肝脏肿瘤包膜病课件

肝脏肿瘤包膜病11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克肝脏肿瘤包膜病肝脏肿瘤包膜病11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克肝脏肿瘤假包膜

病理及影像

赣州市人民医院雷剑病理：假包膜的病理基础实际上是由肿瘤周围增生的纤维组织构成其外层和新生小胆管或受压的小血管、门静脉分支组成其内层。部分病例则是瘤周被挤压的肝细胞内脂肪空泡增加所致（如肝腺瘤）。

影像表现：MR表现为两层呈不同的信号的环状影。CT增强扫描表现内层强化环形影，而纤维组织构成其外层则为低密度环形影。肝腺瘤平扫肿瘤周围可见“透明环”影，常为特征性表现。

试卷批改是教学工作重要的一环,是教学的一面镜子,通过批改试卷既能及时反馈教师教的效果,又能反馈学生学习的情况,可以更好地促进教学相长。那么如何才能更好地为学生批改试卷,提高学生的学习积极性?在平时的工作中做了一些探索,下面谈谈在试卷批改方面的一些体会:1当面批改,反馈及时根据笔者所教班级人数多少而定每次批改的人数和对象。如果所教班级人数不多(20人左右)则采取全部面批,当面分析每个学生失误的原因,是粗心大意,还是对某方面的知识没有理解透彻。如20千克减少1/4后是()千克。学生很容易误解为20-1/4,造成失误的原因主要是学生对“1/4”与“1/4千克”理解不透彻。教师及时给予辅导,虽然耽误了一些时间,但反馈及时,让学生感受到教师对他们的关爱,一份真情。如果任教班级人数较多(60人以上),则每次选20人左右面批。对成绩优秀的同学,教师当面批改不仅及时表扬他们做得好的地方,同时可以让他们做一些示范和讲解。新课标强调一切以学生的发展为本,课堂上我们让学生自主探索,自主尝试,让学生学会做人,在试卷批改中我们也可以实践这个理念。然后,让他们去面批其他学生的试卷,这样做既让优生对此充满兴趣,毫无怨言,又能与同学不同思维方法的撞击,获取到更多的知识。批改结束后给学生一定的质疑时间,听听他们在批改过程中遇到的疑惑或不解。对成绩一般学生试卷的批改,重点采取纠错。如在错误处画上“”或打“?”如理解不清,可参考相关例题重做,重在“点化开导”,指导他去学习,弄清算理。这样学生既弄清了错误的原因,又补充了所欠缺的知识。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“自尊心是青少年最敏感的角落,是学生前进的潜在力量,是前进的动力,是向上的能源,它是高尚纯洁的心里品质。”是的,学生的自尊心是需要老师细心呵护的。对后进生的试卷当面批改时采取暂不评定等级,这样可避免他们面对评定后的尴尬场面,减少同学的嘲笑、讥讽。一旦觉得教师可亲、可近、可信,他们就会掏出心里话,教师可以当面听取学生对教学的反馈意见,并能与之讨论教法创新,从而改正缺点和不足,实现教学相长。2发挥学生的主体作用,让全体学生参与批改农村小学教师课程负担重,有时考完试后无时间批改,又要马上上课。我们都有这样的体会,当刚刚做完一件事的时候,就十分迫切地想知道它的结果。不管是差生还是优生,测试后都急切地想了解自己的答案是否正确,这种现象心理学称之为“即时确认”。考完试后,学生通常处于一种等待评判的被动状态,不利于对所学内容进行深层次的理解巩固。而学生当堂互批则可使全体学生都介入到试卷批改过程中,极大地调动了他们对试卷批改的热情和关注。通过互批,学生既可了解自己考试中存在的问题,又能从其他同学的试卷中学习到新颖的思路和方法,锻炼提高其改错和辨析能力。教师可把答案公布在黑板上,让同桌获前后左右的同学组成批改学习小组,交换试卷互相批改。批改可在学生随时切磋研究中进行,提倡集体讨论,通过小声交谈、询问、征求意见等提高批改质量。批改完后,由学生自己审查,提出异议再进行讨论,这样可以充分发挥群体效应,使信息多方位流动,有助于鼓励学生积极思考和努力的目的。3启发性批改,激励兴趣所谓批改,包括“批”和“改”两项内容。而事实上考试后教师只重批而轻改,这不符合启发、激励的原则。因此当学生考试中出现问题时,教师不能只做简单的评判,而应该注意运用多种手段启发学生,引导学生自己发现错误并纠正错误。这就要求教师在批改时用“?”“~~~~~~”等提示学生错误之处,同时适当加上启发性的批语。如计算2/95/7+4/95/7这道题时,部分同学按运算顺序计算,这时教师可提示“有无更简便的方法?”尽可能使用勉励性手段,肯定为主,否定为辅。综上所述,通过试卷批改可使教师和学生迅速准确地得到教和学的信息反馈,从而调整自己教与学的活动过程。考试是教学过程中重要的一环,是检测教与学成果的重要手段,试卷批改则是这个手段中的重要步骤。在很长一段时间内,试卷批改曾只是教师们要闭门独自完成的工作任务之一,缺乏互动性。