占生成的时空，外表看教学有条理，实质上这是传统以师为中心，缺乏学生的独立思索、主动互动和合作探究。

7、部分教师面对课堂上生成的新问题缺乏应变能力，教学语言不够精确，缺乏幽默诙谐，规范、精练的语言。

8、从课堂教学上看出教师平常