风湿性疾病基础知识概述课件整理

风湿性疾病基础知识概述6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。风湿性疾病基础知识概述风湿性疾病基础知识概述6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。风湿性疾病基础知识概述Rheuma--flowing古希腊,“体液论”Gutt(滴)-gom13-18世纪,恶性体液滴入衰弱关WillianHeberden1802年,各种痛的通称Davidundas1808年,急性风湿热A,Andre-Bravais1800年,提出痛风的亚型-RABCBrodie1819年,RA是滑膜炎和关节软骨破坏我们在作文教学中常出现这样的情形：一宣布上作文课，学生便唏嘘连声，甚至叫苦不迭，“谈写色变”；一铺开稿纸，学生便茫然无措，无从下笔。原因何在？学生怕作文，对写作没兴趣。为什么学生对写作这么厌烦呢？除学生方面，诸如生活经验欠缺，表达能力不强以外，更主要的原因是“教师命题――学生写作――教师批阅”的传统作文方法忽视了学生的主体意识，使学生长期处于一种被动的写作状况，从而对作文产生畏难情绪和十分严重的厌烦心理。为此，我依据新课程标准的精神，大胆尝试主体性作文教学，激发学生写作兴趣，强化主体意识，促进学生主动发展，收到了较明显的成效。一、师生互动命题以往的作文教学都是“教师命题――学生写作”。尽管老师绞尽脑汁命题，拟定的文题多数情况下仍然引不起学生的写作兴趣。故有些老师埋怨学生“启而不发”。殊不知：老师感兴趣的话题，学生未必感兴趣。学生对话题不感兴趣，自然就不爱写，当然更不会写出像样的文章来。为了改变这种被动的局面，我让学生参与到作文的命题中来。每次作文，我力争做到让学生掌握命题的自主权，发挥学生作文的主动性，不搞统一命题。或教师命“范围”，学生命“题目”，即教师根据作文要求出大题目，学生根据作文要求写具体题目；发挥学生的“主体”作用，主要体现在：从状态看，学生动脑、动口、动手、动眼、动耳，兴趣昂然，思维活跃，积极主动，全身心地投入到整个教学活动中；从时间看，学生有足够的自由支配的“空白时间带”；从广度看，要让尽量多的学生甚至让每一个学生都投入到教学活动中；从方式上看，要体现学生个体的活动和小组活动、班集体活动的合作关系；从效果看，课堂教学效果好、效率高，学生在知识的获取、能力的提高、人格的发展等方面得到和谐发展。引导学生从生活中找材料，做到多留心、多观察、多思考、多积累。对于观察到的现象，要想一想为什么，深入领会对象外在和内在的特征；要想一想现象之间的相互关系，从整体上把握对象。要想一想怎样进一步观察，不断推进自己的认识。现实生活对作家而言，生活是创作的源泉。对学生而言，新课程标准尤其强调关注社会、关注生活、关注自然、关注人文，社会生活也是论据的源泉。如当今社会主要热点：建设社会主义和谐社会，可持续发展，绿色GDP等，住房、教育、医疗、建设社会主义新农村、矿难、食品安全（农药残留多宝鱼、红心鸭蛋、有毒大米等、性别比例和歧视：重男轻女思想仍严重，男女比例失调。（生男孩，吃什么有什么；生女孩，有什么吃什么。――某丈夫对怀孕的妻子说），女性（包括女大学生）就业门槛高。此外还有感动中国的系列人物、贪腐、就业难、出国潮、超女、网络道德、形象工程、青藏铁路、北京奥运等等、对于身边的一些有代表性的事情，亦要适当关注。关注媒体包括平面媒体（报刊杂志）、影音媒体（电视广播）、网络等。我要求同学们最好每天花15-20分钟读报，关心时事以及了解一些重要事件及人物，如香港陈冯富珍当选世界卫生组织总干事、“红色商人”全国政协副主席霍英东的逝世；特别要注意相关事情的新闻分析和评论。（此类新闻对于综合科学习也是善莫大焉！）由于作文命题是师生共同协商，注重了针对性、多样性、趣味性，因此就拉近了作文与学生的距离，使写作和张扬个性、表现自我联系起来。学生写作的积极性就会空前高涨，迸发出创造的火花，写出富有灵性的文章。二、鼓励学生个性化表达《新课程标准》明确要求：“引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。”也就是要求学生在作文中说真话、抒真情、显个性、出新意。而现在学生作文易犯的毛病就是：无病呻吟，生编硬造。这种文风害处很大：一方面“编出”的作文题材大都雷同，缺少个性；另一方面“编”作文其实是加大了作文的难度。所以作文教学应积极鼓励学生写自己最想说的话。