精选《跳水》教案4篇

第页共页精选《跳水》教案4篇精选《跳水》教案4篇《跳水》教案篇1教学要求1.教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。2.能给课文分段，写出段落大意，说出课文的中心思想。3.通过词、句、段理解课文主要内容，掌握中心思想。在理解课文的过程中，注意哪些事物之间有联络、是怎样联络起来的，学习科学的思想方法。4.学会本课生字、新词，会用“模拟”、“显然”造句。5.能有感情地朗读课文。教学重点1.通过词、句、段理解课文的主要内容，掌握中心思想。2.在理解课文的过程中，注意哪些事物之间有联络，是怎样联络起来的，学习科学的思想方法。教学难点引导学生弄清事物之间有联络，是怎样联络起来的。教学时间3课时。教学过程第一课时一、提醒课题老师板书课题：跳水1.看到这个题目，你想知道什么？2.那么课文描写的是什么呢？这篇课文的作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。他给我们讲了一个非常惊险的故事，你一定会被紧张的情节所吸引，并且从中得到启迪。二、老师范读课文考虑：课文描写了一件什么事？〔课文记叙了发生在轮船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅杆顶端，孩子陷入困境。船长在危急时刻，沉着、冷静，命令孩子跳入水中，孩子得救。〕三、自读课文，自学生字、生词1.读课文，学生字。2.利用字典理解局部词语。注意区分：“气急了”、“气极了”。四、检查自学效果1.读生词：一艘放肆胳膊海鸥瞄准风平浪静摇摇摆晃2.提出容易写错的字：艘3.说说难理解的词语：放肆：言行轻率、任意、毫无顾忌。五、再读课文1.想想事情发生在什么时候？什么地方？这件事情是怎样引起的？2.根据问题给课文分段：课文讲了谁跳水？他为什么跳水、跳水的结果怎样？学生可把课文分成三段：第一段〔1、2自然段〕由于水手们拿猴子取乐，这只猴子放肆起来，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅杆。第二段〔3、4自然段〕由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅杆顶端，陷入绝境。第三段〔5、6自然段〕在万分危急的关头，船长沉着镇静，果断地命令孩子跳入水中，孩子得救。3.质疑：让学生提出不懂的问题。六、作业1.抄写生字、生词。2.练习朗读课文。第二课时一、通读全文复习课文分段情况和课文写了一件什么事？〔要求带着问题学习课文。〕二、学习课文第一段1.学生默读课文。考虑：①这段写了什么内容？②从哪些地方看出猴子非常放肆？指导学生理解“放肆”，猴子为什么会放肆起来？〔因为猴子知道大家拿它取乐，它做鬼脸，模拟人的样子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。〕2.读句子。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子……〔“哭笑不得”什么意思？孩子为什么哭笑不得？〕〔猴子弄得孩子没有方法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手们的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子没方法，只能哭笑不得。〕3.指导朗读。注意认真体会描写孩子和猴子神态、动作的词语。练习读→指导读→指名读→同桌对读4.概括段意。三、学习第二段默读考虑：1.孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？〔指导学生按顺序学习课文，抓住重点句、【关键词】：^p语谈自己的理解，可联络上文。〕学生在自学的根底上进展讨论，再汇报，注意引导学生按顺序说话。2.从哪些地方可以看出孩子的处境非常危险？指导学生理解以下两个句子。读句子。孩子只要一失足、直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木头上拿到了帽子、也难以回转身来。〔孩子会不会失足？为什么他拿到帽子也难以回转身来？〕〔孩子有可能会失足，他就会跌到甲板上，摔得粉碎。退一步讲，即使不失足，也难以回转身来，桅杆太高、太险。〕3.当时甲板上的人有什么表现？〔从侧面衬托出事态的严重。〕4.指导有感情地朗读，体会当时事态的严重。第三课时一、学习课文第三段1.默读课文，“正在这时候”指什么时候？这句话在文章中起什么作用？〔这时是千钧一发的紧急关头，这句话是个过渡句，上文讲孩子处境险恶，下文讲船长出来果断处理。〕2.