精选济南的冬天说课稿4篇

第页共页精选济南的冬天说课稿4篇精选济南的冬天说课稿4篇济南的冬天说课稿篇1一、教材分析^p1、课文解读及教学目的的设定。《济南的冬天》出自现代著名作家、人民艺术家老舍之手，是一篇景美、情美、语言美的写景抒情散文。作者抓住济南的冬天温情这一主线，选取了紧扣着山和水，铺展了一幅幅淡雅的山水画，表达了作者的济南冬天的由衷赞美。本文的语言清新自然、朴实亲切，其中的比喻拟人，形神兼备，充分彰显了老舍先生语言大师的风范。《济南的冬天》编排在七上第三单元的第2课。“要反复朗读，在整体感知内容大意的根底揣摩欣赏精彩句段和词语，并作适当的摘录”是这一单元的总的教学目的。结合单元设计意图和本文的特点，我把本科的教学目的设定为：1〕流利有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者对冬天的济南的赞美之情。2〕学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。3〕体会拟人比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。2、学情分析^p及教材的重点、难点确实定。七年级新生形象思维才能较强，加之在前一课学了朱自清先生的《春》，对于写景类散文的阅读已初步掌握了一些方法，对于比喻、拟人等修辞手法及其作用也有所理解，但对精巧语言的品味分析^p的方法和才能上还稚嫩欠缺。对融情于景的表现手法的运用掌握有难度。因此，我把本课的教学重点确定为品味优美的语言，体会本文比喻拟人手法的表达效果。突出重点的策略是反复朗读，侧重赏析第3段和第5段。教学难点那么是学习作者情景交融的写法。我准备用读写说的综合教学方法来打破难点。让学生在读出美的句子中，说出自己的独特感受，进一步体会作者在字里行间表达的情感。最后，用写来升华。二、教学方法及手段1、根据课文特点和学生的学情，以习惯养成法、情景创设法、诵读法、问题引导法、交换比较法等进展教学。2、利用多媒体教学手段。〔既扩大教学容量，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和稳固，符合教育学中的自觉性、直观性原那么。〕三、学法指导激之以趣，导之以情，授之以法，加深学生的情感体验，使学生“在课本与生活里走个来回。”1.听读感悟法2.圈点批注法3.画面再现法4.鉴赏品味法5.合作探究法四、教学设想本文是一篇优美的写景抒情散文，我以审美为打破口，把整个教学的主体局部设计为三大板块，即课文品读三部曲：发现美、欣赏美、创造美。把多种形式的朗读贯穿在每一环节中。五、课前准备师：音乐班得瑞《初雪》。春夏秋冬四季优美图片。师生：１．查阅有关老舍的资料，初步理解老舍及其代表作。２．查阅有关济南的资料，理解济南的地理位置及其气候特征。〔指导学生查阅作家作品及文本背景资料的目的是：让学生在掌握相关资料的根底上与文本对话，与作者对话，从而走进作者的情感世界，获得思想与感情的共鸣。〕六、教学流程㈠情境导入我先以几幅画带学生走进祖国的大好河山，春景图、夏景图、秋景图、冬景图，每个季节选一幅画，让学生看画说诗句。说完了一年的春、夏、秋，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”的冬。借此引入冬天，然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的风光却与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。由此导出课题。㈡初读课文，发现美。1、先让一名学生朗读课文，对学生的朗读给与适当的指导，纠正字音，把握朗读的感情基调。2、老师感情朗读课文，让学生安静的闭上眼睛听，把听到的文字内容转换成画面。让学生犹如欣赏一幅淡淡的唐代山水画，又好似自己在景中游览。3、水到渠成地提出问题，让学生对文本内容整体感知：济南的冬天的总特点是什么？作者围绕这一特点主要选取了哪两个方面的景物来写？描绘了哪几幅图画？请用简洁的文字给图命名。〔板书：温晴；小山摇篮图、雪后初晴图、空灵水晶图〕4、你最喜欢哪个画面，请你大声的读一读。㈢品读课文，欣赏美。1、评析式品味欣赏。首先，抽取两生朗读读课文第三节和第五节，其他学生圈点自己喜欢的写景词语或者句子，并作批注。然后，四人小组交流，分享自己的发现。接下来，由各小组中心发言人向全体学生展示自己小组的交流成果。老师反应，及时点拨引导。这些流程很容易让学生抓住文本中重要的词句主动品析，如：顶、镶、卧等词语，又如“穿上带水纹的花衣”、“好似____看护妇”等句子，都是为解决重难点埋下伏笔，让学生自主探究学习方法。