精选说课稿范文集锦九篇

第页共页精选说课稿范文集锦九篇说课稿篇1一、说设计意图如今，倡导“让幼儿主动学习，让孩子成为学习的主人”已成为教育工作者的共识。然而，如何在你教我学的歌唱活动中发挥孩子的主体性，使枯燥平淡的歌唱教学变得生动活拨和富有儿童情趣，是我们常常遇到的一个问题。本次活动意在打破传统单一教学形式，通过师幼互动，运用形象生动的肢体动作配合轻快的节奏，以鼓励、赏识的方法来调动幼儿的积极性，主动性和创造性，使幼儿愉快地投入整个活动中。本次歌唱活动来与奥尔夫音乐活动《母鸡孵蛋》。原活动的重点在于让幼儿在捡鸡蛋的游戏过程中感知鸡蛋的数量。而在本次活动。我从幼儿的生活经历、体验出发，运用原歌曲的旋律，为三个鸡蛋设定了鲜明生动的音乐形象，产生了歌曲中的棒棒鸡、害羞鸡、打嗝鸡。让幼儿在兴趣的游戏中学习歌曲，亲身感受体验有趣的小鸡形象。二、说活动目的当代教育论认为教育过程就是师生交往积极互动，共同开展的过程。师幼互动是本活动的教法学法的最大特点，一方面，幼儿是音乐活动的探究者，学习者和创造者，幼儿带着对音乐的热爱，带着对音乐教育活动的期盼、带着各种各样的问题和挑战，主动积极地参与到音乐活动中，自由地与音乐交流、大胆地表现自己优美的动作，对于音乐活动的愉快体验主动与老师沟通，汲取经历,并获得老师的支持、帮助，与鼓励。另一方面，老师是幼儿主动学习的引导者、支持者和促进者，也是幼儿音乐表现和艺术创造活动的发现者、欣赏者和学习者。老师为幼儿营造一个愉快、欢乐、无拘无束的音乐游戏气氛，从而有效地激发幼儿音乐学习和不断创新的动机兴趣，充分体验到音乐游戏所表达的快乐，让幼儿有充分表现自我的时机。为此，我为《母鸡孵蛋》这一活动确定了以下的目的：1、学唱歌曲，能用不同的声音表现歌曲中害羞、自信的情绪。2、理解、感受不同节奏的小鸡叫声，在游戏中感应小节末拍的休止。3、能积极愉快地参与活动。重点：学唱歌曲中不同节奏的小鸡叫声。难点：感应、学唱歌曲中小节末拍的休止。三、说教法教育心理学家认为：“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了直观法、演示法等教学方法。那么，为什么要采用以上方法呢?直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的详细形象性特点，属于典型的详细形象性思维，所以在幼儿园音乐教育中贯彻直观性原那么非常重要。以看卡片上的形象的水果图案的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学由难变易，活动开展得生动活拨，从而激发幼儿参与的兴趣。采用演示法是因为能引导幼儿有目地的、仔细的观察老师的动作，启发幼儿积极思维，将看到的详细形象和肢体动作联络在一起，是解决活动重点和难点的有效方法。四、说学法遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个活动，始终以幼儿为主体，变过去“要我学”为如今的“我要学”。遵循由浅入深的教学原那么，幼儿在唱唱、听听、看看、想想、动动的轻松气氛中掌握活动的重、难点，幼儿将运用观察法、互相学习等方法。观察法是幼儿通过视、听觉器官积极参与活动，幼儿通过观察卡片理解水果娃娃的不同造型。互相学习法是幼儿在扮演小鸡动作或互相学习表演不同叫声的小鸡。五、说教学过程师生的双边活动坚持“以幼儿为主体，老师为主导”的原那么，注重幼儿学习知识的“过程化、经历化及主动性建构”，通过孩子的自主学习、合作学习、探究学习来解决问题。老师做到讲得“少”一点，“引”得巧一点，让孩子学得“精”一点，“活”一点，领悟得“深”一点，“透”一点。根据本课教学目的、及重点难点，设计了以下教学程序：(一)《母鸡孵蛋》音乐律动进场。设计此步骤的根据是：通过音乐与动作的有机整合，深深地感染幼儿，以表现得意的母鸡形象激发幼儿兴趣,熟悉旋律，引出主题。(二)学习歌曲，认识3个不同特征的小鸡宝宝，并能模拟各个小鸡的叫声。此环节设计的目的是：为三个鸡蛋设定鲜明生动的音乐形象，让幼儿在兴趣的游戏中学习歌曲，降低难度，亲身感受体验有趣的小鸡形象。1、棒棒的小鸡——感受1/4小鸡的叫声，能用洪亮、有力的声音表现自信。(1)这是一只怎样的小鸡?为什么?(2)倾听棒棒鸡的叫声，老师用简单的图示表示，幼儿模拟。(3)想象自己是身体很棒的小鸡，并演唱。2、害羞的小鸡——用轻的声音进展表现害羞。(1)发现与棒棒鸡的图示区别。(2)用图示表示害羞鸡的轻。(3)害羞鸡在介绍自己的时候声音是怎么样的?3、打嗝的小鸡——感应小节末拍节奏。(1)听出打嗝小鸡在小节末拍打嗝的规律，老师用笔画出打嗝鸡的叫声。(2)听，他在干什么?谁来给他取个名字?(3)幼儿学习在结尾处做打嗝动作。4、集体学唱3只小鸡的叫声。(三)分角色演唱设计此环节的目的是：创设表演的环境，让每一个幼儿有充分的表现时间和时机,满足幼儿乐于表现的愿望。