船长为什么要用枪瞄准孩子，命令他跳水？结果怎样？〔这时，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下来必然粉身碎骨。船长担忧孩子不当机立断，所以一再提到“开枪”。〕3.这段和课文题目有什么关系？作者要赞扬什么？〔末尾回应课题，“跳水”是事情开展的结局。课文以解决问题的方法——跳水做题目，这既与故事情节的开展严密相关、又突出了船长处事的果断。4.指导朗读、概括段意。二、再读课文课文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎样联络在一起的.？课文中的水手、猴子、孩子都是由于“取乐”而联络在一起的。水手拿猴子取乐、猴子拿孩子取乐，故事围绕着帽子展开。孩子丢开桅杆，放开绳子，走到桅杆上最高的横木，致使船长命令跳水。三、指导造句四、练习朗读课文板书设计《跳水》教案篇2一、教材分析^p《跳水》的作者是俄国著名作家托尔斯泰，作者按事物的开展顺序展示给读者一个个生动的画面。文中人物各有特点，语言运用纯熟，人物刻画形象逼真。因此，本篇除抓训练重点以外，还应让学生感悟作者写作方法。二、指导思想1.学生为主体。重视学生的自我探究、自我发现。使学生自始至终能自己读书、自己感悟、自己发现、自己获得。2.老师为主导。老师带着学生读得更深，体会得更细，悟到得更多，发现得更快，最后引导学生把自己的所得通过读或写表现出来。3.语文本体观。语文是工具性与人文性相统一的学科。在语文教学中二者不可偏废，使学生在感知、理解、积累的根底上，能纯熟运用语文这个工具，同时在精神与情感上获得满足。三、总体安排第一课时，在感知的根底上深化理解课文内容，明确文章所要表达的思想感情；第二课时，跳出课文内容，明确作者组织及运用语言材料的精妙之处，从而加深对语言的理解与体会。四、教学准备多媒体课件。第一课时一、教学重点1.弄清课文主要内容，弄清事物之间的联络。2.明确作者的写作目的，即文章的中心。二、教学过程1.导入新课。2.明确学习目的。我们这节课主要解决两个问题：写了什么?为什么写?3.看音像资料，理解文章主要内容。看完后提问：本文主要写了什么?4.自由读课文，弄清事物间的联络。把描写事物之间联络的句子画出来，认真读一读。学生自由读，老师理解学习情况。5.交流汇报。①这些事物之间发生了哪些联络?指名答复，老师纠正补充。②画出了哪些语句?指名答复，要求把画出的句子读出来。6.画图加深理解。①大家知道了这些事物间的联络，下面我们用一幅图把这些联络表示出来，看谁做得与众不同。②大家画完了，谁认为自己画得好就到黑板上来画给同学们看。指名到黑板上画。其他同学互相交流，把自己画的讲给四人小组的其别人听。学生在黑板上画完后，讲给大家听，其他同学评价。7.自由默读，考虑：作者为什么要写这篇文章?8.汇报交流。自由发言，说出自己的想法，可以讨论。9.小结。第二课时一、教学重点1.明确作者的写作顺序，加深对文章的理解。2.体会作者用词、用句、用标点的独特之处。二、教学过程(一)导入：这节课我们接着学习《跳水》一课，上节课我们弄清楚了两个问题。这节课呢?我们还要弄清楚两个问题：①怎样写的?②写得怎样?(板书)(二)弄清作者是怎样写的。大家自由朗读课文，想一想作者是按怎样的顺序把事物之间的联络写清楚的?读后指名答复。(事情开展的顺序)在这一课中，事情的开展顺序是怎样的?(起因：风平浪静，水手逗猴子。经过：猴子逗孩子，孩子追猴子，到了桅杆最高的横木上。结果：船长命令孩子跳水，水手把孩子救上船。)(三)体会写得怎样。1.同学们认真默读课文，找出你认为用得好的词语、句子、自然段或标点符号。用铅笔画下来，并且想一想好在哪里?2.汇报交流，指导朗读。谁把自己画的讲给大家。老师提示：每人只有一次时机，一次只能讲一个地方，所以要把你自己认为最好的地方说出来。学生发言，老师适当引导学生进展朗读。适时出示课件中的句子，指导全班同学朗读。假如读不了，可以寻求帮助。你认为谁能帮你读好，就请谁。①关于孩子的一段的读，要突出当时的紧张气氛及危急情况，主要从“情感”入手指导朗读。提示：如今就是你站在那个高高的桅杆的横木的一头，摇摇欲坠。②关于船长的一段的读，除了提醒感慨号的语气外。你想像一下，是你最亲近的人站在那个横木上，而惟一能救他的人是你，你要对他说，你希望他快点往海里跳，以挽救他的生命。③关于最后一自然段的读，要突出水手的心情。这个不愿看到的结局与水手有关，因此他们的心情更是希望孩子能活下来，所以应该这样读。可在指导学生自由朗读后，指名让学生读。(四)课外练习。孩子得救了，那只淘气的猴子还在桅杆的顶端，它会有怎样的结局呢?出示课件，课下请大家以《猴子的结局》为题给《跳水》写续集。【评析】1.教学思路明晰。从教学设计来看，两课时的重点非常明确。