统编版一年级语文上册《乌鸦喝水》教学设计

统编版一年级语文上册《乌鸦喝水》教学设计13

乌鸦喝水【课前解析】《乌鸦喝水》是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。通过学习这篇课文，学生可以体会到，做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。关注课题：全文以课题“乌鸦喝水”为线索展开有趣的故事情节，开头“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”创设环境氛围，引发兴趣和思考。全文围绕“乌鸦喝水”介绍一只乌鸦遇到喝水困难时能仔细观察想办法，最后喝到水的有趣故事，揭示课题《乌鸦喝水》。关注插图：全文共3个自然段，一幅插图，插图对应第3自然段。教师可以引导学生结合插图说图意，找出相对应语句。学生借助插图猜字、认字，在正确、流利地朗读课文基础上，能够逐步自主地梳理文本信息，较快地读懂故事内容。关注朗读：加强朗读的指导，学生通过朗读第1段“到处”“喝不着水”体会乌鸦想喝水喝不着水的焦急心情。问句的朗读是重点，“怎么办呢？”是乌鸦的自问，朗读时读出曲折调，将一只急于解渴而又不知所措的乌鸦活灵活现地呈现。教学中通过范读、引读、带读、表演朗读等方式，强化不同的语气和语句节奏，体会乌鸦遇到困难，靠自己想办法战胜困难的过程。关注自然段：认识自然段也是本课学习任务之一，是学生在第四单元初步认识自然段的基础上的复习与巩固。教学时引导学生根据自然段的前面有两个空格这一特点，让学生数数本课有多少个自然段，然后按自然段逐个学习。关注培养学生寻找明显信息的能力：学生在上一课已经练习根据问题，圈圈画画找出相关信息的学习方法，本课可结合课后第2题在朗读的基础上继续引导学生借助圈一圈、画一画的方法，从课文中提取“乌鸦是用什么办法喝着水的？”，在交流中进一步培养学生寻找明显信息的能力。关注识字写字：教学中引导学生利用形近字对比记忆、根据形声字特点借助偏旁识字、组词等多种识字方法帮助学生识字。本课需要书写的生字共4个，书写时注意在田字格中的位置，要写的端正，不要偏斜。合体字在书写时要注意两个部件的互相配合。教师示范时重点指导注意观察起笔位置和行笔的方向。学生书空练习生字书写，低年级书写时注意握笔姿势和坐姿。【教学目标】1.认识“乌、鸦”等11个生字。会写“只、石”等4个字。2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。【教学重点】正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。【教学难点】懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。【课前准备】课件。【课时安排】2课时。第一课时【课时目标】1.认识“乌、鸦”等11个生字。会写“只、石、见”3个字。2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。3.学习第1自然段内容。【教学过程】一、谜语导入，激发兴趣1.猜谜语。（出示课件3）浑身黑又亮，嘎嘎叫得响，不管冷和热，走路扇翅膀。

（打一鸟类）预设：乌鸦教师追问：请你仔细观察这只小乌鸦，说说它长什么样？预设：乌鸦的羽毛是黑色的。2.对比识字，引出课题。教师引导：乌鸦这只小鸟浑身都长满了乌黑的羽毛。你们看“乌”就是黑的意思，观察“乌”和”鸟”有什么区别呢？预设1：“乌”比”鸟”少一点。预设2：乌鸦全身都是黑色的，连眼睛都快看不到了，所以“乌”比”鸟”少一点。教师点评：同学们观察得非常仔细！乌鸦是一种乌黑的鸟，所以“鸦”是鸟字旁，同学们一起读“乌鸦”。教师顺势引导：乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但却十分聪明。让我们走进课文，一起认识一下这只乌鸦吧，教师板书课题，学生齐读课题《乌鸦喝水》。（板书：13

