《三顾茅庐》教学设计

1/1《三顾茅庐》教学设计《三顾茅庐》教学设计1

作为一位杰出的教职工，经常要写一份优秀的教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么应当如何写教学设计呢？下面是收集整理的《三顾茅庐》教学设计，欢迎阅读，盼望大家能够喜爱。

一、教材分析：

《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回"司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐'改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚意诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。课文写刘备三顾茅庐，一次比一次具体，尤其是第三次访问，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。

二、教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情进展的挨次有条理地复述课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3、能说出比方句中用来比方的事物与被比方的事物之间的关系；学习用"来到只见？'的.句式写一处景物。

4、初步熟悉刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

三、教学重难点：

１、能说出比方句中用来比方的事物与被比方的事物之间的关系；学习用"来到只见？'的句式写一处景物。

２、初步熟悉刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

四、教学时间：

三课时

五、教学过程：

第一课时

一、启发谈话、揭示课题

1、谈话导入。《三国演义》、群雄纷争。

2、板书课题。示范"茅'、"庐'两字写法；同学练习写"茅'、"庐'两字，写在课题旁边。

3、解题。理解"顾'、"茅庐'意思。

二、初读课文

1、范读。（或听录音）

提问：谁"三顾茅庐'，刘备三顾茅庐干什么？"三顾茅庐'在课文中是什么意思？

2、自渎课文。

①借助拼音读准生字新词；

②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。

③思索：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？

3、检查自渎状况。

①检查字音把握状况

A、生字卡片；

诸葛亮帮助捆来敬重卧龙稀稀朗朗潺潺

叮嘱恭尊敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌争论

B、重点字音：

疏潺晌辰诸尊吩塞策

C、理解有关词语的意思；

②指名分自然段试读课文。

要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。

③感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次。

④争论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？

板书：

刘备：敬重人才诸葛亮：雄才大略

三、作业：

1、描红

2、抄写生字新词

3、给下列生字选择正确的读音

吩（fengfen）辅（fufu）晌（xiangshang）

辰（chengchen）诸（zhuzu）卧（wowu）

其次课时

一、复习检查

1、出示生字选择正确的读音

2、抽读生字卡片

二、细读课文

1、细读第一自然段。

（1）自由轻声读课文。

思索：这段话告知我们什么？刘备为什么还要去访问诸葛亮？

（2）填空：

刘备（）前往隆中（）诸葛亮，（）地（）他出山，帮助自己实现统一中国大业，但都没有见着。

（3）争论填空，理解重点词语：两次、访问、诚意诚意、邀请，体会刘备求才的急迫心情和虔诚态度。

（4）指导朗读，体会。

2、学习第24自然段，

过渡：刘备诚意诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，最终见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的***事，留下一段佳话。下面，我们来学习第24自然段。

（1）小组学习。读课文，思索：

哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。

哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。

（2）争论问题一：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？

要点：

①其次自然段。重点指导分角色读张飞、刘备的话，争论，指导朗读，细细感悟品尝刘备对人才的敬重、虔诚；

②第三自然段。精读赏析："下马步行、轻小扣门、轻轻走、恭尊敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进'等重点词语的细节描写；争论，指导朗读，感悟刘备对人才的敬重、虔诚。

③第四自然段。同塌睡觉、同桌吃饭等。

（3）重点句理解。

3、争论：课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？

①理解句子：刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。

比方句教学，什么比做什么？体会比方句的精妙。

②理解句子：我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊！比方句教学，什么比做什么？体会比方句的精妙。

三、作业

1、近义词

2、组词

3、抄写比方句。

第三课时

一、总结、写作特点

刘备、诸葛亮是什么样的人？是从哪些方面写出人物的特点的，指名读有关的语句。

二、指导复述课文。

1、理清课文脉络。

两次访问没见到

上路前

第三次访问的经过见面前

见面后

刘备、诸葛亮的鱼水情

2、看板书同学自由练说。

3、指名复述。

三、指导用"来到只见'说话。

1、指名读："他们来到隆中秀丽宜人'。

2、分析：写了那些景物，按什么挨次写的？描写这些景物有什么作用？

3、指导用"来到只见'说话。

如：我们来到***陵园，只见：

__________________________________________。

4、自由练说，同桌说，指名说。

四、教同学字新词

1、生字字形教学；

2、指导书写：茅尊恭卧

五、练习

1、形近字组词；

2、用"来到只见'说话；

3、比方句辨别。

六、板书设计：

８三顾茅庐

两次访问没见到

上路前

第三次访问的经过见面前

见面后

刘备、诸葛亮的鱼水情

《三顾茅庐》教学设计2

一、解题导入

老师板书课题《三顾茅庐》，生齐读。

师：谁能解释"三顾茅庐'是什么意思？能举手说的同学提出表扬，说错的同学也表扬，表扬的是他的士气，那不说的没表扬。{此处用激励语言盼望同学在课上乐观踊跃发言}

生1：三次去一个地方访问，在现实生活中，就是诚意诚意邀请。

生2：三次访问茅房。{同学们有笑声}

师：你说的茅房，应当说是茅草的房子，这里不能省略，要不然大家都该理解偏了。那么是谁三次访问茅草房子呢？谁能用一句完整的话说一说。{启发同学把话说完整，为高班级的说话、写话连接奠定基础}