并且利用表演形式进一步复习歌曲，达成目的。1、选择自己喜欢的小鸡进展表演。2、合音乐演唱并表演。(四)创编设计此环节的目的是：进一步加深幼儿对歌曲的掌握，同时激发幼儿的表演才能，能将自己想法唱出来。最后随母鸡孵蛋音乐出场。六、活动亮点1、整个活动选材活泼、热情。乐曲节奏活泼、轻快、旋律优美，整个课堂表现了一种活泼、轻快的气氛。本次活动充分调动幼儿的多种感官让幼儿主动参与学习活动。2、在活动中设计了3个不同的小鸡形象，激发了幼儿的兴趣，也帮助幼儿学习三只不同的小鸡叫声。3、利用打嗝帮助幼儿学习小节末的休止，降低了幼儿学习的难度，幼儿容易承受。说课稿篇2一、说教材各位评委、各位老师，大家好!今天，我给大家说课的题目是《游击队歌》。说实在的，抽到这个课题，对于这首又老又旧的歌曲，我感到是一种困惑和茫然。尤其是针对我所在的永兴中学的农村的学生，他们获取音乐信息的渠道比拟闭塞，而接触流行歌曲的时机偏多，可以说对流行音乐是耳濡目染，甚至对他们自己熟悉的比方本地的歌手冯磊崇拜得五体投地，以致能随意就哼唱出一首流行歌曲并唱得有滋有味。但他们音乐素质总体普遍较低。因此，常规的教学手段，已经很难适应学生的现状。于是，我对这个课题进展反复的研究和考虑。首先，我来说说这节课的教学理念：以审美为核心，培养学生学习兴趣是音乐教学理念。音乐作为最富于情感表现的艺术，只有创设一种与音乐情绪相和谐的环境，才能使学生很快进入音乐，感受音乐，表现音乐，在本节课中，怎样才能使学生生动准确地掌握这首歌曲呢?根据学生的情况，本人从这样一条主线进展：欣赏——聆听——体验——创造——拓展——回味来展开教学活动。以求到达一种和谐轻松、双向交流的教学气氛。教材简析《游击队歌》是贺绿汀于1973年底创作的一首具有进展曲风格的群众歌曲。《游击队歌》之所以一直保持着经久不衰的艺术魅力为世人所传唱，是因为：歌曲的音乐语言准确、生动，概括地反映了抗日烽火中游击健击健儿的战斗生活和精神。比方：歌曲用G大调、4/4拍、带再现的单二部曲式写成。歌曲典型艺术性在于：弱起节奏形式及小军鼓号角式(骨干音)的亮堂音调巧妙结合，恰到好处地塑造了游击战士英勇顽强，机智灵敏，乐观豪迈的音乐形象。又比方，它的旋律整齐平直;节奏变化明显;调性色彩比照强烈。特别是最后，A段以压缩形式再现，使整个歌曲即有变化又很统一，完美地完毕了全曲。音乐要素中的节奏、力度、休止符等在歌曲的艺术形象中起到决定性的作用。在纪念世界反成功和抗日战争成功60周年的时候来学习和演唱这首歌曲，有着它特殊的意义。教学目的学情决定着教学的施行方法和手段。音乐课程标准把“增进学生对音乐的兴趣，使学生关注并乐于参与音乐活动。开展表现音乐的才能，丰富和进步艺术想象力和创造力”作为教学的重要理念和根据。根据编者意图和审美的角度，尤其学生的学情和关注学生学习音乐的情感、态度、价值观，从培养学生音乐的兴趣入手为此，我为本课设置了以下教学目的是：1、积极参与音乐理论活动。在演唱歌曲体验中，理解歌曲的情感内涵，认识到今天的幸福生活来之不易，要珍惜今天，发奋学习。2、根据歌曲的特点，可以用轻快、活泼、结实，富有弹性的歌声表现音乐的情感内涵。3、尝试探究设计相应的节奏型为歌曲进展伴奏。△教学重难点：重点：在演唱体验中，根据歌曲的特点，可以用轻快、活泼、结实，富有弹性的歌声表现音乐的情感内涵。难点：可以通过用多种形式，表现歌曲的音乐形象。二、说教法与学法本节课我主要采取了以下几种教学方法：1、聆听欣赏教学法。2、情感体验教学法3、参与理论教学法4、多元感受教学法。著名的音乐教育家苏霍姆林说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的`重要条件。”教育的艺术不在于传授知识的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞，在于把学习过程中的发现、探究、研究等认识挥动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析^p问题、解决问题的过程。以人为本，以学生开展为中心，本课中，老师的角色只是一个组织者，学生的“合作伙伴”和“心灵朋友”，更多的空间留给学生，让学生用深化的头脑去考虑、用敏锐的耳朵去聆听、用纯真的心灵去感受，去领悟音乐美感的真谛，去唤起音乐审美的共鸣。三、说教学过程：一、导入(一)影片片段欣赏。《铁道游击队》、《地道战》等____影片的片段，让学生理解游击队的特点。因为在此之前学生对这类式的战争影片已经有所理解，以次作为本课的切入点，容易激活学生学习的兴奋点。儿时喜欢的影片对如今的学生而言，或许也可以从中找到一些共同的语言，尽管在他们看的是《哈里波特》(二)聆听：1、聆听老师范唱：老师准确生动的范唱可以为学生提供最真实的音响感受，激发学生的歌唱欲望。2、聆听录音：《游击队歌》四部合唱(教材提供的音响资料)。(三)交流：结合影片片段和歌曲谈谈自己对抗日战争和抗日歌曲的理解。