【指导学生用交换比较法赏析例举示范】最后，我会顺势提出问题：这些景物描写扣住了温情这一总特点吗？2、体验情感美：设疑激思：为什么老舍笔下济南的冬天这样美？引导学生找出流露作者赞美之情的句子，读一读，品一品。3、学生朗读展示，配上背景音乐《雪绒花》，将文字转换成声情并茂，读出形象，读出意蕴，读出情趣，使学生受到情感的熏陶，享受到蕴含在语言文字中丰富的情感美。〔板书：赞美〕㈣积累反应，创造美。1、写作。假如你喜欢写作，请把家乡冬天最有特点的景物写下来，注意借鉴本文的写法:比喻拟人的修辞手法，寓情于景的表现手法2、绘画。假如你喜欢画画，就画出你大脑中的济南冬景。选择你喜欢的一个完成。〔尊重学生个性差异，创造性地反应。〕济南的冬天说课稿篇2一、说教材1、课文所处的地位及作用本文是现代作家、人民艺术家老舍写的一个传统名篇，编入语文版七年级(上)第三单元的第2篇课文，属自读课文，但我认为这篇文质兼美的写景抒情散文应作为讲读课来细细赏读、品味，才能突出其地位和作用。2、三维教学目的①知识、才能目的：a、学习作者抓住主要景物的主要特征及情景交融的写法。b、理清本文的层次构造，进步阅读、理解才能。②过程、方法目的：a、学习怎样运用比喻、拟人等修辞手法写景状物。b、通过视觉、听觉及朗读，感悟济南冬天独特的美。③情感态度、价值观目的：培养热爱祖国河山和热爱生活的思想感情。3、教学重点、难点①教学重点：比喻、拟人等修辞手法的运用及抓住主要景物的主要特征描写的方法。②教学难点：情景交融的写法。4、教学设计、处理①安排两个课时教学。第一课时，利用电脑课件，通过视觉、听觉激发学生对济南冬天的美景的喜欢之情;整体感知文章的构造、层次;详细感知第1段的内容、写法。第二课时，详细感知2—5段，重点赏析第3、第5段，进步阅读、理解才能;学习本文描写景物的写法并运用于写作中;总结，布置作业。②本说案只说明第一课时二、说教学方法及手段1、根据课文特点和学生的学情，以习惯养成法、激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法进展教学。①语文教育家叶圣陶说：“教育就是习惯的培养”，通过老师检查预习，课堂提问，检查作业，催促学生养成学习语文的良好习惯。②古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，激发学生学习语文的兴趣，使之乐学语文，是语文教学的最高境界，本课利用课件，老师配乐范读等手段以激发学习兴趣，使学生想学、乐学。③问题引导法、指导归纳法，目的是开启学生的思维，指导学生学习语文的方法，使其既学会又会学。2、利用课件，扩大教学容量。三、说学法指导教学是老师和学生的双边活动，我发挥老师的主导作用，充分确立学生的主体地位，发挥学生的主体作用，采用主体思维法，听读感悟法和反应练习法。①主体思维法，让学生自主考虑，多思，善思，才能进步其思维才能，拓展其思维的空间。②听读感悟法，通过让学生听老师配乐范读及欣赏济南冬天的美景画面，激发学习兴趣，全面进步其感悟、理解才能。③反应练习法，通过适当的练习，能使学生及时稳固所学知识，进步才能，也能让老师针对学生的学情及时调整教学方法。四、说教学程序(第一课时)(一)检查预习(重点字、词用课件显示，3分钟)目的：重视字、词积累，打好根底，养成认真预习的习惯，为讲析课文作铺垫。(二)新课导入(12分钟)1、作家简介以及济南风光片，用课件显示(4分钟)目的：通过视、听感受，激发学生对济南这一“宝地”的美感及喜欢之情。2、老师配乐朗读全文(8分钟)目的：通过听觉激发美感和喜欢之情，老师声情并茂的朗读带来的效果胜过朗读磁带。(三)整体感知文章构造和作者思路(7分钟)明确：(1)总写济南冬天的特点：无风声、响晴、温晴(比照手法)(2—5)详细描写济南冬天的“山”(2—4)和“水”(5)，突出“温晴”的总特点。(6)总结、点题。目的：培养阅读理解、概括的才能(四)详细讲析第1段考虑题(用课件显示10分钟)1、学生默读全段，根据考虑题答复。2、齐读感悟目的：训练学生阅读、理解才能。(五)稳固练习，完成课后练习(5分钟)目的：即时反应练习，以进步课堂质量。(六)课堂小结(3分钟)(七)布置作业(5分钟)1、品读、赏析2—5段，背诵第3段。2、想想这局部详细描写了济南“山”和“水”的什么特点。3、找出比喻、拟人句，说说妙在何处。目的：为打破本课的重点、难点作好准备;做到读、说、写才能训练相结合。五、板书设计(1)总写济南冬天的特点：温晴(比照)阳光下的山山(2—4)小雪后的山(2—5)详细描写，突出“温晴”城外远山水(5)：清亮(6)总结、点题六、课件显示(一)作者简介：老舍(1899—1996)，作家，原名舒庆春，字舍予，北京人。