生3：刘备三次去访问住在茅草屋里的诸葛亮。{评价是表扬话说得特别完整}

师：板书刘备、诸葛亮。问："诸'什么旁，右边呢？"葛'什么头？指出"诸葛'是复姓。谁能说说你知道的复姓还有哪些？{课堂学问延展，为培育同学在连接年段打下能够***学习的力量}

师：看到题目后，你有什么问题？

生4：刘备为什么要访问诸葛亮？

生5：为什么要三次访问，一次不行吗？{师评价问题问的有深度，你是一个爱思索的孩子}

师：大声自读课文，要求把字音读正确，不熟悉的字可以查生字表。

二、读课文释词语。

师：情愿读书的请举手。检查读书状况。{师用激励语言强调喜爱举手乐于发言的人，是英勇自信的人，将来才能做事胜利，时刻要信任自己}{此处这样说可以给同学树立自信的信念，语文课堂不仅是学习语文学问和技能的主阵地，也是培育同学良好品德的育人场所，既为同学中学校学问连接埋下了***思索的伏笔，也启发同学对待事情或问题，要乐观想方法解决问题的力量}

生6：读文。

师：这一段中刘备两次去访问诸葛先生，他见到了吗？师叙述（过渡语）：刘备听人举荐说诸葛亮是一位了不起的人才，只有诸葛亮的辅佐，自己的大业才可胜利。所以秋天的一天，刘备带领两个兄弟去访问诸葛亮，没有见到。隆冬腊月，又其次次访问，仍未见到，冬去春来，课文写的就是这第三次访问诸葛先生，这次见到了吗？是怎么访问的呢？指生读课文。什么是"结拜'？

生7：就是相互成为生死兄弟。

生8：桃园三结义的故事，简洁叙述。

师：卧龙岗景色的部分给你留下了怎样的印象？指一名同学读。{师评价嗓音好，长大能当播音员，但有读错的地方，谁能再读一读。}

师：全班读读。课件出示："他们来到隆中，只见秀丽宜人。'

师：什么样的山冈？曲折是什么意思？

生9：读书中描写的句子。

生10：曲折就是像蛇那样弯弯曲曲的。

师：中国汉字有表意功能，它的形旁可以关心我们释义，谁像它？{设计意***挖掘汉字的.表意功能，培育同学能依据汉字的形旁***理解词语的本事，为中学校语文学问连接奠定基础}

生11：诸葛亮。

师：诸葛亮称自己是卧龙先生。竹林怎样描写的？"青翠欲滴'是什么意思？

生12：翠绿的颜色立刻要滴落下来了。

师：欲是将要的意思。

师："秀丽'可以换成哪一个词？

生13：漂亮。

师：再次齐读这部分景色描写的内容。

师：刘备怎样访问的呢？指生读第四段。

师：板书"群雄纷争、茅塞顿开'。雄指的是乱世英雄，东汉末年，还有哪些这样的英雄呢？

生14：曹操、孙权。

师：群雄纷纷争斗，战火纷飞，人民民不聊生，只有国家统一了，人们才能过上安定的生活呀。刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。

比方句教学，什么比做什么？体会比方句的精妙。指生读下一段。

师：为什么说。像鱼儿得到了水一样？你能用哪个词概括一下？

生15：如鱼得水。

师：刘备、诸葛亮的鱼水情。

师：群雄或许都来请过诸葛亮，那为什么刘备来请他，诸葛亮就打算出山了呢？

三、自学指导。

小组学习。读课文，思索：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。

哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。争论问题：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？精读赏析："下马步行、轻小扣门、轻轻走、恭尊敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进'等重点词语的细节描写；争论，指导朗读，感悟刘备对人才的敬重、虔诚。

{出示自学指导要求，让同学通过重点的词语或句子来体会和感悟人物的性格特点，为由学校过渡到中学的语文学习打下基础，连接学习的目的就是逐步把学校生依靠老师的习惯渐渐地转变成依靠自己的力量来自主解决问题的力量，所以我在课堂上尝试着大胆放手，让同学自己合作、探究，找出问题的答案}

生16：就是四个字，诚意诚意。{师评价你真了不得呀，老师为了嘉奖你，这四个字我用红笔写在黑板上}

师：找出课文中哪些地方体现了刘备诚意诚意的句子或词语，把它们画出来，看谁找得多，同桌之间可以相互沟通。{这时老师巡察，看同学沟通划句子或词语的结果如何，边巡察边检查，对于画的准的同学准时评价，老师是近视眼，同学们可都有一双慧眼啊，都是"英雄'，由于慧眼识英雄嘛，你们画得都很精确     。}