(充分调动学生的思维，顺利地引入新课)。二、歌唱：1、哼唱旋律——解歌曲的旋律特点。(随电子琴或音乐录音演唱。)2、节奏词念(朗读歌词)——感受歌曲的节奏美。3、随琴歌唱初步完好演唱全曲，整体感知。三、探究：1、随琴演唱第一乐句唱，提示注意第一小节(弱起节奏)。△:设问：采用弱起小节有什么作用?△学生讨论。归纳：采用弱起小节可以巧妙地、恰到好处地塑造了游击战士灵敏机智、声东击西的形象。因此，在演唱过程要明晰均匀地吐字，用富有弹性和轻快有力音色的声音表现歌曲的内涵。2、出示课本上三幅图画：(夜间伏击)(奋勇前进)(欢庆成功)讨论设计：根据三幅图画的情景，设计歌曲的演唱速度和力度，表现抗日游击队员的战斗生活。例如：运用音乐力度记号，恰倒好处地表现游击战士机智、灵敏、英勇、顽强的群体英雄形象。3、尝试探究设计相应的节奏型为歌曲进展伴奏。意图：在这过程中，充分发挥学生的潜能，根据这首歌曲的内容特点，利用身边音响资的，如：弹舌、捻指、击掌、敲击桌面、踏步或篮球、排球拍击等响声制造各种声势为歌曲进展伴奏，完美地演绎歌曲。四、拓展为了拓宽学生的音乐视野，丰富学生的音乐文化，在本课的最后一个环节，我有选择地进了行音乐的拓展欣赏活动：1、欣赏大型舞蹈史诗《东方红》中《游击队歌》的舞蹈片段。2、聆听曲作者本人改编的《游击队歌》四部合唱。3、欣赏男声四重唱《游击队歌》。4、学生提供的音响或音像资料。意图;从视觉、听觉等不同的艺术形式中感受音乐作品内在的魅力，并鼓励学生课后继续搜集不同的艺术表现作品，交流共享，把美育延伸到课外，延伸到生活的每一个空间。五、课堂小结：1、学生交流对本课的学习感受;2、老师评价：兴趣是最好的老师。“让节奏和曲调通达灵魂深处，使人感受其美妙，并真正受到教化”。这节课的学习，我们通过节奏，旋律，速度和力度等音乐要素真正地走进音乐，走进了《游击队歌》，希望大家课后继续搜集相关的音乐资料，继续唱好这首歌。说课稿篇3一、说内容中澳电子琴实验工程教材第七册第八课《大象王》。二、说教材1．教材分析^p《大象王》是一首双手弹奏的乐曲，4/4拍，由四个乐句构成，旋律主要采用摸进的手法开展。曲调流畅，表示了大象在众动物中高大、威武的形象。2．教学目的美国著名教育家杜威认为：教育目的在教育活动中起着非常重要的作用，是教育者从事教育活动的指南。根据教材的特点以和小同学的年龄特征和心理特点，本课的教学目的我是这样来设置的：〔1〕指导同学感受乐曲中人物的形象，从而让同学获得情感体验，培养同学对大自然生灵的热爱。〔2〕通过提供开放式情境化的音乐场景，并运用多媒体引导同学进展自由发挥的探究与创造活动。3．教学重点、难点运用电子琴对各种动物形象进展表示较难。三、说教学方法许多美学家认为，音乐是最富有情感的艺术，同时又是最讲究形式构造的艺术。对于儿童来说，音乐情感与形式几乎都能诱发其天然的审美冲击与兴趣。音乐教学应努力创设一些美的情境，使儿童在充分地体验中既受到情感地熏陶，又获得形式、技能的领悟。在本节课中，我以“美”为打破口，以理论为中心，以技能为手段，以才能为重点，让同学在大量的音乐活动中学会学习、学会创造。1．创设情境儿童是以色彩、形象、声音来思维的，针对这一特点我创设“森林音乐会”这一情景提供了详细生动可联想的音乐环境，充分调动了同学的学习兴趣，激发了同学对音乐的好奇心和探究愿望。2．合作学习新课程提供自主、合作、探究的学习方式。在合作创作美丽的森林时我充分浸透了这一教学理念，通过师生合作、生生合作和自主探究的方式来表示各种大自然生灵的形象。这一学习方式不只为同学创设了宽松、民主、自由的气氛，更激发了同学的创新思维，增强了同学学习音乐的自信心。通过合作，同学的合作意识和在群体中的协调才能得到了开展。3．角色扮演“爱动”是儿童的天性。在学习和生活中，儿童总是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手试一试。因此，在教学过程中为同学设置一个展示自我的舞台是非常重要的。四、说教学过程1．创设情境、激情导入俗话说“良好的开端是成功的一半”。因此我首先在教室里进展了场景安排，在教室的正中间摆上了几棵大树，并在教室四周挂上了小鸟、小草等让同学在《大象王》的音乐中进入教室。通过创设与情景，使同学仿佛身临其境，激发了他们的学习兴趣，拓宽了他们想象的空间。随后我又以“教室内发生了什么变化”引入“森林音乐会‘这一话题，让同学说说对室内变化的感受，为乐曲教学进展铺垫2．理论体验在这一教学环节中，我是这样设计的：每组小朋友都分配到任务，电子琴音色来模拟、表示各种小动物，可以用人声模拟，也可以用动作来模拟，大家一起讨论一起扮演，这样森林音乐会就拉开了序幕，通过听、辨、演、猜等多种寓教于乐的活动中，使他们感受到各种动物的形象。接着，多媒体上突然出现怪物罗易凶猛的形象，他扬言整个森林的小动物都要服从于它，但是多媒体只出现人物形象，没有出现语言、动作和背景音乐，这样的话就给同学出了一道难题，因此我采用让同学为这一动物形象制作音带、效果为“怪物”配音，这样有利于给同学一个创作的平台。