泌尿外科疾病的症状课件

泌尿外科疾病的症状16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。泌尿外科疾病的症状泌尿外科疾病的症状16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。泌尿外科疾病的症状泌尿外科疾病的症状、排尿异常、尿液异常三、尿道分泌物■四、疼痛农民工的教育培训是一项复杂的系统工程，各个参与主体的目标及影响目标的因素繁杂多歧，缺乏共同的交集和相互的匹配性。其中政府与其他参与主体的目标函数存在本质的差异，即政府参与农民工教育培训并不是为了追求私利，而是基于社会责任和外部性矫正的目的，向社会提供公共产品。因此本文对农民工教育培训的分析，将政府资助作为外在的条件，主要以农民工与用工企业之间的博弈为考察对象。一、用工企业与农民工的基本博弈关系为了便于分析，建立模型时不考虑地方政府直接提供教育培训、不同企业的不同用工类型，以及培训内容、培训渠道和培训时间等其他影响农民工参加培训意愿的因素，并规定在农民工与用工企业的博弈中，不管是企业选择不提供教育培训还是农民工选择不参加教育培训，都视作退出博弈。此外，本文的分析需要满足以下假设条件：一是农民工劳动力供给的同质性，即农民工的自身条件是外在因素；二是博弈双方了解彼此的收益，即信息完全对称；三是农民工教育培训中各方主体的利益均可货币化；四是各方主体都是“理性经济人”，追求利益(效用)的最大化。根据农民工教育培训的实际状况，可从中整理出用工企业与农民工之间的如下博弈顺序和可选择策略：即首先由用工企业选择提供通用型、专用型教育培训或全类型（即同时提供两种类型的）教育培训，然后由农民工在接受教育培训后选择守信或违约（即参加教育培训后毁约“跳槽”，这里的“约”并不仅仅局限于具有法律效力的正式合同文本），第一轮博弈即告结束。图1显示了这一博弈关系的基本情况。模型中博弈方1代表用工企业，博弈方2代表农民工。为便于分析，用工企业与农民工在教育培训博弈中的经济关系可用如下符号表示：（1）教育培训项中用工企业承担通用型成本C1、专用型成本C2；接受通用型教育培训后农民工创造的效益r1、接受专用型教育培训后农民工创造的效益r2。（2）通用型教育培训项中农民工承担成本C3、专用型教育培训项中农民工承担成本C4；通用型教育培训后农民工的工资增额ω1、专用型教育培训后农民工的工资增额ω2；通用型教育培训后农民工的人力资本增量z1、专用型教育培训后农民工的人力资本增量z2。根据用工企业和农民工在教育培训博弈中的经济关系，在不考虑政府资助的情况下，用工企业和农民工选择不同策略所付出的成本和获得的收益可以用矩阵1来表示：从上述博弈关系中可以看出，在第一轮博弈过程中，只要农民工选择违约，用工企业就只有付出而没有收益，而农民工不管参加通用型培训还是全类型培训违约都仍然能够有收益，只要其收益大于农民工付出的成本（不考虑其他违约成本），从“理性经济人”的角度来看，就存在违约的可能性；当企业提供专用型培训时，农民工违约无法获得收益，还要付出成本，一般不会轻易选择违约。因此进入第二轮博弈时，企业为了追求利益最大化，必然会尽量选择不提供培训,或者只提供专用型培训，或者通过提高农民工支付的培训成本以及制定各种惩罚性措施来提高农民工的违约成本。对于农民工而言，不管是选择守信，还是选择在收益大于成本的前提下参加通用型培训和全类型培训以后违约，都处于有利的地位。如果选择违约的收益高于守信收益（即可以获得更高的报酬或更好的劳动条件等），则农民工必然选择违约；如果企业只提供专用型培训或通过各种方式来提高农民工支付的培训成本和违约成本，则农民工还可以在第二轮博弈时选择退出培训。实际上，农民工选择不参加培训或培训后违约，主要是不利于农民工的用工制度造成的。劳动密集型用工企业滥用“人口红利”，只想利用农民工的廉价劳动，把各种社会保障和其他的劳动人口再生产成本都推给社会和农民工自身去承担，造成了农民工的高流动性。在这样的用工制度安排下，劳动力的“买方市场”和农民工素质的缺陷使他们缺乏足够的“议价能力”，为了使自身利益最大化，农民工只好选择不参加培训或者培训后违约。