通过上述的一些试卷批改方法,有利于师生在这一环节上进行交流,充分发挥测试的功用,使学生能直观地看到自己的不足之处与薄弱环节,促使学生更有目的性地提升自己,从而使教与学成为一个互动过程。兴趣是最好的老师，是中学生进行学习的直接动力，因此，培养学生兴趣是每个教师义不容辞的责任。初中生物学是对学生进行素质教育的一门重要基础课。生物学本身又是实验很强的学科，许多知识都是通过实验得来的。实验能力的培养在生物学教学中有着举足轻重的作用。生物学科的特点决定了观察、实验、探究不仅是生物教学的基础，而且也是培养学习兴趣，使学生主动获取知识、发展能力、提高科学素质的基本途径。通过实验在生物教学过程中激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，使学生认识到学习生物科学，不单单是为了应付考试，而是为了了解自己本身和所生活的环境，解释和解决生活中出现的问题。培养生物学素养，为今后的学习乃至择业打下坚实的基础。初中阶段，尤其是初一的学生，兴趣是第一重要的，只有产生了强烈的学习兴趣，学生才会想学、要学、爱学。在日常教学中如何提高生物实验教学的质量，以激发学生的学习兴趣？可以尝试通过以下几个方面进行。一、创设实验情境1.精心设疑，激发学习兴趣所谓设置问题的情境，就是从学生熟悉的或感兴趣的现象和日常生活中揭示一些有科学研究价值的问题，让学生分析解决，以引发学生产生强烈的求知欲。例如，讲“茎的疏导作用”这一节时，可先演示一个实验，取A、B两支试管，分别加入等量的稀释的红钢笔水。两支试管中分别放入正置的和倒置的两株芹菜，其中倒置的芹菜一段剪掉尾部的叶片，露出茎的部分，其根部向上放入试管中。静置一段时间后，纵切和横切芹菜茎后观察发现，在A试管正置的芹菜茎变红了，而且正在运输稀释的红钢笔水；B试管的芹菜只有接触稀释的红钢笔水的底部一薄层被染红了。学生很惊讶：两支试管内都是芹菜，只是放置的方向不同为什么会出现两种不同的现象？这说明什么？这一系列的问题，使学生产生了强烈的好奇心，学习的积极性被调动了起来，从而为讲解“茎的疏导作用及茎的结构、水分的运输方向”这一系列实验奠定了基础。2.化难为易，激发学习兴趣有些生物学知识比较难理解，生硬的讲解或靠学生死记硬背都是徒劳的，或者说是无效的。怎样将难懂的生物知识用最简单的、直观的方法让学生理解呢？农村生活中一些家喻户晓的生活经验或者不少有关生物方面的实验就具有深入浅出、启迪思维、引人入胜的作用，若教师在课堂上恰当地将难懂的知识用简单的实验情境表达出来，则能吸引学生，活跃气氛，这种理论联系实际的讲授方法效果较好。3.设计游戏，激发学习兴趣谈到游戏，很多人以为只是玩玩乐乐，其实则不然。如讲人与动物的本质区别时，笔者这样设计的：教师在黑板上写一句简单的话，其中有一名学生面向黑板领悟黑板上这句话的意思，然后用动作示意其他几名背对黑板的学生，结果这几名学生表述的不尽相同，从而证明人类语言的重要功能。该教学设计给了我们很多启迪，学生在游戏中激发思维，提高了理解力。学生从动手动脑的参与，从和谐愉快的课堂气氛中感到学习是一种乐趣，感到学习语言的重要性，使其学习兴趣倍增。二、创新实验材料绿色植物的系列实验教学，由于实验较多，材料繁琐，实验季节等问题，如果按照教材要求，个别实验完不成。如观察花的结构，利用学生培养扦插盆栽的银边天竺葵做实验材料，用于该部分的实验教学，既节省了成本，培养了学生的动手动脑能力，爱护植物的情感，又让学生实实在在地了解了植物的生长发育过程，效果很好。三、改进实验方式1.变演示实验为分组实验，变分组实验为探究实验在试验教学中创设条件，尽量把教师的演示实验转换为学生的分组实验，这样能更好地使学生多做实验，有更多的机会接触实验，培养学生的实验兴趣。2.变探究实验为兴趣小组的课后实验有些探究实验花费时间较长，不容易直接获取实验结果，所以，有些教师就放弃了探究实验，或干脆讲实验，导致学生失去学习兴趣。如观察蚂蚁的通讯，探究光对鼠妇生活的影响等，在教师科学指导的前提条件下，完全可以由学生课后完成。这样既培养了学生的学习兴趣，又完成了学习任务。3.以探索性实验代替验证性实验教材中的常规演示实验和学生分组实验都是经过反复验证了的，这些实验的安排往往处于概念、理论的依附地位，学生的兴趣会渐渐消失。因此，教师应尽量把验证性实验改为探索性实验。综上所述，在生物实验教学中，教师要精心组织，找准学生兴趣的最佳触发点，因势利导，使学生产生兴趣，让学生在实验中体会成功的喜悦，从而激发学生更积极、更广泛的学习兴趣。图像及说明

一、原发性肝癌假包膜

1、动脉期出现肿瘤周边高密度环形影

2、门脉期出现肿瘤周边高密度环形影

3、平衡期出现肿瘤周边高密度环形影

4、门脉期出现肿瘤周边低密度环形影

5、平衡期出现肿瘤周边低密度环形影

二、肝腺瘤假包膜表现

1、平扫表现肿瘤周边一圈低密度影

病例1

2、增强扫描门脉期、平衡期环形增强影

病例23、门脉期、平衡期呈透明环无增强，环形低密度表现。

谢谢！21、要知道对好事