在这样一个紧张的场面《大象王》走来了，它高视阔步，威武、勇猛，乐曲分为两乐段，第一乐段表示“大象王”闻讯赶来，小动物为其摇旗助威，第二乐段表示“大象王”奋勇杀敌，击退怪物，大森林又恢复了往日的热闹，同学在电子琴上弹奏乐曲，并且用拍手、跺脚、捻指、摆动身体来感受乐曲的形象，欣赏范奏带中的演奏与自身弹奏的进展比拟，选择与乐曲所表示情景相对应的音色进展弹奏，互相欣赏、互相点评。3．合作创编与表示分组讨论乐曲前后几个场景，合作创编音乐剧《大象王》，形式自定。多媒体映示：第一幕美丽的大森林第二幕怪物罗易第三幕大象王英勇击退敌人第四幕欢庆成功同学选择自身喜欢的一幕，分配角色，设计简单台词，合作排练旨在张扬同学的个性，开展同学的想象力，曾强同学音乐扮演的自信心，培养同学的良好合作意识，让每个同学享受表示音乐和创编音乐所带来的成功感和愉悦感。这样一堂课就在音乐声中降下帷幕。说课稿篇4《花儿也会放风筝》是北师大版义务教育课程标准试验教科书小学语文第六册第四单元的课文，下面我从四个方面对本单元进展说课：一、设计理念《语文课程标准》指出阅读教学是学生、老师、文本之间的对话的过程，阅读是学生的个性化行为，老师要擅长引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性的感受、理解、评价、鉴赏文本。二、说教材《花儿也会放风筝》是一首情趣盎然的儿童诗，作者用儿童的语气，描写了一幅有趣的场面：孩子们快乐的放风筝，花丛中同样的放飞着许多小小的风筝——那就是同样快乐的一只只：“彩翅膀的蝴蝶和长尾巴的蜻蜓”。全诗以生动、活泼的语言，通过孩子们、风筝、花、蝴蝶、蜻蜓，描绘出一派活力盎然的“闹春图”，呈现出一幅表现大自然和谐统一，人和其他小生灵和睦相处、其乐融融的美丽画面。根据新课改理念和班级学生实际我给这可确定了三个教学目的：知识目的：认识本课8个生字，会写会用9个生字。才能目的：正确、流利、有感情的朗读背诵这首诗。情感目的：理解课文内容，联络生活经历体验人与自然界中小生灵的亲密和睦关系，进一步增强热爱大自然，保护小生灵的意识。教学重点;正确、流利、有感情的朗读这首诗，理解课文内容。教学难点：联络生活经历体验人与自然界中小生灵的亲密和睦关系，进一步增强热爱大自然，保护小生灵的意识。三、说教法、学法根据学生年龄特点，在课堂教学上采用多媒体图片，让学生感受大自然的美丽、和谐统一，采用多种形式的朗读，然学生感受诗歌中的语言美。四、教学流程〔一〕抓住课题，启发质疑1、出示春天美景和小朋友放风筝的画面。2、让学生说说看了课题还能提出什么问题？这样先创设情景，激发情境，让学生身临其境；从课题入手，鼓励学生质疑，引起学生强烈的好奇心与求知欲，迅速进入最正确学习状态，整体探寻课文内容。〔二〕以读为主，人文合一1、初读课文，整体感知初步感知课文，利用各种形式的朗读，把课文读正确、流利。为深化学习、理解课文内容铺路架桥。2、细读课文，主动探究用自己喜欢的方式继续读课文，交流讨论提出的问题，“学生是学习的主人，阅读是学生个性化的行为。”只有让学生在积极主动的思维和情感活动中，才能加深对课文的理解。3、研读课文，共享成果〔1〕细读第一小节，感受快乐。在学生探究问题的过程中，适时引导学生有感情地品读诗句，用心体会感悟，是引导学生深化理解课文，把握课文中心的极好方法。〔2〕精读2～4小节，展开想象。阅读想象是一种重要的思维方式。在语文阅读教学中，为学生创设思维、想像的空间，让孩子联络自己的生活经历，大胆想像，有助于提炼学生的情感，进步学生的阅读想象程度和阅读质量。〔四〕培养语感，积淀情感指导学生入情入境地诵读，使学生真正进入到课文所营造的意境中；而老师带头背诵，那么会产生极大的促进作用，有助于学生进一步感悟语言，积累语言，有助于学生语言和情感的积淀。〔五〕拓展延伸放手让学生写心中所思，可以深化学生对文本语言文字的理解，进步阅读质量，同时为学生创造与文本再次“亲近”和倾诉心里话的时机。说课稿篇5一、说教材及本堂课所要达成的目的、重点及难点《生命的药方》讲述了14岁的艾迪救治、陪伴，因输血而感染上艾滋病的10岁男孩德诺的故事，表现了两个小伙伴之间，纯真、仁慈的友谊。正是有了朋友之间的关爱与生命的呵护,有了这份不离不弃，才给了生活在无助、孤独世界里的德诺送去了快乐与内心的抚慰。通过学文，达成以下目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、联络上下文理解【关键词】：^p句的意思，明白课文的主要内容，从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深沉的友谊。理解“生命的药方”的真正含义。感受艾迪与德诺之间深沉的友谊与理解课题的含义，是全文的重点和难点所在。