2023年词汇学与小学语文词语教学

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐词汇学与小学语文词语教学词汇学与学校语文词语教学

本讲通过分析教学案例提取相应的教学策略，以供老师按照教学内容和同学学情做迁移与创新。

【案例】1比较下边两个教学片断设计，说说的异同，与改进意见。

A．区分形近字“见”和“贝”

教学步骤：

1.出示“见”和“贝”。

2.教师出示读音，同学借助读音读准这两个字“见（jian）”“贝（bei）”。

3.教师出示两个字。在最后一笔“乚”“ヽ”描红,让同学说说区分。

4.借助字义理解区别

贝像水生甲壳动物的形状。后来进展为原始货币，与财宝有关。让同学用

两手指尖相触做做贝壳的样子。

见用眼睛看。

5.指导书写。记特点。

B．订正“祖”的示字旁写成衣字旁

教学步骤：

1.观看组的示字旁的写法。同学书写。

2.用“祖”组词：祖国、祖先、祖坟、祖传……

3.借助字义理解

甲骨文写作“且”，像有台基的土坟。造字本义：供后人祭拜的先人的坟冢。

示字旁本来是祭神的石制的供桌，呈“T”形。后来才演化为示，“示”旁大都与祭奠、崇拜有关。

衣字指两袖宽裕、两襟相掩的古代服装。与衣服有关。

4.带有示字旁还有那些字：礼、祝、视、社……

5.带有衣字旁的字：初、被、袖、襟……

6.同学写一写“祖”。

【评析】案例A只辨析了两个字的最后一笔的笔形，在字形上落实得好，但辨别字主要是让同学会用字，在学字的过程中要故意的扩高校生的词汇量，要协助他们用对字。应当让同学用“见”、“贝”分离组几个常用词，案例Ｂ老师设计了组词的环节，改进的地方是第6个环节可以设计一个选字填空题，让同学进一步辨别这两个部首的字，并体味部首的表义作用。

【策略】字词系联，扩大堆积

从案例1可以看出：学校语文教学中字与词的教学是不能分别的，教“字”时一定要联系相关的词（这是汉语的特点打算的），处理词时也要回扣词中的字，用字系联成词串。

【案例】2

字词是学习语文的基础。字词能力的凹凸，直接影响同学语文素养的凹凸。在教学中，我常常在同学的日记、作文中发觉词语搭配不当，用词不精确     的现象，尤其是近义词的辨析、搭配使用问题更严峻。如何解决这个问题？以前总是就事论事，遇到一句改句，没有从根本上解决这个问题。我想：能否利用语文活动，搞一个小专题学习，通过评价，促使同学自主学习，提高字词能力呢？于是，我做了以下的尝试：

（一）激活同学的学习动机

心理学讨论表明：趣味的事物尤能激发儿童的学习爱好，诱发他们潜在的欲望。现代教导家陶行之先生也曾说：“学习有了爱好，就肯全副精神去做事，学与乐不行分。”可见，爱好是最好的教师，要让同学变被动接受为主动探索，首先要激发同学的爱好，把语文趣味活动引入学习之中，目的是引导他们动手、动脑、合作、体验、感悟、参加教学的全过程。于是我就组织同学搞了一个语文专题研讨，《走近你——近义词》。题目一出示，同学们就跃跃欲试。有的说：“近义词有什么难懂的？我能说出好多呢，没什么了不起！”有的说：“我不知道近义词的区分在哪儿？”还有的说：“我用了但不知道对不对？”一石激起千层浪，我说：“没关系，大家说得都有道理，你们的这些问题在我们举行的讨论中都能得到解决。正如亚里士多德所言：“思维是从疑问和新鲜开头的。”

（二）培养自主学习的能力

激活学习动机只是自主学习的前提，要取得自主学习胜利，必需要培养同学自主学习的能力，惟独每个同学具备了这种能力，自主学习才干顺当举行。心理学家鲁宾斯坦提出：“人的能力本身是先天禀赋和他的活动成绩的融合物。”其中后天形成的能力，占领着相当的比重。它包括习惯的养成、学法的把握、思维的方式、学问的转化、情感的调控等多方面。如何培养这种能力？

首先指导同学学会自主学习的办法。

共性差异打算办法的差异，但任何一个学科的学习都应依据逻辑。同学的创新能力是在老师的此导点拨下形成的，让同学把握常规自学办法，在学习探究中不断总结，逐步形成共性化的学习办法。基于这一点，我设计了这样的计划：