此外，农民工对教育培训的意义认识不足，培训内容、培训渠道和培训时间等的限制，都会降低农民工接受教育培训的积极性。二、政府资助与博弈关系的改善效果为了矫正农民工教育培训存在的巨大外部性问题，弥补用工企业和农民工教育培训积极性低的缺陷，促进农村劳动力的非农化转移，我国政府积极介入农民工的教育培训过程，成为农民工教育培训博弈的第三方。不少地方政府直接出资建立培训机构或委托商业性培训机构向农民工提供教育培训。但政府直接提供教育培训既会降低教育培训的效果，又会为用工企业、商业性培训机构和农民工“搭便车”提供方便，因此不宜提倡。由于农民工培训的直接受益者是用工企业和农民工自身，为了提高财政资金的使用效率，降低用工企业、商业性培训机构和农民工“搭便车”带来的损失，地方政府可以通过资助用工企业、资助农民工，或同时资助用工企业和农民工等措施来影响用工企业和农民工的教育培训抉择。以下分别分析在这三种资助条件下，用工企业和农民工的教育培训抉择的变化情况。为了便于分析，地方政府不同的资助条件分别用符号表示为：对用工企业提供通用型教育培训的资助、对用工企业提供专用型教育培训的资助；对农民工参加通用教育培训的资助、对农民工参加专用教育培训的资助。（1）在地方政府选择资助用工企业的条件下：矩阵1需要改写为矩阵2：矩阵2显示，由于政府提供了资助，即使农民工选择违约，用工企业仍然有收益。只要这种收益大于提供教育培训的成本，用工企业就愿意提供教育培训，但模型中农民工的博弈策略并不会改变。（2）在地方政府选择资助农民工的条件下，矩阵1需要改写为矩阵3：矩阵3显示，政府资助农民工对用工企业的策略并没有直接影响，只要农民工选择违约，用工企业仍然只有付出而没有收益。但模型中农民工不管参加哪一种培训都有收益，只要这些收益大于或等于农民工付出的成本，从“理性经济人”的角度来看，农民工就存在违约的可能性。可以说，政府资助农民工实际上加大了农民工选择违约的概率。（3）在地方政府选择同时资助双方的条件下，矩阵1需要改写为矩阵4：矩阵4显示，在政府既资助企业又资助农民工的条件下，即使农民工选择违约，用工企业仍然有收益，只要这种收益大于提供教育培训的成本，用工企业就愿意提供教育培训。对于农民工而言，政府资助同样加大了他们选择违约的概率。1.农村初中生的价值观不清晰，思想较为混乱。农民受小农经济的影响与制约，存在注重个人利益和眼前利益的小农经济思想，一方面追求积极向上的生活方式，同时受传统封建的陋习影响，思想碰撞与冲击较为明显，这些对农村青少年存在着巨大的影响。因此，农村初中生在思想观念和价值观上呈现出多元化的价值取向，思维方式与心理特征等方面呈现出多样性与不平衡性的发展特征，价值观念较为模糊，思想状态比较混乱。2.农村初中生的家庭教育存在不充分或者不到位的现象。家庭教育对于初中生的思想品德的形成是非常重要的，与城市相比而言，农村社会对于学生的家庭教育重视力度不够，许多农村家长更多的是重视孩子的智力发展，而忽略了学生的思想品德教育。而农村家长本身的思想教育程度不高，使得农村初中生的思想教育存在着严重的断层现象；加之农村不良社会习气的影响，不少农村中学生存在着道德错觉，社会公德意识与责任意识缺失，价值判断标准失真，自我约束能力与调控能力较差，对于家庭以及公共生活领域的道德规范知之甚少，这在很大程度上影响了农村初中生整体思想道德水准的提高。3.农村初中学校的教学环境相对落后。农村中学的整体教学环境相对落后。在义务教育以及素质教育的影响下，虽然教学环境有所改善，但是高考制度并没有改变，潜在的应试教育依旧影响着农村初中教学。教师在教学过程中仍然是重智育轻德育，使得农村初中的整体德育工作发展进程缓慢。其次，从目前农村初中的德育教学现状来看，在很大程度上存在着较为理想化的教学模式，教育期望值较高，理论与实际并没有进行很好的结合。因此，预期的教育效果很难实现。二、改进农村初中生思想品德教学现状的对策研究1.农村教师要进行思想观念的转变。为了更好地迎合素质教育，教师要进行教学模式的改革与优化，不断提高农村中学思想品德的教学质量。