第一课时，重内容的理解；第二课时，重语言形式的感知。能带着学生在语文教材中走一个来回。第一课时，改变了以往讲深讲透的做法。对文章的理解从学生的实际出发，理解是到位的。第二课时，重点转移，使学生能跳出教材的内容，使教材真正成为一个例子。学生在学习的过程中能感知语言形式，为“写”做好铺垫。2.学生主体性突出。在整个教学过程中，老师注意充分发挥学生的作用。第一课时中，让学生找联络、说联络、画联络；第二课时中让学生画语句、读语句、评文章。即紧扣教材的重点，又敢于让学生去读、去说、去评。反映出正确的学生观。老师在此过程中，加强了指导，如第二课时引导学生设身处地去想、去读。学生的主体作用在老师的主导作用下得以充分发挥。3.重视读、重感悟、重体验。老师重视了读。第一课时中的感知读、理解读，第二课时中的体会读、感情读。整个教学过程读的分量很重。读的形式不多，但每一次都有明确的目的，都加深了学生对语言的理解。在读的根底上，老师不是进展讲解，而是引导学生去感悟。学生是主动的参与者，又是体验者。学生参与了整个学习过程，调动了学生的非智力因素，加深了情感体验。应该说，在整个教学过程中，认知与情感是和谐统一的。《跳水》教案篇312跳水教学要求1．理解课文的内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。2．学惯用注意事物之间联络的方法，深化理解课文内容。3．学习本课生字、新词，练惯用“模拟”、“显然”造句。4．朗读课文。教学重点理解事情的开展是由于帆船上人和猴子的联络而产生、开展、变化的。教学难点学生认识事物在开展和变化中，要根据情况的变化采取相应的果断行动。教学时间二课时教学设计第一课时一、教学目的〔一〕学习本课生字、新词，理解重点词语。〔二〕理清文章脉络，概括段落大意。〔三〕读课文，初步认识事物是在联络和变化中发生、开展的。二、教学重点〔一〕理清文章脉络，概括段落大意。〔二〕初步认识事物是在联络和变化中发生、开展的。三、教学难点给课文分段，概括段落大意。四、教学过程〔一〕提醒课题。同学们，今天我们一起学习12课《跳水》，请大家齐读课题，从题目中你们都知道些什么呢？老师边表达边板书课题：〔板书：《跳水》〕从题目入手让学生设疑，展开想象，使学生带着问题、带着兴趣深化课文之中，由“要我学”自然变成“我要学”。学生会提出许多问题。如：谁跳水？为什么跳水？跳水的结果是怎样的？等等。〔二〕范读课文，学生考虑。这篇课文讲的是谁和谁之间发生的一件什么事？〔一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长命令儿子跳水，使孩子转危为安。〕课文中的人、物之间有什么联络？请同学们用符号表示出来。让学生多种感官参与学习活动，既要动脑，又要动手，请几位同学在黑板上画，其他同学在本子上画。〔三〕分段、概括段意。根据板书让学生说一说事情开展的过程，初步认识事物是在互相联络和变化中发生、开展、完毕的。谁来谈一谈事情的起因、开展、高潮、结果各是什么？〔起因：水手们取乐猴子，猴子非常放肆；开展：猴子逗孩子，孩子爬上桅杆追猴子；高潮：孩子走上高最的横木，遇到生命危险；结果：船长命令孩子跳水，孩子得救了。〕根据事情开展顺序分段并概括段意。〔第一段〔第1自然段〕：讲帆船上一只猴子非常放肆。第二段〔第2、3自然段〕：讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追赶猴子。第三段〔第4自然段〕：讲孩子走上最高的横木，遇到生命危险。第四段〔第5、6自然段〕：讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。〕〔四〕检查预习。1．填写生字表。2．读准字音。本课生字〔“艘”、“撕”是平舌音，要注意读准。〕除生字外，还有些字的读音需要注意。如：“龇”应读“z9”。“龇牙”易读成“c9y2”，这是错误的。“桅”应读“w6i”。易读成“w7i”。“即”应读“j0”，不能读成“j@”。“唬”应读成轻声“hu”。3．或结合课文内容解释词语。环游：环绕地球旅游。风平浪花静：指江、河、湖、海等水面上没有风，没有浪，非常平静。模拟：按照某种现成的样子学着去做。放肆：言行轻率，毫无顾忌。开心：①心情快乐舒畅；②戏弄别人，使自已快乐。桅杆：船舶甲板上竖立的高杆，用于挂帆或信号、装置无线、支持观测台等。吓唬：恫吓；使害怕。乖巧：灵敏而巧妙。龇牙咧嘴：形容凶狠或疼痛难忍的样子。龇：〔牙齿〕露在外边。咧：嘴角向两边延伸。本课用来形容大猴子做怪相的样子。摇摇摆晃：摇摆不定。瞄准：对准目的，使射出或扔出的东西命中目的。心惊胆战：形容非常害怕。纵身：身体猛然向前或向上。4．形近字组词：艘〔五艘〕撕〔撕碎〕搜〔搜集