《让我走近你——近义词》

一、一字多组。（五个加☆☆，每多写出两个词加☆）

例：改（转变、改良、改进、改现、改正、改善……）

注：同学觉得这个题很简单，纷纷举手回答，热烈很高。

二、从这些词中选4-5个常用的近义词。（加☆☆）

例：改正、改进、改善、转变

注：这个问题也不难，可以自立完成。

三、结合查字典、词典或按照自己的阅历，说说它们的词意。再找出它们的不同点。（加☆☆）

改正：把错误的改为正确的。

改进：转变旧有的状况，使有所长进。

改善：转变原有的状况，使好一些。

转变：事物发生显著的差别。

注：这道题稍有难度，但只要仔细查词典，将词义举行比较，不难找出差异。同时检查同学使用工具书的习惯。

四、想想这些词常与哪些词搭配使用？（每个词至少找出一对，加☆☆，多找一个加☆）

注：考察同学词语堆积，运用的能力。难度稍大，需合作完成。

五、每位学生试用四组不同的词组，各造一个句子。（加☆☆☆☆）

（造句有新意的加☆，在他人协助下完成加半☆）

注：考察同学综合运用词语能力，说有新意的句子，促使同学灵便地运用词语。

第二，双向反思，提升自主学习的品质，题目做完后，我做了统计：

全班40人，共分为11组。

题目星数合格率

138100%

222100%

319.563%

43245%

55072%

分析表明：组词和找近义词问题不大，而辨析近义词和词语搭配问题严峻，这两个问题不解决，也会给造句带来困难。

自主学习中碰到的困难，恰是引发同学思维，扩展同学认知的良机，敬重同学的个人体验，让他们学做学习的仆人。我将这两个难题留给同学，请他们想方法。经过一段时光的思量，张天新说：“辨析近义词，必需借助词典协助，词典是最好的教师，她的解释最清晰，把这次近义词的意思找出来，再比较就简单多了。”王鹤补充说：“除了这些，还应注重词语使用的范围和词语的情感颜色。”闫承笈说：“平常多读书，注重堆积词语，可以使词语搭配更精确     。”马宏轩说：“向别人求教也是一种好方法，千万别不懂装懂。”在自主学习的过程中，同学通过自我反思，充分发掘他们的潜能、实现了由被动学习向主动学习的过渡。

（三）评价促进自主学习的进展

学习应是一种熟悉、实践，再熟悉、再实践的过程。假如我们仅是追求一种学习的结果，就失去了学习的意义。为了拓展同学的学习空间我又设计了这样一项作业：

模仿课上小组合作练习的形式，每人找一组常用的近义词，利用一周时光，做一份近义词的语文活动报告。优秀报告举行展示。同学的乐观性十分高，一周后报告所有按时上交，达到优秀的有21人。良好的12人，合格的7人。虽然还存在一些问题，但同学有了反思的意识。在“谈谈你对这项活动的熟悉和看法”时，贾潞说：“在收集、收拾近义词时，自己有了新的收获。比如：收拾…渴望?、…期望?、…希翼?和…盼望?这组近义词时，发觉它们虽然都可以和…实现?搭配，但是它们所表现的内心意望程度不同。通过比较，我知道了盼望＞渴望＞期望＞希翼。所以，今后使用近义词时，要考虑详细的语言环境。”朱月说：“过去，我常常说…增强了许多学问?，但是收拾了“增”字的近义词，才明了…增长才能?才是合理的搭配，以后我不会再错了。”杨方闻说：“以前…争辩?和…研究?这两个词我向来拿不准用热情还是激烈来形容，但现在我知道了…激烈的争辩?、…热情的研究?更恰当。”

（四）评价满足同学胜利的体验，使学习的过程良性循环

在持续三周的近义词活动后，同学整体水平如何？我从五年级评价手册上《笑口常开》中选取词语搭配的题型，又增强、修补了一些内容，举行一次测试。我请同年级的另一个班与我班举行对照测试。两班各选出30名水平相当的学生，测验时光：30分。测试结果如下：

1、推断下列词语搭配是否恰当。

我班对照班

全对187

错1个1119

错2个14

2、修改病句。

我班对照班

全对134

错1个811

错2个57

错3个48

我把统计的结果告知了同学，他们十分兴奋，我说这是大家自主学习的成绩，并趁热打铁启发他们，还可以讨论名词、动词、形容词、数量词的搭配逻辑，用自己办法去堆积词语，使语文活动有序地开展下去。

