沪小学语文五上17蛇与庄稼教案

了解阅 性说明文的一般步骤，体会作者语言表达的严谨认识阅 性说明文的一般步骤，初步体会作者语言表达的严谨宣 ：不随地吐痰、植树造林、治理三废不大，通过完成预习，能够在课堂上更好地开展学习活动，感受到自己在学习中（齐读课题 17 板书：简单联 复杂联轻声读课文，分别用圆括号和方括号找出能体现简单联系和复杂联系的例子。学思考：这些复杂联系分别说了什么和什么之间的联系？ （课文分别写了蛇和庄稼,猫和苜蓿,吐痰和肺结核病之间的复杂联系） 吐痰——肺结核病三、抓住事例,细读课文。1（16711预设：第7句话到底该归为哪一层？要联系上下文,看看这句句子在文中起什么作用。请大家一起读第7句,这一节剩下的内容,男生读上文, （同,所以它们的含义也不同。为什么说它们很奇怪呢？再读刚才所读的内容,试用“按理说……可是……所以……”这么说一说,可以四人一组进行准备。按理说风调雨顺,庄稼就能长得好,应该可以得到大丰收,可是事实上庄稼收成仍出示：风调雨顺——调：①配合得均匀合适②调解顺：①顺从②适合能根据两个“奇怪”的不同含义给句子换个词吗？出示：纳 惊 疑 古 特（）“把蛇放入田里”,老农想出的这个办法虽奇怪,却很有成效。这其中还有着一个科（ ,再请你读读课文,就能明白这个科学道理了。默读第二层,找出蕴含的科学道理,然后按下面表示因果关系的句式自己小声说一说。出示： ，所以庄稼歉收了。因为有了吃田鼠的蛇，所 因 ，所 蛇捕 糟用因果句式说了蛇与庄稼之间的复杂联系。现在,谁能看着示意图,用这样的句 1.容可以是质疑问难，也可以是自己学习的成果。这种学习方法可以培养学生大胆不猫 中,我们可以看出这四者之间的关系。 受到启发的？来,一起读读。3、4现在,老师 一分钟,默读第3、4句话,结合示意图，按提示选式说一说。待会儿,老师要请 不看书,看着示意图凭 系。看谁记得牢,说得好！学生自由练说；一分钟后,合 ,集体交流 长得好 长得因为 所以苜 苜 是因为 长得不好 长得不小结：总之,猫能捕捉田鼠，使田鼠不会影响蜜蜂 2.猫田鼠蜜蜂苜蓿之间,就像有一根肉眼看不见的链条,把它们紧紧地连在一起。 能以联系的观点看问题,透过事物的表面看到本质,找到了事物之间 ）师：对！只有掌握规律,问题才能看得准,事物才能做得好。板书：掌握规 看得 做得 四、拓展学习，了解生活中现在,老师就请用联系的观点看问题,研究一些事物之间的复杂联系。看——出示三幅宣传：①不随地吐痰②植树造林③治理“三废”幅画：不随地吐痰。课文事例三就写到了这个复杂联系。默读事例三,小组讨论,找出隐藏其中的复杂联系,并像刚才那样用因果句式说说为什么要不随地吐痰。（因为不讲卫生的人吐在马的痰里有许多细菌,细菌随着空气四处,便 ,痰里的细菌不会随空气 了,染上肺结核病的人便会大大减少,所核病的规律,所以才能看得准,做得好。（因为树木能吸收二氧化碳,释放氧气,净化空气,有益于人类身体健康,所以“三废”就是废水、废气、废物,治理“三废”有利于环境保护,改善人类生存的环境,使人类生活得更）道，收料，并模仿课文第1、2 ，比如“随地吐痰和传染疾病“植树造林”与“治理‘三废，可以子，读写结合，学习在此文中的写作手法，写写复杂联系的事例。须具有用一、《蛇与庄稼》是本单元的第二篇课文。它是一篇性的说明文，作者是著名散文个，洪水过后，即使风调雨顺庄稼也歉收，老农买了一批蛇放进地里，庄稼获得丰深刻的科学知识及严谨的科学思维方法,便为学生读懂性说明文提供了很好的文时的预习不仅是为了帮助学生扫清文字，还可以促使他们了解课文大意，进行质疑重思维训练，加强品词析句能力的指导，学习课文的写作思路和方法：如抓语体会句子含义；学习阅读性课文的方法步骤；联系自己的生活实际体会重点句段的意在明理方面，学生对于保护生态平衡这一已有一定的体验和感悟。