乌鸦喝水）二、初读课文，整体感知1.教师提出朗读要求，学生按要求朗读课文。自由读课文，借助拼音朋友读准字音，读通句子，标出课文有几个自然段。（出示课件4）2.交流初读情况。（1）（出示课件5）课文有3个自然段。（2）认读生字。（出示课件6）①指名学生认读，带拼音齐读，教师重点指导学生读准难读的字，如“放、旁”是后鼻音，“进”是前鼻音，与“进”读音相同，与“今”读音近似；“处、找”是翘舌音。②去掉拼音齐读，开火车读。（3）认读词语。（出示课件7）①学生先自由认读，再带拼音齐读。②去掉拼音齐读。（4）“一”的变调。（出示课件8）一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。乌鸦把小狮子一颗一颗地放进瓶子里。指名学生读——全班齐读。（5）师生交流识字方法。学生交流识字方法，教师相机指导，补充。①（出示课件9）乌、鸦、处、找、办、法、旁、放、进、许、高：乌鸦、到处、找出、办法、旁边、放进、许多、升高（组词识记）。②（出示课件10）找、进：“找”是提手旁，可以从找东西要用到手的方法技艺，还可以给“找”组词识记；“进”的偏旁是走之旁，走之旁的字和走有关系，如放进、进来。进去（偏旁识记）。③（出示课件11）法、高：加法、减法；身高测量尺、跳高（结合生活）。（6）识字游戏——乌鸦吃玉米。（出示课件12）教师过渡：我们把字词读得又快又准了，现在把这些字词送到课文里，再来读一遍课文，相信你大声朗读肯定读得更好听，快开始吧。（设计意图：初读课文一开始看拼音随文识字、自由朗读猜字音到分组学习，最后又回到课文，设置多样、有趣的归类学习方式，让学生在不断复现中，认识并理解生字新词。）3.（出示课件13）整体感知：自由朗读课文，读完后，给下面这三幅画排排顺序。教师先引导学生观察这三幅图，明白图意，再结合课文，给三幅图排序：喝不着水——想到办法喝水——喝着水了。（板书：喝不着水——想到办法喝水——喝着水了）三、学习第1自然段1.自由读第1自然段，数一数共有几句话。预设：4句话。2.学习第1句话。（出示课件14）朗读第一句话，结合你的日常体会说一说：乌鸦口渴了，它当时有什么感觉？预设：好渴啊，真想找水喝。（出示课件15）提问：“处”字你还在哪里见过？学校教务处，有客来访登记处指示牌。点拨：“处”表示地方，“到处”就是好多地方。（出示课件16）教师引导：“到处”找水喝的乌鸦会去哪些地方？预设1：它会飞到森林里找水喝。预设2：它会飞到田野里找水喝。教师点拨：“到处”说明乌鸦飞过很多很多地方去找水喝。自由读一读第1句话：“到处”一词，语速稍慢，提出乌鸦四处找水的辛苦。3.学习第2-4句话。（1）（出示课件17）乌鸦找到水后又遇到了什么困难？预设1：瓶子里水不多。预设2：瓶口又小。（2）（出示课件18）课件出示几个不同瓶口和水量的瓶子，引导学生观察图片找一找：乌鸦找到的是哪个瓶子？提示：水不多，口小的瓶子。4.多种形式朗读第1自然段。（1）教师范读，提示朗读重点。①“喝不着水”读得急促、快速，突出乌鸦想喝又喝不着水时的焦急心情。②“怎么办呢？”是乌鸦的自问，是因为它发现瓶子里水不多，瓶口又小，是它失望、着急心情的体现。“办”字重读，“呢”的尾音短促。（2）体会心情指名读。（出示课件19）着急——高兴——失望——疑问。（3）开火车读。四、指导写字，养成习惯1.指导书写“只”。（出示课件20）（1）老师带读“只”字组词，学生跟读。（2）学生观察“只”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师范写，提示书写要点。★上下结构。★上下两部分以横中线为界，上窄下宽。★“口”的大小适中。★撇与点要对称。（3）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。（4）教师反馈评价。2.指导书写“石”。（出示课件21）（1）老师带读“石”字组词，学生跟读。（2）学生观察“石”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。★第一笔横不要过长。★撇要舒展，从竖中线起笔。★“口”在横中线下，要写得略扁。（3）教师范写，学生先描红再自主练写，教师巡视，关注写字姿势。（4）教师反馈评价。3.指导书写“见”。（出示课件22）（1）老师带读“见”字组词，学生跟读。（2）学生观察“见”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。★上窄下宽。★竖撇和竖弯钩两个笔画的位置要摆好，起笔都落在竖中线上。★竖弯钩要写得舒展。（3）教师范写，学生先描红再自主练写，教师巡视，关注写字姿势。（4）教师反馈评价。五、巩固练习，布置作业1.巩固练习。（出示课件23）2.布置作业：熟读课文。第二课时【课时目标】1.会写“出”字。2.能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。【教学过程】一、复习巩固，导入新课1.词语卡片，巩固识字。（出示课件24）学生认读词语卡片翻转后的词语。2.回顾课文内容。（1）（出示课件25）给图画排序。1喝不着水——2想到办法喝水——3喝着水了。（2）（出示课件26）齐读第1自然段，回忆乌鸦遇到的困难。预设：水不多；瓶口小。这只聪明的乌鸦是如何喝到水的？让我们赶快到课文里去寻找答案吧。二、学习第2、3自然段1.学习第2自然段。（1）（出示课件27）读第2自然段，找一找：瓶子里的水很少，乌鸦看到什么想到了办法？预设：乌鸦看见旁边有许多小石子，就想出办法来了。教师启发：哇，这么神奇呀？她看到小石子就想出办法啦……你知道它是怎么想到这个方法的吗？预设1：它发现瓶子旁边有许多小石子，它想能不能用小石子喝着水。预设2：它一定想到了原来见到过石头放到水里，水面就升高的事，就想试一试。预设3：它特别聪明，爱观察。（2）随文识字“旁”。（出示课件28）学生观察课件中的图片，教师点拨“旁”的字义：旁边，左右两侧。教师引导学生给“旁”组词：旁边、一旁、两旁。（3）自由练读第2自然段。2.学习第3自然段。（1）（出示课件29）乌鸦是用什么办法喝到水的？读读第3自然段，在课本上画出来。乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。（2）互动交流，朗读指导。教师引导：为什么瓶子里的水渐渐升高？预设：因为乌鸦往瓶子里放进了小石子。教师再问：是啊，着急的乌鸦非常想喝到水，但同学们发现乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？预设：一颗一颗。教师启发：从这个词语中我们可以看出什么？预设1：小石子非常的多，瓶口非常细小。预设2：小乌鸦虽然着急喝水，但它做事很认真、有耐心。教师过渡：“一颗一颗”，小乌鸦可真有耐心，让我们读读这句话吧。（3）（出示课件30）做做小实验。①教师通过一颗一颗往瓶子里放石子，水面渐渐升高以及一下子放进去很多石子水面立即升高作比较，引导学生发现“一颗一颗”是渐渐升高，“渐渐”是慢慢的意思。教师引导：两个“一颗”中间的停顿可以略重一些，表明乌鸦很有耐心。“渐渐升高”要一字一顿地读，读出水一点一点升高的过程。谁再来试试读一读。②（出示课件31）用上“渐渐”仿说句子。瓶子里的水渐渐升高。渐渐