我还请家长对这项活动谈谈主意。杨光的家长写道：“这样的语文活动很好，教给了孩子学习的办法。就好似给了孩子一把打开学问殿堂大门的钥匙一样。让他们自己去开启、发觉。希翼多组织这样的活动。”

【评析】这个案例将词语学习和造句写作结合起来，教学活动的内容有创意。好的教学一定是老师按照同学的需要，开发教学资源才干实现的。这个小专题学习将课上、课下的学习做了整合，充分调动了同学学习的乐观性，体现了同学是学习活动的主体。老师在辨析同义词时可以做些指导，如何改进可以从本课程的前两讲中找方法。

【策略】防患未然，学会辨析

从案例2可以看出同学在学习用书面语表达时会有许多困窘，也会出许多错误，那么就要在教学中让同学主动去查工具书，主动去找方法，学会解决疑难，这就要把握词语辨析的基本办法。

【案例】3

学习活动产生的诱因：

我在《学校语文老师》期刊中看到这样一则信息：

江苏省无锡市初一期末语文试卷有一道题：阅读课文《春》中的“春风图”一段，要求在“春风”后面填上两个以上不同的双音节词。抽样调查两个班102人，结果写出“春风拂面”的1人，约占1%；写出“春风和煦”的2人，约占2%；写出“春风暖和”的4人，约占4%……彻低空白的是23人，约占23%。从中可以看出中同学普遍存在“词语贫乏”的顽症。

这则信息引起了我的思量：我教的五年级同学不久也要成为中同学，他们堆积词语的状况又是怎样呢？于是我也举行了一次测试。

测试的题目是按要求填写词语。（每项至少写5个，每写对一个1分）

1.描写“山”的词语；

2.从寓言故事中演变来的成语；

3.看到春天漂亮的景色你想到的词语；

4.表示“看”的词语。

测试的数据统计不容积极，能够达到20分（或以上）的孩子惟独5人，占12.2%;15——19分的11人，占31.7%；有14人在12分以下，占34.15%。这组数据让我吃惊不小，难怪不少语文教导工呼吁：“扩大识字量和词汇量，是中学校阶段刻不容缓的任务。”

学习活动的过程

1.变指令性为自觉性，激发同学主动堆积的愿望。

苏霍姆林斯基曾经说过：“胜利的快乐是一种巨大的力气，它可以促进儿童好好学习的愿望”。面向糟糕的测试，同学本身已经产生一种沮丧的心理，假如教师再摆出一副批判指责的面孔，强硬地发出某种指令，无形中会造成同学的烦感，那么被动接受的结果可想而知。因此，我没有表现出对同学有任何的不满心情，努力把低落的心情转化成一次胜利的体验。于是，我组织同学举行一场小比赛：