师：指同学复述课文。

指导用"来到只见'说话。

1、指名读："他们来到隆中秀丽宜人'。

2、分析：写了那些景物，按什么挨次写的？描写这些景物有什么作用？

3、指导用"来到只见'说话。

如：我们来到***陵园，只见：

__________________________________________。

4、自由练说，同桌说，指名说。

5、评析同学的写话。

四、小结全文。

《三顾茅庐》教学设计3

一、学习目标

1、抓人物言行揣摩、体会刘备三请诸葛亮的诚意。

2、感情朗读，读中悟情，唤起同学对刘备诚意诚意的共鸣。

3、通过肯定的拓展，感悟敬重人才的重要性。

二、学习过程

一、激发爱好，回顾引入。

1、上节课，我们跟随刘备两次去隆中访问诸葛亮，你了解到了什么？

2、是啊，尽管刘备前两次都没见到诸葛亮，但给我们留下了深刻的印象？今日，让我们随着刘备一起三顾茅庐。

二、自主研读，感悟品质

1、自读课文3-6小节，读读划划，想想刘备第三次访问诸葛亮给你留下了什么印象？

2、随机沟通，朗读感悟

重点句1：张飞说："哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是!'刘备大声斥责说："你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。'

预设感悟点：感悟刘备的（诚意、敬重仰慕）

1、抓"大声斥责'、"如此无礼'等感受

2、感情朗读刘备、张飞对话。

重点句2：刘备叮嘱两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭尊敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来。

预设感悟点：抓住"轻轻走'"恭尊敬敬等'等感受刘备的（谦恭诚意）

1、紧扣"等'的尊敬感受

2、感情朗读，随机点拨

重点句3：三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。

预设感悟点：抓"下马步行"感受刘备的（礼节诚意）

1、抓"下马步行'等感受。

2、感情朗读，随机点拨。

重点句4：刘备抓紧下拜说："久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇见。'

预设感悟点：抓"抓紧下拜'，"谒见'等词感受他（求贤若渴、礼贤下士）的精神。

1、抓"抓紧'"谒见'感受。

2、感情朗读，随机点拨

3、刘备的这份急于求贤的精神真让人感动！

三、观看录像，沟通感受。

四、拓展结课，深化主题。

1、总结：学了整篇课文，想一想是什么打动了诸葛亮，使他最终答应出山辅佐刘备？

2.、师小结

3、拓展：课外收集、阅读有关三国中敬重人才的故事。

《三顾茅庐》教学设计4

一、营造氛围，激发爱好

课前：播放《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》与片头画面，为同学创设意境，再现一个个鲜活的人物，调动同学的学习爱好，为学习下文奠定坚实的基础。

二、精读感悟，体会诚意

1、师：刘备带着两个义弟去隆中访问诸葛亮，诚意诚意地邀请诸葛亮帮助自己完成统一中原的大业，但去了两次都未能见着诸葛亮的面。冬去春来，刘备打算第三次前往隆中，这次最终胜利了。刘备是凭什么打动了诸葛亮？

（主要引导同学说出刘备是凭他的"诚意诚意'来打动诸葛亮的，红笔板书：诚意诚意）

2、师：那么其心究竟有多诚，其情究竟有多真？这还需要我们去细细的体会。现在就让我们再次专心读一读课文，看看哪些语句体现了刘备的诚意诚意？

提示：可以边读课文边用笔划出相关句子，把你深有感受的词语圈出来，在边上写写你的感受，这就叫不动笔墨不读书。

（1）出示：

张飞嚷道："这次用不着大哥亲自去。他假如不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！'

刘备生气地说："你一点儿也不懂敬重人才，这次你就不用去了！'

师：刘备和张飞是什么关系？

师：刘备为什么要责怪张飞？（刘备责怪张飞是由于怕张飞的鲁莽误了他的大事）

师：刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了诸葛亮去批判张飞，说明他对诸葛亮（很有诚意）。

师：该怎样读好这两个人的对话呢？谁来做一次"猛张飞'？你说说张飞嚷时是怎样的心情？（生气、厌烦、怎么搞的，又要去请？）

师："捆'只能捆来人，却捆不来人的心呀！刘备怎么说的？（齐读）

师：让我们配上表情、动作分角色朗读对话。（男生读张飞，女生读刘备）

师：张飞和刘备对待诸葛亮的态度截然不同。这一鲜亮的对比更突出了刘备对诸葛亮的敬重，对贤才的渴求。文中还有什么地方看出刘备的诚意诚意呢？

（二）到隆中，急躁等候。

出示：离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备上前轻小扣门。刘备让童子不要惊醒先生自己轻轻地走进去，恭尊敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了半晌工夫又等了一个时辰，诸葛亮才悠闲醒来。刘备快步走进草堂