只要是正常的人，心里都蓄积着一些不吐不快的话，或喜或怒，或哀或乐。让学生把这些不吐不快的话写出来，大多能写出情真意切、富有个性的文章。尤其值得注意的是，一些被公认的“差生”一旦说起心里话，那可真是滔滔不绝。因为“差生”较其他同学在情感上受到的刺激更大，生活中遭到的“冷眼”更多：老师的看不起，家长的责备，同学的歧视……总之，他们的心灵深处郁结着不吐不快的“情绪”。一旦设法打开其情感之门，往往能写出十分感人甚至催人泪下的文章。试想：连公认的差生都写出了好文章，那谁还会怀疑自己不是写作的料呢？学生一旦认识到了自己的能力，承认了自己的价值，对他们来说无疑是一件乐事、快事，以后的作文教学肯定会顺畅得多。三、学生互评作文多年来，中学生作文的评改一直成为广大语文教师的沉重负担。不少教师废寝忘食地将学生的作文评改得满纸红字，却未收到师生双方满意的效果，学生的作文水平也没有大的提高。原因是这种“学生作文，教师批阅”的作法限制了学生的主动发展，忽视了学生的主体地位和意识。《新课程标准》指出：“让学生主动参与到评价中来，体现平等、民主的思想。”这就要求把评改文章的权力交还给作者。为此我在近年作文教学中引导学生以研究性阅读的态度和眼光去阅读同学的作文，并给以适当点拨，让学生自由地互评作文，以最大限度地调动学生的“自由”，最为实际地“研究”，以期高效率地提高学生的作文水平。具体做法如下：第一步，相互评改，人人动手。这一步是整个评改课中关键的一步。在四人（作文水平优一人、中二人、差一人）小组中，每人重点评改一篇，要求划出错字、病句，写上眉批和总评语；然后交换阅读其余三篇，并进行分析、比较，准备好小组评议发言提纲。第二步，小组评议，人人动口。在各人重点评改一篇，阅读其余三篇之后，小组开始评议，各人谈对组内四篇文章分析、比较的意见，并选出值得向全班推荐的文章。如果某人评改中有错误或有疏漏，经过大家读、议，都能及时发现并得到纠正。如有不能统一认识的问题，可问老师，也可提到班里讨论。第三步，推荐文章，集体评议。各组长推荐文章，教师选取有代表性的作文，组织学生集体评议。指定读、议的文章，评改者先读，再谈小组推荐意见，然后各小组讲都可以。被评文章的作者，也可答辩。第四步，教师总结，提高认识。根据评改课前浏览全班同学作文所掌握的情况，针对训练目的、重点是否达到的实际，本着鼓励的原则，集中谈意见，不必面面俱到。第五步，自己修改，写评后感。评改课后，作者可参照眉批、总批的提示的意见，以及从评改中受到的启示，从一字、一词、一句的修改，到一段甚至一篇的重写，并写出评后感想。上述指导学生评改作文的五个步骤都体现了以学生为主体，以教师为主导的精神。在整个评改课的训练过程中，学生始终处于积极主动的地位，即充分调动、发挥了学生的积极性。同学们作文的兴趣也越来越浓厚。由于实施主体性作文教学发挥了学生的作文主动性，学生的写作兴趣增强了，思维活跃了，写作能力也明显提高了。吴远见，教师，现居广东佛山。21世纪是一个信息化的时代，计算机技术变得越来越重要，学生作为21世纪的接班人必须要具备这一能力。初中信息技术教学是信息技术的基础性教学，其主要目的是让学生掌握计算机知识，培养学生在计算机方面的能力，这些都要求教学具有一定的有效性。1激发学生兴趣，营造学习氛围学生在初中阶段，心理和生理上都会发生一些明显的变化。一方面是初中教学模式与小学的教学模式相比大不相同。初中是由小学的手把手教学逐渐变为更多的自主学习，这样学生的压力油然而生，所以，激发学生的学习兴趣变得相当重要。因此，在教学过程中，教师在备课时应该根据教学的目的和学生的实际情况选择教学内容，在必要时还要扩充课外知识。这种方法不仅将教材的用途发挥到最大化，还将课本与实际生活相结合，既达到了教学的目的又激发了学生学习的兴趣。举例说明，在计算机基础性知识教学的课堂上，可以让学生通过搜索自己感兴趣的事物，让学生了解到搜索引擎的乐趣、作用，并让学生了解可以利用网络自主学习。这样，学生体验到了信息技术所带来的乐趣与便捷，学习兴趣得到了提升，进而促进其积极主动地学习。2加强有效管理，追求共同进步心理学家研究发现，学生在一个课时内最佳的听课时间是开课后的5到20分钟，所以需要教师对学生实际情况的良好掌握，对教学内容的掌握，从而保证教师在最佳时段内能完成课程的主要内容，解决核心问题，然后在课后通过习题练习、学生间的自主讨论等方法促进学生学习的进步。1.熟悉学生情况，保持良好的师生关系教师必须要了解全班学生对于信息技术这门课程的了解程度、是否有基础以及兴趣等问题，这些问题有利于教师课程大纲的准备。