作品有小说《四世同堂》、《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等，收在《老舍文集》里。他的作品在国内外都有很大影响。本文约写于1930~1931年间，那是作者刚从英国回国，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，作者把济南看作是自己的“第二故土”，可见作者是怀着对“故土”的深情来写这篇文章的。(二)重点字、词的音、形、义镶(xiāng)髻(jì)毒：猛烈、暴烈响晴：晴朗无云。响亮：本文指天气晴朗、燥热。安闲：安静而舒适。澄清(chéng)：清澈亮堂。空灵：清净透明(三)默读第1段，考虑：1、作者为什么说济南的冬天是个“宝地”?明确：温晴的天气2、作者运用什么手法来突出“济南”的“温晴”特点?请找出文中词语详细说明。北平——济南(“没有风声”)明确：比照伦敦——济南(“响晴”)热带的地方——济南(“温晴”)济南的冬天说课稿篇3评委老师下午好，我今天说课的内容是老舍的《济南的冬天》，下面我将从教材、学情、教法、学法等方面对本课的设计进展说明。一、说教材《济南的冬天》是义务教育课程标准实验版教科书七年级上册第三单元的第二篇课文，本单元为我们展现了色彩斑斓的大自然，这里有美的景物、美的情感、美的语言……本单元同时承当着对现代散文的鉴赏才能进步的任务，因此本单元的重点是整体感知散文，品味散文优美的语言艺术。《济南的冬天》是一篇极具个性的写景散文，语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象又妙趣横生，对景物描写细致入微，平中见奇、常处见险“诗中有画，画中有诗”，这种观察事物描摹事物的才能是本文教学的难点；同时把本文与朱自清的《春》进展比较阅读，进一步体会比喻、你人等修辞手法对描写景物、抒发感情的作用。二、说学情由于地域的关系，学生对“济南的冬天”和家乡的冬天有何不一样不太明白，这就需要在教授本课之前布置学生更多地理解“济南”，理解济南的冬天有怎样的特点，同时想想家乡的冬天是什么样子，有什么特色景物；另外通过前一课《春》的学习，学生对运用比喻、拟人等修辞手法来写景抒情的作用已有初步的认识，因此本文可以在此根底上更进一步地让学生学会品味散文中优美的语言及修辞艺术。三、教学目的鉴于以上对教材的认识，对学情的分析^p，我为本文定下了以下的教学目的：〔1〕掌握生字词，辨析多音字〔2〕理清文章的层次构造〔3〕培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的才能，培养学生分析^p、综合的才能〔4〕通过对本文的学习去发现大自然之美四、教材的`重、难点重点：引导学生领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过品读体会作者对济南的赞美之情，侧重赏析第3段和第5段。难点：情景交融的写法。我准备用读、说、写的综合教学方法来打破难点。让学生读出优美的句子，说出独特感受，进一步体会作者在字里行间表达的情感。最后用写来升华。五、说教法教学本文我想以读贯穿始终，打算三步走：第一步，反复读：初读——精读——品读，读出文章之美，到达与作者共鸣。第二步学生讨论探究济南动冬天的山水阳光，并对其进展修饰，找出根据，如小山摇篮图，空灵水晶图等。第三步学生以导游的身份，追随老舍的足迹给第一次来济南的有人介绍济南的冬天。新课程中指出：“教学过程应突出学生的理论活动，知道学生主动的获取知识”。于是我根据本科目的和内容结合学生实际才能，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发现法、合作探究法进展教学，让学生在整体感知的根底上通过朗读去发现美，感知美，探究美。六、论学法学生是课堂的主体，因此我遵循“老师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进展学法知道，使学生自主地发现考虑分析^p讨论，从而解决问题。七、教学过程1.导入语：以“冬天来了。大家最深的感受是什么？”导入新课的学习。2.新授a.听老师范读课文，圈注生字词，注意老师的语速语调b.有感情的朗读课文，体会作者是怀着怎样的心情写作的？——以此来确定课文的感情基调c.精读课文，概括文中写了济南冬天的哪些方面，并分析^p概括其特点d.品读课文第三、第五段，并与《春》做比较阅读八、布置作业借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。