但由于知识经验和生活经验的限制，学生要弄懂自然界中各事物间的复杂联系是有一定的。因 语，均放在课文具体阅读环境中，各有侧重地理解与积累。有的可在录象中自然而着多种含义，教师更应引导学生联系上下文理解重点词语的意义，判断感彩、语体目标二：在默读中思考，理解课文所介绍的几种事物间联系，培养学生透过现象学习通过评价加以点拨。总之，单元目标的需扎实有效，且需在课内。目标三：认识阅读本课的另一个教学重点是认识阅读把握文章所说明的知识；细读,抓住具体事例,理解重点词句,掌握有关的知识、道理,并了解其说明方法。为此,课堂中可以设计了一系列语言文字的训练,渗透了语文学习 性的说明文,是为了让学生积累科学知识,接受一些正确的科学思想。学生通过这篇文章的研读，可以了解到世界上万事万物是互相联系的。我们只有研究它们,掌握其规律,才能把事情做好这一科学道理。为此,在教学中,我让学生 ,聆听老师解说,默读文章理解,展开小组讨论,组织语言阐述,让学生自然、主动地接受新的科学知识及思想,研究制定教学目标后，我对教学进行了如上设计（详见关于教案设计部分），（一）用联系和发展的眼光去看世上的万事万物,是唯物辩证法的,也是一种科学蛇与庄稼是复杂联系,我的教学由二个“奇怪”入手：—是洪水过后，庄稼歉收；二是放蛇入田,庄稼丰收。这就激起了学生的学习 “海啸——水淹——蛇死——鼠狂——歉收”,从感性上认识到是起决定作用的“中间者”——田鼠，把“蛇”与“庄稼”联系在了一起,从而也物之所以会发生联系,那是“蜜蜂”与“田鼠”起到了“纽带”作用。方法把事情办好,引导学生进一步去探究宣传不随地吐痰、植树造林、治理“三废”在本课学习中，我要求学生在交流事物之间的复杂联系的时候，能用上“因为……所阅读性说明文有着一定的方法与步骤，这也是本课的学习重点。具体是指：初读,概览全文,整体把握文章所说明的知识；细读,抓住具体事例,理解重点词句,掌握有关的知识、道理,并了解其说明方法。为此,我设计了一系列语言文字的训练,渗透了语文学习的方法,尤其在精读课文这一块,我利用、投影等,设计了读文释义、读文换词、读文说句、读文画图、读文练说等练习,讲读练三结合,学习说明文特有的语言文字,理解课文阐述的科学知识和道理。当代的语文教学不再是静态的,而是动态的本课的教学将学生的视野由 更广阔的空间,引导他们多读书,爱读书,会读书。为此,无论在讲评、激励,还是教学末尾,我都由课文到实例,到生活,到课外书籍,指导学生多阅读,多观察,多积 ，收集相关资料，并模仿课文第1、2节的写作方法，也来写一写坚持：可问可的，；可练不练的，不练。一切从学生实际出发，删繁就简，集在《蛇与庄稼》一文的教学中，我让学生有关,聆听老师解说,默读文章理解,展开小组讨论,组织语言阐述,让学生自然、主动地接受新的科学知识及思想,学习科普性说明文特有的语言文字,理解课文阐述的科学知识和道理。这些训练与活动既紧扣，又具有一定的实用性和开放性，真正发挥了的范 师：引读事例一第一层：大家觉得什么很奇怪呢？——为什么说它们很奇怪呢？再读刚才所读的内容,试用“按理说……可是……所以……”这么说一说,可（集体交流生：按理说由于海啸引起海水倒灌,淹没了田地,庄稼收成不好,这只是一时的。过了几年,风调雨顺了,可是庄稼的收成还是不见起色,这似乎不太可能,所以人们感到很生：我补充,按理说风调雨顺,庄稼就能长得好,应该可以得到大丰收,可是事实上庄师：出示风调雨（调：①配合得均匀合适②调解 ③挑拨。顺：①顺从②适合③生师：没有获得好收成,这生：生：出示：纳 惊 疑 古 思都是不明白,人们不明白过了这么多年,在风调雨顺的情况下,庄稼为什么得不到生：得不到好收成已接连几年,对此人们已不觉得突然了。放入田里,这个办法跟一般的做法很不相同,有些古怪。生：我认为用“特别”这个词比“古怪”更好。因为古怪的办法