当前农村初中思想品德教学中，存在着众多因素制约整体教学质量的提升。因此，教师要从整体进行优化，首先要转变思想观念，以科学的教学理论作为指导，依据学生的具体情况，彻底把思想品德课由“应试教育”转向“素质教育”，改变学生学习现状，改变传统小农经济的影响与束缚，提高农村中学生的思想意识与思想觉悟，充分发挥思想品德课的德育功能，切实提高其教育实效。2.实现“知识传授”向“情感教育”的转化。初中生对思想品德课的兴趣薄弱成为当前农村中学思想政治课教学中的突出问题，这种不良的心理倾向直接影响了思想品德课程的实效性。在初中思想品德课程教学中，许多教师只是注重思想品德知识的传授，忽略了情感教育，这影响了思想品德教育的效果。思想品德课的教学环节不仅是知识的认知过程，也是思想品德的完善与发展过程。在教学过程中，教师要明确思想政治教育课程的教学方向，同时进行情感的转化，用情感教育来影响学生，可以采用情境感染法、品德评价法、活动体验法等不同的情感教育方法进行教学，扭转学生的消极心理定势，培养学生的学习兴趣。例如，在“学会交往”章节的讲解时，教师可以从父母对子女的情感进行切入。世界上最无私的情感就是父母的恩情，我们应该学会感恩，体会父母的艰辛，教导学生克服逆反心理，与父母进行沟通和情感交流。这样，学生在一种亲情的感染下，就能学会如何敞开心扉进行人际交往。3.加强与农村中学生的生活实际联系程度。农村思想品德教学中，可以把教学课堂看成是学生学习的“小课堂”，把生活实际看成是学生学习的“大课堂”。思想品德教师要依据农村的具体环境和农村中学生的实际，探索一条符合农村初中生的教学模式，这种教学模式必须是与学生的实际情况相联系的，而不能是孤立片面的。在讲述“保护环境”时，教师可以带领学生走进大自然，让学生感受自然的美妙，学生就会从心底产生对自然的热爱，在这一情感的铺垫下，进行思想品德课程的学习就较为容易。4.教师要引导学生做到“知行统一”。农村中学思想品德教育过程中要发挥其教育的效果，就必须提高农村中学生对所学知识的感悟力，使之可以用所学的知识来指导与约束自己的言行。在农村初中思想品德教学中，学校要为学生创造条件，如建立校外实践基地，不断引导学生把知识与实践结合，并且在实践中提高自己的知识储备与相关技能。只有不断提高农村初中生与社会的结合程度，才能提升学生的视野，转化小农思维意识，实现思维的拓展。在实践过程中，学生的知识与技能都得以提高，同时学生的思想觉悟也得到提高，有利于塑造中学生的独立健全的人格与品性。总之，改善农村初中思想品德教学现状，需要学校、教师、家庭以及社会共同努力，为农村初中生的思想品德发展提供良好的环境，同时农村初中生要提高自己的思想觉悟，树立正确的人生观、价值观，用正确的思想武装自己，在多方面的密切配合下，农村初中生的思想品德教育工作一定能够呈现全新的局面。泌尿外科疾病的症状泌尿外科疾病的症状、排尿异常、尿液异常三、尿道分泌物■四、疼痛排尿异常、多尿定义:每24小时尿量经常超过2500毫升以上时排尿次数增多称为多尿多尿主要是肾脏浓缩尿液功能障碍所致。常见疾病1)内分泌与代谢疾病如:糖尿病、尿崩症2)肾脏疾病如:肾盂肾炎、慢性肾炎肾功不全3)精神神经疾患如:癔病性多饮、多尿症。排尿异常少尿与无尿定义24小时内尿量少于400毫升或每少时尿量少于17毫升者称为少尿;24小时尿量小于100毫升或24小时内完全无尿者称为无尿(或尿闭)。根据发生机制分肾前性、肾源性及肾后性三类。1.肾前性2肾源性3肾后性、肾前性由于有效血循环量不足,肾血流量突然减少,肾小球滤过压及滤过率降低,使尿量减少;同时继发性醛固酮、抗利尿激素分泌增多及交感神经兴奋,使肾小管重吸收水分增加,而致少尿或无尿。多见于严重脱水、电解质紊乱、心力衰竭、休克、低血压进行性水肿,肾动脉栓塞、血栓形成或邻近器官的肿瘤压迫等2、肾源性肾脏实质损害所致。如:严重创伤,肾中毒等引起的急性肾功能衰竭:慢性肾炎、慢性肾盂肾炎、肾结核、多囊肾等引起的慢性肾功能衰竭。3、肾后性由各种尿路梗阻所致多见于泌尿系本身病变如结石、肿瘤、前列腺增生等,亦可见肾外压迫、粘连引起的梗阻。由于尿