教师可以根据学生的不同爱好教授不同的知识。比如一些男孩子，不要只看他们调皮的一面，他们除了对电脑游戏沉迷，对计算机技术还是很有兴趣的。教师可以利用这一点教授一些例如PPT自定义动画技术、动态网页技术等来引起他们学习的兴趣。与学生团结起来，会让师生之间有更多的交流，这样学生会更容易接受教师，教师也可以从知识的传授者变身为学生学习的协助者，获得学生更多的信赖与支持。2.运用多种学习方法有效地促进学生的学习让学生积极的参与到课堂中，使课堂有秩序而不失活泼，需要运用灵活的教学方法。例如在教学时，可以适时的运用演示、讲授的方法；组织小组学习，让学生与小组成员团结协作，小组成员之间进行良性竞争。如今的教学理念，如果仍然是教师单方面的讲授课程，已经无法满足教育的需要了，所以运用分组的方式来促进学生之间的学习与竞争无疑是一个好办法。它巧妙地利用了青少年好胜的特点，更将那些不太爱学习的学生也带入到学习的大军中。3加强过程研究，提供学习支撑1.要将理论与实际操作结合在初中信息技术教学中，为了避免学生认知上的冲突，应该将课程内容的难度简化，运用最简单的方式来教授知识。在教学过程中，要着重开发学生动手机会和能力，只有学生在运用中感受到了信息技术的趣味性，才会更好的学习信息技术，从而达到教学目标。在课堂上教学生打字时，教师可以在课前讲解一下打字的应用程序，包含哪些内容等，然后告诉学生打字的重要性，以激励学生学习的兴趣，之后就让学生自主练习，让学生随心所欲的想练习什么就练习什么。这样的教学方式，不仅激励了学生的求知欲，还让学生充分感受到了打字的乐趣，这样的教学效果比教师用口头描述方法更深入学生内心。在进行Excel的教学时，知识点繁复杂乱，这种情况下用死板的教学方式只能让学生勉强学会方法，记忆力不深刻，也不会对Excel这门技术感兴趣。此时可以讲述一个空调销售的故事，再通过教师示范操作，利用Excel处理了一组空调销售数据，同时显示出增长率与对比结果。这样的实例解析让学生印象极为深刻，也就被其中的Excel功能吸引，从而就有了学习的兴趣。设计一项任务，比如用word制作科普小报。在课堂上，教师应该先用图文并茂的课件吸引学生，然后再向学生讲解Word用法，最后布置一个任务，由学生自由命题，做一个科普小报。这样，整个课堂都会是学生热闹的讨论声，学生不仅学到知识，还尝到了乐趣。2.益智游戏的合理利用许多教师都反映，很多学生之所以喜欢上信息技术课是因为可以玩一些小游戏，对此，一些教师的做法是将游戏删除。游戏对于学生来说，不是不能玩，关键是要把握好一个度，而且有一些益智型的游戏可以帮助学生大脑的开发，帮助学生熟悉键盘的运用、练习指法。比如，单一的打字练习很枯燥无味，教师可以让学生玩打字游戏，这样不仅学生练习了指法还让学生在练习中找到了乐趣。3.教育学生健康上网在课堂上，要教育学生自觉遵守网络公约，负责任地使用信息技术，要做到善于利用网络资源学习而不是浏览不良信息，沉迷于游戏，沉溺于虚拟空间。4适时创设网络情境，加强学生的协作能力在网络背景下的信息技术课堂教学中，教师的任务不仅仅是教，更重要的是创设能够引导学生自主学习的网络情境，这样，不仅能充分发挥了网络系统的功能，同时也能给教学课堂营造一个良好的气氛。教师通过创设网络情境，鼓励全体学生参与到教学课堂的实践中，不仅促使学生形成了高度的学习热情，同时也激发了学生的学习动机。由于网络具有自身的特征，教师可利用网络将全体学生连接在一起，这样就给学生提供了一个相互交流、探讨的平台，而且教师也可以通过这一渠道对学生提出的问题进行解答。可见，利用网络资源的优势，加强了学生之间的相互协作能力。例如，在学习“制作演示文稿”时，教师通过对演示文稿主题、素材库以及搜集多媒体素材的讲解，可以让学生通过相互协作制作演示文稿，经过相互探讨提高学生之间的协作能力。总之，如何让初中信息技术教学发挥其有效性，从而帮助学生健康学习，一直都是教育工作者所探索研究的问题。相信只要断追寻新方法，信息技术教学就会迎接美好的未来。风湿性疾病基础知识概述Rheuma--flowing古希腊,“体液论”Gutt(滴)-gom13-18世纪,恶性体液滴入衰弱关WillianHeberden1802年,各种痛的通称Davidundas1808年,急性风湿热A,Andre-Bravais1800年,提出痛风的亚型-RABCBrodie1819年,RA是滑膜炎和关节软骨破坏Cazenave1851年盘状红斑狼疮Strempell