《要下雨了》教学反思

《要下雨了》教学反思《要下雨了》教学反思1

《要下雨了》是人教版小学语文第二册第十六课。这是一篇科学童话故事。通过燕子低飞、小鱼游到水面、蚂蚁搬家，告知学生这是要下雨的自然现象，引导学生留意观看大自然。学生学习兴趣深厚，课堂气氛比较活跃。在教学中，我充分发挥课件生动性、直观性等特点，让学生读、说、看、做，从而明白事物之间的亲密联系。同时学习体会用具体生动的事例，富有规律性的语言阐述观点的方法。我在教学中主要突出了以下几个特点。

1、营造良好的课堂气氛，让学生在自由、轻松、民主、和谐的课堂气氛中学习。为了在最短的时间内调动学生学习的主动性，我导入新课后，就让学生进行了一场“看拼音，写词语〞接力赛。轻松、紧急、活泼、好玩的接力赛一下子使沉闷的课堂立刻活跃起来。

2、教学设计合理，符合学生认知规律。这篇课文共有九个段落，分四部分讲解。第一部分〔一至三自然段〕扶——默读思索，教给学法；第二部分〔四至六自然段〕半扶半放——自学思索，放中有辅；第三部分〔第七至九自然段〕放——商量思索，提高能力。并在文中三个难点，更是重点的地方进行动画演示，使冗杂的学问简洁化形象化。

3、面向全体学生，让每名学生都有展示自我的机会，促进每个学生的进展。学生能说的老师不说，学生能做的老师不做。为每名学生创造每一个学习展示的`机会，关注不擅长发表见解的学生，让学生感到他是学习的主人，把课堂真正还给学生。

4、教学思路清，语言精。学生学得主动主动。教师只起到点、帮、辅的作用。真正表达学生是主体，教师是主导的原则。

存在缺乏：

1、教学方法还很传统，教学设计创新不够。

2、课堂上给学生创造读的机会还不够多。

《要下雨了》教学反思2

走下教师比武的讲台，我轻轻地吁了口气，放下一个担子，可心中又爬上了另一个阴影。

我执教的课文是《要下雨了》。这是一篇生动好玩的科学童话故事。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象，使学生知道，通过观看大自然也能预报天气改变。

1、依据课文中小燕子、小鱼、蚂蚁讲的话次序相似这一特点，我在教学中设计了“导、扶、放、演〞的教学模式。首先采纳“看、读、领、读〞的教学方法“导〞学课文的第1—3自然段。

再以“看、读、议、读〞的教学方法指导学生自学课文的第4—6自然段，此为“扶〞；最终，再让学生按此方法自学第7—9自然段，由此，学生经受了一个“看图，读文，自学，美读〞的学习过程，也在此过程中，把握了肯定的学习方法。

如此设计，充分发挥了学生的主体作用。在培育学生自学能力的同时，鼓舞学生大胆质疑，并创造条件，让学生在小组活动中合作学习，解决疑难，培育学生初步的质疑意识和质疑能力。

2、在教学中，我以动画片、夸张的语言等情境引导学生绘声绘色地朗读。学生在情境中读的入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子。如“如今你们就是可爱的小白兔，一只小燕子〔手拿小燕子的图片〕从你们头上飞过，你们大声喊——〞这样一来，既调动了学生的主动性，又让学生情不自禁的走进教师创设的情境里面，为后面的学习奠定了良好的基础。

3、依据低年级小学生特点，我运用了多种朗读方法来调动学生的主动性。通过自己范读、让学生朗读，同桌练读、师生对读、分角色读等方法，使学生在朗读过程中加深对课文的理解。

4、在课文快要结束的时候，我准时提问：“我们认识了小燕子、小鱼还有小蚂蚁三个天气预报员，小朋友还知道其他预报员吗？〞以准时拓展学生的思维，让学生展示自己所知道的丰富课外学问，并加以鼓舞，这样不仅激发学生观看大自然的兴趣，培育他们的观看能力，还训练了他们仔细听的好习惯。

