高中物理《探究感应电流的产生条件》说课课件

探究感应电流的产生条件教材教学目标教学流程教学策略|||教学背景教材分析完善电与磁之间的联系第四章电磁感应1

1划时代的发现2

2探究感应电流的产生条件53楞次定律94法拉第电磁感应定律15

5电磁感应现象的两类情况19

6互感和自感227涡流、电磁阻尼和电磁驱动26

学情分析知识储备：初中学习过电磁感应现象，知道导体切割磁感线可以产生感应电流学生能力：具备对问题的分析、归纳总结的能力。不了解除“导体切割磁感线”外其他产生方式已有进阶教学目标教学流程教学策略教学背景||||||教学流程教学策略教学背景教学目标教学重点教学难点通过实验探究，归纳总结出感应电流的产生条件如何引导学生找到引起感应电流产生的“变化量”核心素养物理观念、构建物理模型科学思维、科学探究能力“切割”进阶到“改变S”分析出磁通量变化运动与相互作用观念科学推理分析出改变B|||教学流程教学策略教学背景教学目标连线耗时、电路复杂，不易于分析实验现象仪器改进情境简单，易于分析|||教学流程教学策略教学背景教学目标抽象形象形成物质观念，构建物理模型通电前通电后|||教学流程教学策略教学背景教学目标抽象形象形成物质观念，构建物理模型通电前通电后教学目标教学流程教学策略|||学情分析创设情境科学探究归纳总结思考：你认为感应电流的产生与什么有关呢？寻找“变化量”学习评价演示实验教学目标教学流程教学策略|||学情分析导体切割磁感线一定能产生感应电流吗？认知冲突，引发思考，思维进阶科学探究实验二实验三实验四实验一切割无I感寻找“变化量”教学目标教学流程教学策略|||学情分析导体切割磁感线一定能产生感应电流吗？认知冲突，引发思考，思维进阶科学探究实验二实验三实验四实验一切割无I感寻找“变化量”教学目标教学流程教学策略|||学情分析导体不切割磁感线可以产生感应电流吗？提升学生的动手能力体验科学探究的过程自主探究科学探究实验二实验三实验四实验一变B有I感切割无I感1.说出哪些操作产生了感应电流？2.这些操作引起哪些物理量的变化？教学目标教学流程教学策略|||学情分析分析出改变磁感应强度，可以产生感应电流科学探究实验二实验三实验四实验一切割无I感变B有I感导体不切割磁感线可以产生感应电流吗？教学流程教学策略||学情分析磁场不变，捏扁线圈，有感应电流产生吗？对“切割”前概念的认知，进阶为对“闭合回路面积”的理解变S有I感科学探究实验二实验三实验四实验一切割无I感变B有I感分析出改变线圈面积，可以产生感应电流教学目标教学流程教学策略|||学情分析实验二实验三S不变改变B

B不变改变S归纳总结寻找“变化量”教学目标教学流程教学策略|||学情分析认知冲突，引发思考，思维进阶变B和S无I感实验四磁感应强度和线圈面积同时改变有感应电流吗？科学探究实验二实验一切割无I感变B有I感变S有I感实验三分析出同时改变，没有感应电流产生教学目标教学流程教学策略|||学情分析认知冲突，引发思考，思维进阶变B和S无I感实验四磁感应强度和线圈面积同时改变有感应电流吗？科学探究实验二实验一切割无I感变B有I感变S有I感实验三分析出同时改变，没有感应电流产生教学目标教学流程教学策略|||学情分析归纳总结实验二实验四实验三S不变改变B

B不变改变S感应电流的产生与改变B和改变S都有关系感应电流的产生条件：穿过闭合回路的磁通量的变化B、S同时改变没有I感归纳总结科学推理引入寻找“变化量”教学目标教学流程教学策略|||学情分析切割B无I感科技应用学习进阶，提高分析问题能力实验一导体切割磁感线为什么没有产生感应电流？创设情境科学探究归纳总结学习评价教学目标教学流程教学策略|||学情分析科技应用学以致用，认识科学对技术的推动作用，树立科学责任感切割B无I感科技应用创设情境科学探究归纳总结学习评价自我评价教学目标