语文课程与教学论练习题

反思·提升

语文课程与教学论练习题如何认识后现代文化视界的语文课程与教学论的意义？明确当代语文课程与教学论的历史使命的意义是什么？从国家、学校、教师、学生等不同角度谈谈你对语文课程性质的认识。语文课程与教学论的逻辑起点和终极目标是什么？反思·提升综合分析国外语文课程理念的发展变化趋势。综合分析国外语文课程目标的变化与特点。从网上查阅相关资料，和我国的语文课程理念进行比较，试分析它们的不同之处。反思·提升综合评述国外教材编制的经典理论。分析国外语文教材的特点及其对我们的启示。比较分析国内外语文教材的一些片段，为编写语文教材提几点建议。解释下列概念：（有序性、关联性、范例性、操作性）反思·提升说说国语课程的教育价值与社会价值。(4)解释下列概念：解惑、国语国文课程、大众化、实用化、科学化、个性化、语文课程、主体性、言语性、思维性、知识性反思·提升（1）查阅有关文献资料，谈谈你对独立设置语文课程和设置国语课程意义的认识。（2）1904年以来，小学、初中语文课程标准（大纲）的理念变化、目标变化各有哪些特点？哪些教训值得我们要好好反思？香港、台湾的语文课程标准有哪些值得我们借鉴的地方？2012解释下列概念：奏定学堂章程、国语课程诞生、程式化教学、工具性和人文性的统一反思·提升自从1904年以来，课程名称经历了“中国文学变化，结合《中国现代语文教育史如何认识“语文课程工具性特点”的历史意义？解释下列概念：癸卯学制、壬戌学制、赫尔巴特教程、两文三语、共通能力、教师启导者、均衡学习反思·提升比较改革开放中出现的几套语文实验教材，分析它们的相同点与不同点。80年代的语文实验教材相比较，分析语文教材的变化趋势。式来展示自己的设计个性，说说看。反思·提升什么是语文课程设计？语文课程设计应该坚持哪些基本原则？中，哪一项是最低水平的语文能力目标？哪一项是最高水平的语文能力目标？为什么？从我国传统课程设计方法论的角度，谈谈古今语文课程设计的继承与发展问题。(6)解释下列概念：大语文系统、结构、功能、因材施教、文以载道、天人合一、知行合一反思·提升式，不妨也搞几个设计试试。解释下列概念：语文教学设计、语文教学设计六原则、支架范式、情境范式、先行组织者范式、丰富教学范式、假信息反馈范式、听读说写范式、校园教学网页范式、头脑风暴范式反思·提升结合教学案例，理解并评述参与式学习的基本理念、特点与教育功能。谈谈你对参与式学习的设计原则、设计步骤的理解。“参与学习应当是方法论、认识论、本体论融会贯通的共同体说说自己的体验。(5)高效参与式学习应当具备哪些条件？（6）解释下列概念：参与式学习、最近发展区、群体动力场理论、参与式学习六特征、情感行为教育功能、认知方法教育功能、言语过程教育功能、头脑风暴、中止判断反思·提升20122003字写字和阅读的目标要求、教学建议、评价建议，全面地把握教学的基本策略。创设生动有趣的学习情境，选择促进学生探究能力发展的语文教学策略。解释下列概念：识字写字、识字写字教学、识字写字教学原则反思·提升20122003字写字和阅读的目标要求、教学建议、评价建议，全面地把握教学的基本策略。情趣和审美品位的培养。（4）解释下列概念：阅读、阅读教学、阅读教学原则反思·提升20122003作教学的目标要求、教学建议和评价建议，全面把握语文教学的基本策略。解释下列概念：写作、写作教学、写作教学原则反思·提升20122003作和口语交际的目标要求、教学建议和评价建议，全面把握语文教学的基本策略。解释下列概念：口语交际、口语交际教学、口语交际教学原则反思·提升认真阅读2003闻与传记、语言文字应用、文化论著研读等五个系列的课程目标与教学要求。法与要求等方面提出具体要求。修课专题。比较小说《红楼梦名著的选修课专题。计一个以新闻人物为内容的选修课专题。解释下列概念：语文选修课、限选课、任选课、语文选修课模块设计三原则、学分制、积点制、学分制课程实施原则反思·提升评述综合性学习的性质和特点。2012结合案例，讨论如何设计、实施、评价综合性学习活动。文学习空间，培养学生搜集信息和处理信息的能力。{5}解释下列概念：语文综合性学习、综合性学习的特点、综合性学习四原则反思·提升评述研究性学习的性质和特点。认真阅读《普通高中“研究性学习”实施指南（试行的理念与教学要求。结合案例，讨论如何设计、实施、评价研究性学习活动。文学习空间，培养学生搜集信息和处理信息的能力。解释下列概念：语文研究性学习、研究性学习的特点、研究性学习设计要求反思·提升综合评述语文课程评价的功能、方法、类型与工具设计。深入理解多元智力评价目标体系，尝试设计多元智力评价活动。价工具，设计适合教师、学生、家长、校长使用的态度量表。结合案例，说说形成性评价、激励性评价对促进学生发展的重要作用。度与区分度，分析测试反映出来的学生学习状况。解释下列概念：向细目表、效度、信度、难度、区分度反思·提升校本语文教学研究的主要构成因素有哪些，这些因素应当发挥怎样的功能？自我反思、群体对话与专业提升之间构成了怎样的关系？(5)解释下列概念：校本语文教学研究、校本语文教学研究四要素、自我反思、群体对话、专业提升、校本教学研究制度、校本教学研究支持系统（价系统、课程资源主体、课程资源客体、显性课程资源、隐性课程资源、课程资源物质载本课程“四个一”反思·提升系与区别。说说你对语文教师的专业知识、专业水平、专