分析：

生：离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。

师：半里是多少米？（250米）"半里多路'就是三百米左右。他为什么不骑马到跟前呢？

生：他怕马蹄惊扰了诸葛亮。

师：刘备离诸葛亮的住处还有半里多路，就下马步行。这说明他（他把诸葛亮当成了自己的老师。）

师：还有哪些地方体现刘备的诚意诚意？

生："到了诸葛亮的家，刘备上前轻小扣门。刘备"轻轻'敲门说明他怕惊醒诸葛亮，对他敬重、诚意。

师：噢，抓住了"轻轻'，连敲门声都是那么当心翼翼。生怕惊醒了诸葛亮。还有哪些地方？

生："刘备让童子不要惊醒先生，叮嘱关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭尊敬敬地站在草堂的台阶下侍侯。'

师：刘备为何让他俩在门外等侯？

生：刘备怕他俩打搅诸葛亮，怕张飞闹堂

师：是啊，刘备是怎样"恭尊敬敬'的？谁来表演一下刘备恭尊敬敬]

生：一生表演（低头弯腰，双手抱拳）

师：弯腰低头是对一个人的敬重。这样才能体现对人的虔诚和尊敬。

师：看看书上刘备站了多久，一个时辰就是？两个小时，还有一个时间，半晌是多长时间？"半天'起码也得一个小时，同学们想象一下，刘备恭尊敬敬站了半晌又两个时辰刘备是什么人？诸葛亮又是什么人？你知道他们年龄吗？一位47岁的首领，对着一位27岁的毛小伙子站了半晌，一个站一个还躺着。哎呀，了不起啊！

生：还有这里也能体现出刘备的诚意诚意。"刘备站在台阶下等候。'封建社会是分等级的。大臣参见皇上的时候是站在阶下，而此时，刘备是首领，诸葛亮不过是一介村民，刘备却站在阶下，可见他诚意。

读读看，看谁能读出刘备的诚意诚意，谁就是小刘备。

生齐读："离诸葛亮的住处还有半里多路才悠闲醒来。'

转折

师：刘备轻小扣门轻轻地进去，恭尊敬敬地等，等啊等啊，诸葛亮翻了个身，又等啊等啊，等了半晌，才悠闲醒来，刘备从前等得那样急躁，这时刘备怎样？刘备为何那么"快步'？

生：刘备想见诸葛亮。

生：刘备见诸葛亮醒来很兴奋，想立刻进去和他争论国家大事。

师：谁能用一个成语形容他此刻的心情？（迫不及待）

（三）见面后，茅塞顿开。

师：噢，刘备真是求贤若渴，那诸葛亮究竟值不值得刘备这样"诚意诚意'地去请呢？读读最终两节。

生：读最终两节。

师：刘备迫不及待地想要见到诸葛亮，想要听他的高见，诸葛亮有何高见？（生回答）

之后播放PPT

师：（出示***片）当时曹操在北，孙权在南，诸葛亮要刘备先拿下荆州为家，再夺取西川建立基业，和曹操、孙权形成三分天下之势，最终实现统一中国的大业。这就是历史上出名的三分天下、最终取胜的"隆中决策'。

师：刘备没见到诸葛亮前，他对天下形势是怎样的一种感觉？现在呢？

出示句子：刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。

师："茅塞顿开'是什么意思？

师：这句话用了什么样的修辞手法，把什么比做了什么？这就叫（板书：拔云见日）

生齐读这句话。

师：这样描写刘备当时的`心理，对表现诸葛亮起到了什么作用？（板书：雄才大略）

师：诸葛亮出山后，刘备把他当做（师引读自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起争论天下大事。刘备兴奋地说："我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！'

你读了有何体会，刘备为何"三顾茅庐'你看出来了吗？

生：他得到诸葛亮就像鱼儿得水一样，这叫什么成语？（如鱼得水）

师：噢，我刘备是条再大的鱼，没有水又有何用啊！

你读过《三国演义》吗？诸葛亮帮刘打过哪些仗？（出示幻灯片）"火烧赤壁'、"草船借箭'

师：诸葛亮一出山就在博望大败夏侯淳，接着又在新野把曹***烧得焦头烂额（即"火烧新野'）草船借剑的胜利；巧设空城计等故事都证明诸葛亮的确是一位旷世奇才，他（同学接一些成语）才华横溢、料事如神、胆大心细（夸诸葛亮）

诸葛亮帮助刘备"实现统一中原'的目标，竭尽全力，最终战死疆场，真是鞠躬尽瘁，死而后已。诸葛亮对刘备有多么重要，再读读这句话。

师：（延长）刘备"三顾茅庐'靠他的诚意诚意请出了诸葛亮。"精诚所至，金石为开'这是三国的故事，那今日我们学了这故事又有何作用呢？

生：待人恳切，虚心

生：不要摆架子

生：对人要敬重

师：只有敬重人才，才能干一番大事。（板书：敬重人才礼贤下士）

师：课文有一处秀丽的环境描写，你找到了吗？请看刘备在前往隆中的路上所看到的风景。

出示：（生读）

他们来到隆中，只见那里的山冈曲折起伏，似乎一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林稀稀朗朗，潺潺的溪水清亮见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。