二、说意图如何在一节课的时间里和同学们分享这份感人至深的友谊，使学生的心灵受到强烈的震撼呢？面面俱到的作法可能会顾此失彼吧，简约有效的教学设计，让学生能在本堂课中有所得，便是我这堂课的教学中力求达成的。这是一篇人文性较强的课文，因此，对于文章主旨的解读，这份感悟孩子们是会有的，只是这份感悟因人而议，多些或少些、深化些或浅薄些吧。如何通过文本的细读，把孩子们的这份感悟导向深化，追求有冲突的课堂是我本堂课的教法表达。我认为，课堂中，学生的思维都能积极地被一次次唤醒，这样的阅读教学才能让孩子们真正有所收获吧。同时，力争在强调人文性的同时落实语文的工具性。三、说设计一、质疑导入1、板书：药方孩子们，什么时候，我们需要药方？2、板书：生命的读到这样的一个题目，你有什么疑问吗？【设计意图：对于这些问题，不做深化的理解，在之后的教学中涉及，在此，只是引导学生对课题质疑，激发想读的兴趣。】二、初读感知1、带着这些疑问，就让我们一起走进课文，希望通过今天的学习，不仅能带走你心中的疑问，还能给你留下更多的考虑。【设计意图：对于整堂课的学习方向作出指引。】2、〔翻开课本〕通过预习，我相信你们一定能正确、流利地朗读这个故事了。但是，孩子们，我想告诉大家，当老师读完这个故事时，内心很不平静，有许多的感受就变成了一个个词语在我的心中一一闪现。接下来，我想请大家默读这个故事，等会，你们也用一个或几个词语来描绘一下你的感受，好吗？看看我们是不是心有灵犀？〔美丽温暖心酸感动……〕3、孩子们，一千个读者就有一千个哈姆雷特。假如我们的每一次阅读都能拥有自己的一些想法，这是多么令人快乐的事啊。【设计意图：注重、珍视孩子们的阅读体验，让孩子们明白阅读需要心灵的共鸣，每一次阅读都应该拥有自己独特的考虑，进步孩子的语言表达才能。】4、我想，此时，这两个名字，你们一定不会生疏！板书：德诺艾迪读着这两个名字，你是否可以告诉我课文主要讲了发生在他俩之间的一件什么事吗？〔德诺得了艾滋病，艾迪为他寻找药方。〕【设计意图：有了前面的阅读体验，再接触这两个名字时，孩子们一定有话可说，也为孩子们概括课文大意做了一个有效铺垫。用人名将故事情节串联，整体感知课文大意，水到渠成。】说课稿篇6一、设计理念《语文课程标准》要求学生要“能用普通话交谈。能当众作有内容、有中心、有条理的发言”，这是对小学生说话训练的总的要求。加强说话训练，老师要着重培养学生的口语表达才能，为学生写作才能、阅读才能、思维才能的进步奠定深沉的根底，促进学生整体素质的进步。一年级学生，正是由原先的自发口头语言转向自觉地、有目的地学“说话”的关键年龄。因此，从儿童入学起就应认真培养、进步他们的说话才能。另外低年级儿童生活经历少，词汇贫乏，很难讲出完好的句子，因此有些学生怕开口讲话。针对这种情况，教学中首先要想方设法激发学生说话的兴趣，要做到这一点，老师要擅长捕捉带有直观形象色彩的材料供学生说话，一年级小学生一般会在课堂上争着发言，但他们的发言往往是随兴而发，讲的话不完好，不标准。对此，一年级小学生说话训练最根本的先要学会“标准地说”，即用普通话说完好的一句话、连接的几句话。第二，要求训练学生“有意识地说”，即学生明确自己是在对“人”说话，态度大方，有礼貌，说之前有所考虑。通过多半学期的学习，一年级学生已掌握了一定数量的量词，并能准确应用，考虑学生可能有话想说，乐于参与，便设计了这堂巧嘴话量词的说话课，并将本节课的教学目的确立为：能引导学生说完好的话；激发学生说话的兴趣，培养擅长表达的才能。二、教法学法由于低年级学生形象思维才能强，为了培养学生观察、思维、想象、表达等认识事物分析^p事物的才能，养成正确的考虑习惯，建立合理明晰的思维方向，进步学生的素质。这堂说话教学课选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣的主动地投入到说话训练中去，让学生积极的观察、考虑、想象。课堂上，老师充分利用多媒体课件，出示大量形象、生动的单幅图和情景图，来激发孩子说话的欲望。不管是单幅图还是多幅图，老师重在引导观察的顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的理解。然后通过适当的提问，鼓励孩子进展合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。由于低年级孩子日常使用的是对白语言，表达起来缺乏条理性和连接性，说起话来前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带语病。老师在训练时耐心地引导孩子有条理地说，连接地说，用普通话大声地说，及时纠正语病，从而培养孩子的口语表达才能。要想让孩子们喜欢表达，上课时，老师尽量用欣赏的目光对待孩子们的说话成果，及时地应用多种评价手段，表扬鼓励孩子，让孩子们享受成功的喜悦。为了培养孩子的语文才能，本堂课主要采用自主学习、小组合作学习，自评互评等学法。三、教学流程“兴趣是最好的老师。”