师：（出示词语后）看谁读得正确，然后想一想这些词语有什么共同之处？

仰视扫瞄窥视瞭望巡察凝视

张望鸟瞰看望观赏饱览观看

怒视瞻仰注视目睹侦察打量

（因为要求不高，同学读词后很快说出这是一组带有“看”的意思的词语。）

师：按照下面词义选出词语，谁先举手，回答权归谁，答对一题10分。

认真地看（）尊敬地看（）向远处看（）

气愤地看（）粗略地看（）向四面看（）

偷偷地看（）注重地看（）向上面看（）

纵情地看（）善良地看（）向下面看（）

（生经过仔细思量后乐观抢答，争先恐后地说出结果。）

师：你还能说出几个表示“看”的词语吗？

（生又补充出“俯视、瞅、瞧、了望、环视”等，他们头脑中的已有阅历

也被发掘了出来，举行了词汇量的扩充。）

师：这么多表示“看”的词语，怎样才干很快地记住它们？

生：可以把它们归类举行收拾，一类类地登记来。

师：那就请你们把这些词语举行分类吧！

（同学有的把“看”根据看的方位、看的态度、看的程度举行了归类；有的把词语中带有“视”“看”“望”的各分为一类；有的根据一字词、两字词、四字词的方式归类。）

师：现在你再请学生为你举行一次测试，表示“看”的词语你记住了几个？记住十个以上的学生请你想一句称赞自己的话。

（有了铺垫，完成这项要求水到渠成，每个同学脸上都洋溢着成功的喜悦。在胜利的体验中，堆积词汇的办法教学顺当完成。）

师：（出示已经毕业的同学的摘抄册子）看，这些词就是已经毕业的XXX在这本小册子中堆积的词语，俗话说“好脑子不如烂笔头”，我们也可以像他那样做一个学习的有心人呀！

（听我这么一说，孩子们争着传看这几个摘抄本。其次天马上见行动，每人都带来了一个摘抄本，比赛达到了预期效果。）

2．充分发挥形成性评价的作用，鼓舞同学持之以恒地坚持活动。

形成性评价是以调整活动过程，保证目标的实现而举行的评价。其主要目的不是为了选拔优秀同学，而是为了发觉每个同学的学习潜能，促进同学的学习，并为老师提供教学反馈，老师承担的角色是与同学共同探讨和改进学习办法，是站在同学的角度讨论同学的进展。在词语堆积的活动中，我努力发挥形成性评价的作用，让同学体验长进和胜利的愉悦，不断举行反思，熟悉自我的价值，促进他们乐观主动地学习。

（1）挑选任务，自觉进展，主动学习。

在此项活动中，因为每个学生的共性特点、阅读能力、生活的语言环境等有所不同，所以我没有让全部的孩子根据一个模式举行词语堆积，而是让同学参加完成学习任务时有挑选性，对于学习内容、学习方式有自主权。我首先让同学自己向大家推举堆积词语的归类办法供学生们挑选，如：可以按描写人物、天气、景物等不同内容举行堆积，可以按词组的不同类别举行堆积；可以按人物的语言、动作、神态等不同方面举行堆积；也可以按比方拟人、俗语、

成语等举行堆积等等。这样使堆积不拘泥于一种形式，同学有进展的主动权，堆积词语变成了一种自觉的行动。记得在讲完《赤壁之战》一课后，一位学生提出课文中的一些内容可以用几个成语加以概括，如“知己知彼，百战不殆”“调兵遣将”“以卵击石”“自得忘形”等，有无数学生马上记录了下来，课后还有几名学生把《三国演义》这部小说中演化的一些成语也摘抄了下来，如“望梅止渴”“神机妙算”“妙手回春”“放虎归山”等等。这让我很是欣慰，真像罗杰斯所说的：“自由程度愈高的学习，身心投入的程度就愈高。”

（2）多元评价，自我发觉，反思学习。

语文课程标准明确指出：“突出课程评价的整体性和综合性，要从语文教学的三个维度举行评价，全面考察同学的语文素质，避开语文评价的繁琐化。”由此引发我们的思量：评价同学的目的是什么？在学问技能培养上，我们的评价要协助同学发觉自己没有弄懂的问题，学习用科学的办法学会这些学问；在学习的过程与办法上，我们的评价要协助同学寻觅适合自己的学习办法，在学习中时刻感触到自己的成长；在情感态度与价值观方面，我们的评价要协助同学不断发觉学习的乐趣，增加信念，仔细负责地为自己的进展自觉地学习。

基于上述思量，为提高评价的信度和效度，我采纳自评、互评、师评、共同评价等相结合的方式，多角度地评价同学，激励他们准时发觉不足，养成良好的意志品质，故意识地调节自己的学习行为，取得更大成效。评价的详细做法是：

①每两周让同学对自己参加活动的效果按如下表格举行评价与反思：

②不定期组织沟通活动，举办摘抄本展览，让同学学会观赏、称赞他人，养成取长补短的好习惯。

③老师随时举行评价。我鼓舞同学加大课外阅读量，在日常生活、学习中去寻觅语文材料，有目的性地提取信息，指导同学将自己找到的摘录技巧提升为科学的归纳收拾记忆办法。充分绝对每个同学的成果和取得的点滴长进，将同学身上迸发的优点激发成他独特的优势，而且为他们颁发奖品以资鼓舞，全班同学都得到过我的奖品呢。

(3)定期反馈,自主检验,活学活用。

我们知道，学和用是紧密联系在一起的，学是为了用，用得好才干证实学得好。那么同学堆积词语的状况如何需要准时反馈。我提供了几种检测的方式：可以从堆积的词语选取几个（最少是五个）写一段话；可以与家进步行运用词语比赛；可以与学生交换摘抄本，请学生出测试题；至于同学在哪个阶段采纳哪种检查方式同学有自主权，教师和同学对活动情况举行周期性的