这里又有一句（生接：比方句）

师：把什么比作什么？

师：其实真正等待时机腾飞的是（诸葛亮）

师：人们称诸葛亮为（卧龙先生）

师小结：诸葛亮虽然身居隆中，其实他时时关注国家大事，等待时机出山，为统一中原出力。

师：隆中美不美？

师：我们一起来讨论讨论为什么会写得这么美？

生：沟通（沟通时老师把握：写了哪几个景物？它们各有那些特点？）

师小结：山冈曲折、松林稀稀朗朗，溪流清亮、竹林青翠，这些景象与隐居其中的诸葛亮的品行多么协调啊！由于诸葛亮为人刚毅，***严明，敢于抗争，从不苟且，正直无私，正好与山冈、松柏、清流、翠竹相媲美；尤其是将山冈的曲折起伏比方为犹如一条等待时机腾飞的卧龙，又和"卧龙先生'扣合，示意了诸葛亮的非凡才略。这在写作上叫（环境烘托）让我们美美地再读这一段文字。

生读，读出美感。（配上画面）

师：我们也来写一处景色！

出示：课后练习：仔细读读课文中描写隆中"景色秀丽宜人'的有关语句，用"来到，只见'的句式写一处景色。师：你最想写哪一处景色？

生：同学沟通，沟通中抓住要点：这一处景色有哪几个重点景物？它们各有那些特点？你有什么感受。

沟通后同学习作。

三、拓展延长

归纳：诸葛亮的确是一位旷世奇才，他为帮助刘备"实现统一中国'的大业，鞠躬尽瘁，死而后已。有人写了这样一幅对联来赞美这则历史故事，齐读：

刘备三顾茅庐喜得孔明如虎添翼创大业

诸葛卧龙出山幸会明主大展宏***扬美名

《三顾茅庐》教学设计5

【教学目标】

1、速读课文，以题目为切入点，训练用一句话概括故事情节。

2、自读文本，感知人物形象

3、透过人物形象，明白人要有远大的抱负，并时刻为实现抱负做好预备。

【教学重难点】

1、自读文本，感知人物形象。（重点）

2、透过人物形象，明白人要有远大的抱负，并时刻为实现抱负做好预备。（难点）

【教学活动设计】

一、悬念导入，激爱好

东汉末年，天下大乱，群雄纷争。这样一个特定的时代为我们造就了一部宏大的作品《三国演义》，他以生动的人物形象，曲折的情节，雄伟的结构，为我们呈现了时代条件下的各种纷争、冲突，叙述了三国时期群英聚集，风云天下的故事。今日，我们要学习的正是《三国演义》第三十八回的一个小故事，请同学们齐读课题。（板书课题）

二、抓住文眼，构情节

1、题目是文章的眼睛，从这个题目，你读出了什么？

2、速读课文，在总览全文的基础上，再次解析题目，用一句话概括主要故事情节。

（学法指导：什么人什么时候做了什么事，产生了什么结果）

小结：刘备第三次访问诸葛亮，最终使其答应出山。

三、抓住关键，析人物

质疑：

刘备是如何做到让诸葛亮答应出山相助的呢？（诚意）

文本探究

（一）刘备之"诚'

1、自读课文，思索：刘备第三次去访问诸葛亮，其中哪些地方让你感受到了他的"诚意诚意'？

2、诸葛亮答应出山，只是由于刘备诚意吗？刘备的.身上还有什么特质是让诸葛亮观赏，情愿跟随的呢？

3、同学自主散读思索刻画人物的方法及人物的共性特点，小组相互补充沟通。

4、组内代表展现沟通成果，师生互评。

明确：（1）访问次数？

（2）充分信任

（3）下马步行

（4）等候醒来

（5）批判张飞

刘备：有雄心壮志、礼贤下士、求贤若渴、有威望，有号召力，气度宽宏

小结：正是刘备集这些优秀的特质于一身，才能在诚意的访问后求得大贤。

（二）诸葛亮之"贤'

谁都不会随任凭便胜利，刘备是这样，诸葛亮也不例外。

探究文本，看看在那个群英荟萃的年月，诸葛亮能够脱颖而出，使得刘备三顾茅庐，他又有哪些过人之处呢？

明确：雄才伟略、目光长远、胸怀大志、淡泊名利

四、总结归纳，谈收获

从两个人物身上，你受到了什么启发呢？

总结：胜利只属于有预备的人，我们要想胜利，必需要有远大的抱负，并时刻为实现抱负做好预备

五、课后练笔，促提升

请同学们以《抱负与胜利的距离》为题，写一写自己的学习感受。

六、板书设计：

三顾茅庐

刘备诸葛亮

诚贤

雄心理想

汉室可兴，大业可成

《三顾茅庐》教学设计6

学习目标：

1、初读文本，整体感知，学会课文中的生字和三个重点词语。

2、通过"读写拓展'等生动好玩的言语实践活动，进展同学语言。抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会刘备三请诸葛亮的诚意。