要使学生愿学、乐说，首先要调动学生的学习兴趣，这对一年级学生来说非常重要。我们有了学生乐于说的内容，还需要学生乐于说的形式。说的形式应多种多样。本节课前，老师播放学生喜欢的图片并附上数量词，学生会情不自禁地看图说量词，为学生营造浓重的学习气氛。然后创设情景用故事导入，激发学生的学习兴趣。鼓励引导学生大胆的口述数量词，激发学生表达的欲望。由于图片能展示一定的生活场景，比拟容易激发低年级学生的注意力和兴趣。利用情景图引导学生进展说话、写话训练是一种简单易行的方法。学生有了大量的知识储藏后，老师出示画面或生活情境，将孩子们引入情境，孩子们在观察和欣赏中激发表达的欲望。老师顺势引导学生用上适宜的数量词讲故事，为小组合作讲故事做好了铺垫。由于一年级学生注意力持续时间短，老师根据学生的年龄特点，安排了课间游戏，这样既缓解了学生学习紧张的气氛，又使学生能以更充分的精力投入下一环节的学习，进步了课堂教学效率。此时，老师出示学生喜欢的四幅情景图，让学生分小组合作选择自己喜欢的图片说话，在小组合作之前提出明确的要求，要求学生团结协作，发挥集体智慧，编出自认为最好的故事。而后，汇报交流，给学生提供展示交流的平台，老师并予以表扬鼓励，使学生感受到合作学习的快乐，增强他们的自信心。最后，拓展延伸，出示量词歌，教育学生更好的使用量词，从而让学生明白：生活中有很多有趣的现象，只要我们认真观察，积极动脑，相信大家一定会说的更好。说课稿篇7一、说教材《我不是最弱小的》是苏教版小学语文第八册第14课的内容，本文表达了四年级的学生萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了比自己弱小的蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。虽然这只是一件普通的生活小事，但字里行间，却蕴含了深化的道理，既浸透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更表达了文本生命的高度意义，发人深省，是一篇极具生命教育意义的经典文章。围绕训练重点，根据教材特点，我确定本课的教学目的为：1、知识目的：学会本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。2、技能目的：联络上下文，借助工具书理解词语的意思。3、情感目的：理解课文内容，使学生懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人，自觉保护弱小者。本课的教学重、难点定为：理解课文内容，联络生活实际理解萨沙和妈妈的对话，从而懂得“每个人都要保护比自己弱小的人，”要自觉保护弱小者。二、说教法：1、朗读感悟法：《语文课程标准》指出“阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶”，通过指导学生朗读文中的重点句段，加深对文本的理解，在入情的诵读中，学生不仅深化领悟了课文的思想感情，而且增强了语感，丰富了语言积累，在情感体验中受到美的熏陶，把三维目的落实到每一个孩子身上。2、启发引导法：教学时，我主要引导学生关注“我”的行为、言语、心理和情感，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进展拓展延伸，借助读、议、说、写等方式引领学生与文本对话，从而使学生们在主动积极的思维和情感活动中加深对文本的理解与体验，受到一定的情感熏陶，享受到美的乐趣。3、情境教学法：在教学中创设情境，借助教学课件，充分调动学生的感官，引导学生从不同的角度去感受、体验文中生动的形象和优美的语言，让他们身临其境地感受到雨前蔷薇花的美丽和雨中花儿的娇嫩脆弱，从而理解萨沙保护弱小的的行为是可贵的，并真正获得思想启迪。三、说学法：让学生充分自读，是有效开展语文学习的根底，而边读边思、边读边画那么有利于学生良好学习习惯的培养。因此，在本课的教学中，主要是让学生自主阅读，合作探究，把读，议、说，写多种学习方式相结合，在老师的指导下主动地富有个性地学习。四、说教具：多媒体课件。五、说教学过程〔一〕、设疑导入，提醒课题教学这篇文章时，首先要让学生知道“弱小”的含义，因为“我不是最弱小的”这句话是文章的题眼，课文所表达的故事最后就落脚在这句话上，因此，我采取设疑导入的方法，让学生读了课题后质疑：“我”是谁？“弱小”是什么意思？为什么说“我”不是最弱小的？【好的开头是成功的一半，质疑导入，能激发学生的好奇心，促进学生的积极思维，进步学习自觉性。】〔二〕、初读课文，感知故事用自己喜欢的方式朗读课文，说说课文写了一件什么事？有哪些人物？他们当中谁是最弱小的？课文的标题告诉我们萨沙不是最弱小的，他是怎样证明自己不是最弱小的呢？说说你的理由。【让学生自主选择喜欢的方式读课文，充分表达了“以学生为主体”的新课程理念。