。（示例：太阳

升起

花朵

开放）3.（出示课件32）根据下面的表格，说一说，乌鸦是怎样喝到水的。主人公乌鸦工具方法现象结果乌鸦喝着水了（答案：石子

往瓶子里一颗一颗放石子

瓶子里的水渐渐升高）4.（出示课件33）开动脑筋：你有什么其他好办法帮乌鸦喝到水吗？预设1：可以给乌鸦一根吸管，让乌鸦用吸管喝到瓶子里的水。预设2：可以让其他动物朋友帮忙，把瓶子给推倒，这样乌鸦就能喝到瓶子里的水了。5.（出示课件34）体会心情读一读。焦急——开心、喜出望外——郁闷——喜悦6.体会道理。（出示课件35）教师引导：你学习了这篇课文，有什么想说的吗？预设1：小乌鸦可真聪明呀！预设2：我以后也要像乌鸦学习，遇到事情要善于观察、善于思考。预设3：我以后会像乌鸦一样遇到困难，认真思考，积极想办法解决。教师小结：同学们，希望大家以后遇事不慌张，仔细观察、勤动脑、认真思考。（板书：认真思考

积极想办法解决）（设计意图：学生在交流讨论中辨析人物，辨别是非，训练语言表达，提升认识，明白道理。）三、指导写字，养成习惯指导书写“出”。（出示课件36）1.老师带读“出”字组词，学生跟读。2.学生观察“出”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师范写，提示书写要点。★左右对称。★笔顺依次是：竖折、竖、竖、竖折、竖。★第一笔竖折的横段要写在横中线上。★中间的竖要写在竖中线上。3.学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。4.教师反馈评价。四、课文小结，巩固练习1.回顾课文（出示课件38）：课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。说明了做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。2.拓展延伸。（出示课件39）听一听唱一唱歌曲《小乌鸦爱妈妈》3.巩固练习。（出示课件40）【板书设计】【教学反思】成功之处：课上我把读的时间留给学生，把说的机会让给学生，突出学生的主体地位，让学生通过