3、在读中提升情感，唤起同学对刘备诚意诚意的共鸣，培育以诚待人，诚意实意去做事情的感情。

学习思路：在同学、老师、文本之间的对话中，在充分的读中，发觉诚，感悟诚，表达诚，提炼诚，赞美诚。

教学过程：

一、诗句导入

读诗句：回忆《三国演义》中的出名人物性格。重点谈论刘、张、关、诸葛四人。引出《三顾茅庐》直接学习生字、词语。

仰慕大贤谒见

老师把它们故事的经过编在一组句子中，谁能读一读？《求贤》

卧龙冈未见大贤，风雪中轻扣柴门。步行久等识先生，三顾茅庐成大业。

二、整体感知文本，一读课文。

同学们，大家已经初读了《三顾茅庐》这篇课文，那么，刘备"三顾茅庐'给你留下什么印象？（板书：诚）

理解课题：刘备三次去草屋恳请诸葛亮出山辅佐完成大业。

三、推敲张、刘对话，共性感悟人物形象。

1、要想细细品尝刘备这深深的诚意，咱们还得好好地读读课文。请大家把你认为最能体现刘备真心诚意的语句找出来，放开声音自由地读一读这些地方，感受感受。（同学读课文）

2、向重点推敲对话靠拢。

（1）抓对话品读（幻灯2）

a、品读刘备、张飞第一次对话

重点品悟：胡说、大贤及反问句。

b、自由对读后三次对话

同桌对读推选同学读（听出了什么）

c、集体引读四次对话

一顾茅庐，三人绝望而回，没几日，刘备又要去卧龙岗，张飞说（同学读）刘备斥责他（同学读）当时正是数九寒天，雪花纷飞，张飞埋怨道（同学读）刘备说（同学读）二顾茅庐，三人又怏怏而归。寒冬刚过，早春来临，刘备欲三顾茅庐，张飞不耐烦地说（同学读）刘备大声斥责说（同学读）张飞想了想，知趣地说（同学读）刘备说（同学读）

d、创新对读

张飞经过刘备这番教育，也就知趣的随着刘、关二人第三次来到隆中，久等不见孔明，张飞的牛脾气又发了，他气急败坏地对关羽说（同学齐读张飞的话）而此刻，刘备又会说些什么呢？书中无文字，***中无声音，你能想像到刘备会说些什么？

同桌说全班沟通

（2）抓行动品读

同学们，刚才我们是抓住什么来感受刘备的一片诚意的？那么还从哪些方面写出了刘备的诚意呢？全班沟通（幻灯3）

四、总结升华（幻灯4）

1、给课文中的每个生字组词，摘抄三句自己喜爱的句子。

2、找到课文中的问句，意思不变前提下，能改成陈述句的都把它改过来。

3、依据例子写词。例：宏大的事业叫（大业），隆重的典礼叫（大典），处理重大事情的权利叫（），事情进展的总趋势叫（），很有钱的人叫（），很用名的明星叫（），主要的内容叫（），很胖的人叫（）

4、把故事讲给35班级的同学听，并且把这个故事缩写成200百字的短文，也可以依据故事内容写一首诗。

板书：三顾茅庐

刘备仰慕诸葛亮

《三顾茅庐》教学设计7

1、人物形象鲜亮是本课的一大特色，这篇课文第三小节开头的一处景色描写也特别好。（老师范读）

[屏显]

下面，请同学们自由读一读课文第三小节开头的景色描写，说一说：哪些词语让你感觉到了景色的宜人？

[屏显]

2、曲折起伏的山冈，稀稀朗朗的松林，潺潺的小溪，青翠欲滴的竹林，都让我们感受到了这里的`景色秀丽宜人。这里的"曲折起伏'"青翠欲滴'"秀丽宜人'理解吗？

[屏显]

谁来说一说"曲折起伏'"青翠欲滴'"秀丽宜人'等词语的意思？

3、同学们，我们再来读一读这段景色描写，看看这一段景色描写是怎么写的？先写什么？再写什么？

[屏显]

4、同学们，这段景色描写，

[屏显]

先写他们来到隆中，再用一个"只见'写出他们观察的景色。现在，请同学们仿照着这样的写法，用上"来到，观察了'的句式描写一处景色。

5、这一节课，我们就学到这里，课后请同学们背诵课文的3、4两小节，再找一本《三国演义》故事书来读一读。

《三顾茅庐》教学设计8

【教学目标】

学问与技能

1、学会本课生字，理解所学词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解及《三国演义》相关文学常识。