学生通过自主朗读课文，寻找问题答案，不仅初步理解了课文内容，而且能理清课文脉络。】〔三〕、品词析句，体会思想1、出示课件，显示大森林中野蔷薇美丽的画面，同时，老师用声情并茂的语言描绘：“假日里，天气闷热，一个名叫萨沙的四年级学生和他父亲、母亲、托利亚一起到大森林中去玩耍，森林里的旷地上开满了一丛丛美丽的蔷薇花。让我们一起来欣赏。”让学生看完画面后说说自己的感受2、再播放大雨倾盆时蔷薇花在风雨中摇摆的画面，说感想。3、在文中找出写野蔷薇的句子并画一画、读一读。【充分、合理的运用多媒体技术辅助教学，为学生创设生动有趣的教学情境，吸引学生的注意力，使学生加深了对课文词句内容的深切感悟和体验，整个教学过程既实在有效，又情趣生动，进步了学生的语文才能。】4、交流自己所画的句子，谈谈体会。〔1〕林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放。〔重点引导学生抓住“一丛丛、粉红粉红、芳香扑鼻”这几个词语来理解句子意思，通过朗读感受花儿娇嫩美丽，颜色鲜艳，惹人喜欢。〕〔2〕滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗才能。〔这一句抓住“滂沱大雨、低垂”等词体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗才能的无助，在这种比照中，激起学生对蔷薇花的怜爱之情。〕4、指导朗读句子，边读边想象两个不同的画面。〔个人读，比赛读〕5、假设你就在这朵弱小的野蔷微的旁边，你想说点做点什么呢？让我们一起去看看萨沙是怎样说怎么做的吧！找出有关语句。6、出示句子：萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。指导学生看图，观察萨沙在大雨中把自己身上的雨衣盖在蔷薇花上的动人情景。再读句子，找出描写萨沙动作的词语，谈谈体会。7、想象被萨沙保护过的蔷薇花怎么样了?它们在风中摇摆着小脑袋，仿佛在说些什么？萨沙看着这一切，会怎么想？过渡：一个孩子，他为什么能这样做呢？他哪来的雨衣呢？【课堂上学生找出了描写野蔷薇的句子，抓住重点词语，理解句子的意思，并引导学生抓住相关词句，通过各种形式，入情入境地朗读着，与作者与文本展开对话，让大家体会到雨前野蔷薇的美丽，雨中花儿的娇弱，通过比拟自然勾起了学生的恻隐之心，使阅读教学走进了儿童的精神世界。】〔四〕、抓重点句，深悟情思1、在文中找出萨沙和妈妈的对话，画出来读读。2、交流，老师相机出示重点句，小组讨论：你从这两句话中读出了什么？理解妈妈的话：“每个人都要保护比自己弱小的人。”让学生结合上下文，在朗读中体验到父母对萨沙的影响是多么深化，父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙，这里要联络上文他们的做法来谈。在学生理解了妈妈的话后，老师问：大家发现了没有，在雨衣的传递过程中跳过了一个人，那就是：托利亚，猜测假设妈妈把雨衣披在了托利亚身上，她会怎么做?引导学生结合课文插图说说托利亚的微笑说明了什么？这个问题有助于学生更深地理解一家人自觉保护弱小的品质。理解萨沙的话：“如今我该不是最弱小的了吧，妈妈？”重点引导学生体验萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住萨沙的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的；此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。5、指导分角色朗读对话，引导学生体会萨沙的自豪、自强与自信。6、萨沙不愿做一个弱小者，并用他的实际行动证明了他“不是弱小的”，你们也是一个四年级的小学生，你们愿意做一个弱小者吗？让学生结合自己的生活实际，谈谈自己保护弱小者的经历或自己知道的有关事例。【学生是阅读的主体，整个阅读过程需要他们自己去经历，去体验。在这一教学环节中，抓住关键的词语联络前文细细欣赏，主要借助读读、议议的阅读策略，将教学的重点圈定于萨沙与妈妈的对话之中，通过反复阅读，通过精细讨论，体悟出萨沙三次说话的不同心境。从句子中读出了一个要强、心地仁慈、懂得保护弱小者的好孩子。】〔五〕、总结全文，感悟升华1、在滂沱大雨中，我们看到了这样一个感人的场面：爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈把雨衣给了萨沙，萨沙又把雨衣盖在了纤弱的野蔷薇上，他们一家保护弱小的品质真令人感动，更值得赞赏的是萨沙小小年龄就具有自强、自信的可贵品质，你想对萨沙说什么？对他们一家人说什么？先说说，再用笔写下来。2、有一首歌是这么唱的：“只要人人都献出一份爱，世界将变成美妙的人间！”愿同学们像文中的萨沙一样，自觉保护弱小者，那时，我们不仅给予别人快乐和幸福，还可以使自己更加懂得爱的真谛，我们的世界也将因为关爱而更加美妙！