济南的冬天说课稿篇4各位领导、各位老师，大家上午好！这天我说课的题目是《济南的冬天》〔板书：济南的冬天+老舍〕，下方我将从教材和学情、教学目的、教学重难点、教学方法、教学过程和策略几个方面阐述我的教学设计。一、说教材和学情〔一〕教材《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍写的一篇描绘济南冬天的美丽风光写景散文。编者安排这篇文章，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。〔二〕学情对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维潜力和审美潜力尚在构成之中。在我看来，大多数的学生就应都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。俗话说兴趣是最好的老师。因此老师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。二、说教学目的1、教学目的根据《语文课程标准》的根本精神，语文学习重在强调知识和潜力、过程和方法、情感态度和价值观的互相浸透和协调开展，我拟定了如下教学目的：知识潜力目的：理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。过程方法目的：朗读课文，感知资料，初步培养感悟散文的潜力：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自我的感受。情感态度与价值观目的：体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。2、教学重难点为了达成教学目的，我将本文的重点放在学习作者抓住特征运用贴切手法描绘自然风光的写法上，并引导学生体会作者在景物描绘中所抒发的思想感情。三、说教学方法教学：1、根据语文特点和学生实际状况以通读法、讨论法、合作探究法进展教学。这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描绘之中，寄寓了自我对济南冬天的无限喜欢之情。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒发的赞美之情。而假设要达此目的，就务必透过多种方式反复诵读，使学生深化文本，深化感悟，进展个性化解读。为此，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而到达读中悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。2、采用多媒体等电教手段，增强教学直观性，扩大教学容量。学法：教学是师生的双边活动，遵循“老师为主导，学生为主体”的教学思路进展学法指导，采用了自主学习法、小组讨论法及反应练习法。四、说教学过程及策略为了到达教学目的，我设计了如下的教学程序。一情境导入一年有四季，季季有特色。这天我们单表一下多姿的冬天。和学生一齐欣赏燕京一带冬天雪花，感受边塞冬天的奇寒；东北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之称的济南，冬天又是怎样的呢？这天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。二朗读课文，整体感知本环节，我设计了三个小问题：1、学生用一两个词语概括自我经历感受过的冬天的特点。2、老师引导学生朗读课文，用几个词语概括老舍笔下“济南冬天”的特点。3、学生考虑：为什么会出现这样的差异？济南给老舍先生的最大感受就是——温情。于是，全文处处围绕表达着“温晴”，也表达着“温情”。三以温晴识温情——“温情”在我身边学生朗读第一段，小组交流，领会作者用比较的方法突出济南温晴的特点。因此，作者说济南是个“宝地”。四以温晴看温情——“温情”在我眼前有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图色彩看，都是一幅完好的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充满着温情和期望。老师引导学生跳读课文，寻找温情的画面，学生透过自主考虑，合作交流，为每一幅画面起一个名字并说明其理由。1、摇篮安睡图2、雪后小山图3、山村卧雪图4、玲珑水晶图五以温晴赏温情——“温情”在我心中老师引导启发学生进入对温情的赏读。老舍先生在本文中描绘了济南的山、