4、能理清文脉结构，体会情节的一波三折。

过程与方法

1、体会精炼畅达的语言，结合文中精彩语句品尝刘备、诸葛亮的形象，学习两人的优良品质。

2、感受刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。

情感态度与价值观

初步感知并学习刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

【教学重难点】

1、能理清文脉结构，感知情节的一波三折。

2、品尝刘备、诸葛亮的形象，学习两人的优良品质。

3、透过文中对比手法的运用，理解刘备和诸葛亮的性格特点。

【教学工具】

教学PPT，朗读音频

【教学方法】

1、比较阅读法。

2、视频直欣赏读法。

【教学课时】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、趣味导入

刘备带着两个义弟去邀请诸葛亮，帮助自己完成统一中原的大业，但去了两次都未能见着。冬去春来，刘备打算第三次前往隆中，就让我们一起跟随刘备去访问诸葛亮吧！

二、学问卡片

1、档案

罗贯中（约1330约1400），元末明初小说家。名本，字贯中，号湖海散人，汉族，山西并州太原府人。罗贯中早年曾参加反元的起义斗争。明朝建立之后，用心致力于文学创作。

罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》《隋唐志传》《残唐五代史演传》《三遂平妖传》。其中《三国志通俗演义》（又称《三国演义》）是罗贯中的力作，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。罗贯中有多方面的艺术才能，除小说创作外，尚存杂剧《赵太祖龙虎风云会》。

2、背景链接

本课节选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十八回（人民文学出版社1991年版）。

建安十二年（207年）冬至十三年（208年）春，当时驻***新野的刘备在徐庶的建议下，三次到卧龙岗访问诸葛亮。前两次都没见到诸葛亮，第三次最终相见。三顾茅庐之后，诸葛亮出山成为刘备的***师。

3、语基积累

（1）生难字

拜谒（y）今番（fān）叱（ch）侥（jiǎo）幸岂可相强（qiǎng）

犹（yu）然纶（guān）巾鹤氅（chǎng）汉室末胄（zhu）

愧赧（nǎn）谬（mi）倾颓（tu）窃命（qi）沔（miǎn）

殆（di）民殷（yīn）存恤（x）箪（dān）食壶浆鄙贱（bǐ）

（2）重点词语

愧赧：因羞惭而脸红。

避席：古人席地而坐，起座离席，表示敬意。

屏人促席：教他人回避，将座席靠近。屏，使回避。促，靠近。

如雷贯耳：洪亮得像雷声传进耳朵里。形容人的名声大。贯，贯穿，进入。

用武之地：用兵之地。指大家都要争夺的地方。

箪食壶浆：用箪盛饭、用壶盛浆。浆，以粮食加水适度发酵而成的饮料。

经世奇才：旧时称治国安民的才能。经世，治理天下。

挟天子以令诸侯：挟持皇帝来号令诸侯。诸侯，这里指当时割据一方的***阀。

其次课时

一、初步感知

1、文题探讨

"三顾茅庐'中"三'为确数。《三国演义》记述了刘备三次访问诸葛亮的故事；"顾'，动词，"访问'之意；"茅庐'是对诸葛亮在隆中住宅的称呼，意指"朴实'"简陋'之所。题目也恰好概括了故事本身。

2、分层解读

第一部分（第1段）：写第三次顾茅庐之前，关羽和张飞持有不同态度，刘备力排众议，打算前往。

其次部分（第2~3段）：写刘备第三次拜谒诸葛亮得以胜利遇见，与之谈论兴邦救国之策。

第三部分（第4段）：刘备拜请诸葛亮出山相助。

二、深层领悟

1、本文写张飞对表现刘备的性格特征有什么作用？

用张飞的粗暴和急躁来衬托刘备求贤的真诚和谦恭。

2、刘备在拜见诸葛亮时已年过40，而当时诸葛亮只有27岁，刘备称诸葛亮为"大贤'自称"谒见'并"离草庐半里之外，玄德便下马步行'，这些描写，表明刘备什么样的心态？

求贤若渴，对诸葛亮态度谦恭，特别有诚意。

3、从哪些地方可以看出刘备邀请诸葛亮出山的"诚意诚意'？

从刘备的动作（轻小扣、等候、快步走进等）、神态（恭尊敬敬），可以看出刘备邀请诸葛亮出山的"诚意诚意'。

4、第3段文字主要用什么手法对诸葛亮进行了描写？写出了诸葛亮怎样的性格特点？

肖像、语言描写。

表现了诸葛亮儒雅脱俗、胸怀天下、洞察时世、足智多谋、见识卓越的特点。

5、试分析本文鲜亮的对比的运用。

（1）文中写张飞和刘备对待诸葛亮截然不同的态度，刘备打算第三次到隆中，张飞嚷着要用绳子捆来，刘备生气责怪张飞鲁莽。这一对比突出了刘备对诸葛亮的敬重。

（2）张飞与刘备是结拜兄弟，诸葛亮是一位与刘备素未谋面的草民，为了请诸葛亮，刘备竟然斥责自己的结拜兄弟，可见刘备对诸葛亮的敬重。

（3）刘备"拱立阶下'"半晌'"又立了一个时辰'，刘备是当时汉献帝的叔父，是皇叔，是皇亲国戚，而诸葛亮是***；当时刘备47岁，诸葛亮只有27岁，一个是长辈，一个是晚辈。就这样，刘备"拱立阶下'"半晌'"又立了一个时辰'。从而刻画了刘备的诚意诚意、敬重人才的人物形象。