让我们带着自信、坚强，挺起腰板自豪地说出的一句话—〔引读“我不是最弱小的”〕【语文学科的特点决定了语文教学中应注意融审美教育与语言文字的感知于理解之中，在学生心理上形成熏陶性，浸染性。学完课文后，让学生通过说感受，写体会等形式，使写成为读的延续和开展，让感悟升华，这样做一方面加强了对文章思想的理解，一方面使情感目的落实到位，使学生受到了情感熏陶】六、说板书：好的板书，应表达文章的主要内容，又能突出文章中心，我的板书力求到达这样的效果：语言简洁，条理明晰，把握重点，说明中心，便于学生理解。说课稿篇8一、课程设置学前教育专业培养的是综合才能很强的技能应用型人才，不仅要掌握学前教育方面的根本理论和根底知识，还应具备一定的演唱、演奏、舞蹈、绘画等理论操作技能，歌唱才能的开展占有相当大的比重。所以我院针对歌唱才能的重要性，专门开设了声乐根底这一课程。1、课程定位声乐根底课作为学前音乐课的子课程，主要是培养学生的音乐素质，为学生将来从事幼教音乐活动提供必备的知识和技能，掌握幼儿的音乐生活中启发、引导幼儿感受音乐、体验音乐和表达情感的才能。具有鲜明的“幼教”特色。2、课程目的声乐课的培养目的：构建音乐知识技能与创造才能、理论才能相结合的，符合幼儿教育开展需要的课程体系和教学形式，让学生开口唱、能演唱、能弹唱。3、课程设计声乐课是学前教育专业音乐课程中的重要一环，声乐课在相关音乐课程的支撑下，有一定的识谱、视听、视唱才能后，课程设计沿着声乐根底、儿歌带词练习、儿歌表演唱、儿歌自弹自唱的顺序，以拓展渐进式开展教学活动。二、教材及教学内容我院选用的教材是复旦大学出版社的学前教育专业〔新课程标准〕“十二五”规划教材——《声乐》，选取了序列性科学、针对性强的教学内容1、声乐根底针对学生入学前没有承受过正规声乐训练的特点，一是要选择合适的艺术歌曲；二是要考虑到专业特点，选择一些中外少儿歌曲。2、儿歌带词练习既训练了学生的音准、节奏、乐曲风格的把握，又能结合专业特点，一举两得。3、儿歌表演唱与舞蹈课中的韵律活动内容相结合。唱和演的结合，教学内容中的重点。4、儿歌自弹自唱将弹和唱合二为一，融会贯穿。针对性适用性强。〔此局部为声乐第五学期内容〕声乐课以上内容的安排，充分结合了学生的认知特点，紧贴将来就业的实用性，和其他相关课程结合严密，学生按照螺旋型阶梯式轨迹循序学习。三、教学设计1、教学形式“创情境、重探究、多合作、获知识、享应用”五步教学形式我院声乐课程的教学形式在以往根底上发生了很大变化。采用创设现实的、有趣的、有考虑性的问题情境；然后组织学生自主探究，合作交流，主动获取知识，最后拓展应用。表达了教和学的统一，最后应用到实际中去。2、方法手段主要采用的教学方法有：体验性音乐教学方法、理论性音乐教学方法、语言性音乐教学方法和探究性音乐教学方法。如儿歌表演唱的教学，是练习法、律动教学法、创作教学法和游戏教学法的结合，学生参与度高，增强了课堂的兴奋点，开展了学生的创新精神，教学内容在不知不觉的游戏中学生掌握了，而且还能学以致用，一举多得。在学生表演完毕后，还可以应用探究式教学法，以探究、发现为主，通过创设的情景激发学生学习动机、观察、分析^p、综合、比拟、搜集、交流等才能综合开展，引导学生从多角度学习和考虑。并总结出结论。整个教学过程中，主要采用钢琴为主其他如电子琴、打击乐乐器、多媒体、各种声像资料等为辅的教学手段。3、保障条件我院师拥有一支年轻、积极上进、教学教研气氛浓重的老师队伍。每周开展针对性强、实用性高的教研活动。每学期都会邀请幼教方面的专家来我院讲座，座谈，对新兴的教学方法、教育教学中存在的问题展开讨论。我院教研活动丰富，如对课题《学前教育专业“教”“学”“做”一体化教学研究初探》、《学前教育专业声乐课教学形式探究》的讨论、申报、研究等。校外选择的实训基地多为区级示范幼儿园，如银川市第一幼儿园、银川市第三幼儿园等。〔希望今后有以下实训设备：标准音乐教室、数码钢琴室、多媒体教室、合唱教室、舞蹈室、仿真模拟教室等多种专业课教室，学生琴房五十间。〕四、教学组织与施行1、组织施行教学过程分成五个环节第一环节：课程引入承上：在视唱练耳课中已经具备了一定的识谱才能，掌握了一些根本节奏型，音程视唱中的音准也有了很大的进步。启下：在新课中，主要引导学生通过带词视唱曲来创编儿歌。不仅进步视唱程度，还递进到创编成儿歌表演唱，从而增强学前声乐课的实用性。第二环节：发声练习练声曲发声练习的设计时都要针对实际演唱歌曲的需要。针对学前音乐课上大集体课的特点，练声曲主要采用儿歌式带词练习。好的练声曲不仅能拓展学生的音域，还能在练习过程中获得发声方法，解决学生存在的声乐技巧问题。并且，学生感受到了幼儿在歌唱时的状态、感觉和气氛。比起单纯的母音练习，学生的积极性会提升很多。从我院理论的情况来看，学生的承受度高，课堂气氛热烈，教学效果良好。最重要的是，可以用在今后的教学中。第三环节：带词视唱歌