【结束语】

本文记叙了刘备三顾茅庐，诚意诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神，同时也表现出诸葛亮的确是一位有卓越才智的旷世奇才。"古今多少事，都付笑谈中'，唯一让我们记住的那就是刘备对人才的"敬重'，让我们齐读这个词语："敬重人才'，让我们永久记住这个古训："敬重人才'。

【板书设计】

三顾茅庐罗贯中

斥责张飞下马步行

阶下恭候下拜谒见

礼贤下士求贤若渴

《三顾茅庐》教学设计9

教学目标：

1、读准字音，理解生字词的意思。

2、有感情地朗读课文，熟悉刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

3、能说出比方句中用来比方的事物和被比事物之间的关系，并通过朗读体会比方的作用。

3、学习课文中景色秀丽宜人的有关语句，用来到，只见的句式写一处景色。

教学重点：

1、有感情地朗读课文

2、通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。

教学过程：

第一课时

一、导入

１、出示四班级上学期表示才华横溢的成语：学富五车满腹经纶学贯中西博古通今。

同学们，这些成语里可藏着隐秘，你们想知道吗？大声地读两遍，爱动脑筋的你肯定会发觉。

２、在古代才华横溢的人被称为名士、圣贤。

（老师板书：礼贤下士求贤若渴）

知道这两成语的意思吗？开动小脑筋猜猜看。

3、今日我们就来学一个礼贤下士、求贤若渴的故事。

（1）齐读课题，理解三顾茅庐。

（2）自渎读课文。

①借助拼音读准生字新词；

②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。

③思索：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？

4、检查自读状况。

①检查字音把握状况

A.生字卡片；

诸葛亮帮助捆来敬重卧龙稀稀朗朗潺潺

叮嘱恭尊敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌争论

B.重点字音：

疏潺晌辰诸尊吩塞策

C.理解有关词语的意思；

②指名分自然段试读课文。

要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。

③感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次。

④争论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？

（板书：刘备：敬重人才；诸葛亮：雄才大略）

三、作业：

1、描红，并抄写生字新词。

2、给下列生字选择正确的读音

吩（fengfen)辅（fufu）晌（xiangshang)

辰（chengchen)诸（zhuzu)卧（wowu)

其次课时

一、导入新课：

东汉末年，那是一个天下大乱、战火纷飞的时代，曹操、董卓、孙权等都拥兵自重，各据一方。为了能够一统中原，他们个个求贤若渴。当时有一个水镜先生，他有三个弟子，相传得其一就能得天下。诸葛亮就是其中最精彩的一个。他当时隐居隆中，被人称作卧龙先生。曹操、董卓、孙权他们都想得到诸葛亮，可是最终却被刘备得到了。这是为什么呢？

（2）出示第一自然段读。（突出诚意诚意）

二、整体感知课文

１、大声读课文二、三自然段画出刘备言行的语句。

２、再一次悄悄地专心地读一读你画出的句子，想一想哪些词语让你体会到了刘备的诚意诚意。

三、沟通学习所得（感受刘备的求贤若渴）

1、学习第2自然段。

（1）指名读。

（2）关羽和张飞都不同意，你知道为什么吗？他们心里会怎么想？

（3）指导同学学习《三国演义》原文：

却说玄德访孔明两次不遇，欲再往访之。关公曰：兄长两次亲往拜谒，其礼太过矣。想诸葛亮有虚名而无实学，故避而不敢见。兄何惑于斯人之甚也！玄德曰：不然，昔齐桓公欲见东郭野人，五反而方得一面。况吾欲见大贤耶？张飞曰：哥哥差矣。量此村夫，何足为大贤？今番不须哥哥去！他如不来，我只用一条麻绳缚将来！玄德叱曰：汝岂不闻周文王谒姜子牙之事乎？文王且如此敬贤，汝何太无礼！今番汝休去，我自与云长去。飞曰：既两位哥哥都去，小弟如何落后！玄德曰：汝若同往，不行失礼。飞应诺。

2、学习第3自然段

（1）离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。

1）他为什么不骑马到跟前呢？

2）刘备不至于半里多路就下马，说明他把诸葛亮当成了自己的老师。

3）读读看，看谁能读出刘备的诚意诚意，谁就是小刘备。

（2）到了诸葛亮的家，刘备上前轻小扣门。刘备轻小扣门说