当然，在课堂中留下的遗憾始终令我耿耿于怀！

1、在让学生自主学习小白兔和小鱼，小白兔和蚂蚁的对话时，由于我的'引导不到位，以至于不少孩子找不到小动物的对话，没有到达预期的教学目标。假如我能在教授1-3自然段时准时小结方法，到4-7自然段时提前让学生找出小动物们对话的自然段或者句子，再由学生依据总结出来的方法自主学习，信任孩子们可以很好地跟上。

2、反馈语言不够机灵。课堂中，许多孩子的回答特别精彩，我都能感受到场下老师们赞许的目光，比方一个孩子站起来大胆评价他人：“你读的很大声，要表扬！但没读出疑问的语气。〞但是我没有给予相应的反馈，而且假如我能适时地请他来给同学们读读这句疑问句，确定能收到很好的效果。

3、教学中，范读太少，学生朗读的形式可以更多样，如：男女对读，分组读、齐读等形式就更能突破难点了。

一句“下课〞后，我就将自己埋进了深深的自责中，感觉两个星期以来的辛苦都要被自己的遗憾给毁了，回到教室自然也没给孩子们好脸色。接下来又是语文课，可是慢慢地，我发觉教学比武时我暴露出来的问题我竟然能留意并准时调整了，一种豁然开朗的感觉充斥心中，今日已经不重要了，明天该如何才是正题。突然释然了……

反复的试教是乏味的，反复的磨课是苦痛的，可又有谁的成长没有一段跌跌撞撞的苦痛，没有“作茧自缚〞的苦痛，哪来破茧成蝶的惊艳！“成长〞——永久是青年教师比武不变的旋律，又何必介怀于哪个遗憾，某个缺失，凤凰涅槃，在浴火中重生才是我们的目标，今日不过是为了明天更好的成长！

《要下雨了》教学反思3

【教学案例】

通过课件直观展示，多种方式朗读引导学生在看和读的过程中了解了下雨之前各种动物的表现后，在这节课的结尾处教师设计了练练我们的口才这样一个课外延长。

师：看到蚂蚁也在搬东西，小白兔最终信任要下雨了，它边跑边大声喊着妈妈，它还会碰到哪些动物在做着下雨前的预备呢?

(课件出示蜘蛛结网，蚯蚓出洞，蚂蚁过公路等等情景。)

生：小白兔碰见蜘蛛在忙着结网。可是老师，我不知道蜘蛛为什么在下雨前要忙着结网?

(很明显这孩子不仅仅能把看到的说出来，还能动脑筋思索。)

生：(抢着边举手边说)我知道，我知道，那是因为假如它不抓紧时间结网，雨会把它结了一半的网给淋坏的。

(大多数学生好像都挺赞成他的观点，纷纷点头。)

师：小白兔还是一个小小气象员，它回家还要把要下雨了的消息告知全部的动物，还要说出理由，你能帮帮小白兔吗?

师：哎呀，老师都等不及了，让老师第一个来，好不好?

这一环节的设计虽然是教师示范，但是又让学生感觉到老师与他们是平等的学习者，于无意识中学到了表述过程中的各方面的技巧。

师示范表演：动物们，你们好，我是气象员小白兔，马上要下雨了，因为小燕子在低飞捉虫，小鱼儿游出了水面，蚂蚁也在搬家，蚯蚓出洞了，请你们做好预备，赶快回家，不要让雨淋湿了。

师示范的目的是教会学生用第一人称的方式来表述。

生：老师，你怎么变成了了小白兔啊?

生：不是的，不是的.，老师这样说才象在帮小白兔呢。

(聪慧的学生就这样理解了老师的用意。)

师：谁来说说老师说得怎样?

生：好，老师说了许多动物在下雨前的动作(实际指的是行为)。

生：老师说的时候还很有礼貌，向大家问好了!

师：感谢你们，你们真是聪慧的孩子，你们学会了倾听和动脑筋，这就是学习。而且你们肯定能比老师说得还好，对不对?来，试一试!

生：大家好，我是小白兔，马上要下雨了，你们快回家吧，小蚂蚁都搬家了呢!

生：乌云来了，起风了，要下雨了，小动物快回家吧。

生：我是小白兔，告知你们吧，要下雨了，我家的房子地面好湿好湿呢，都快出水了，妈妈说这是因为要下雨了。

生：小动物们，你们看，蚯蚓都钻出了地面，要下雨了呢!

师：刚刚几个同学真棒，他们懂得真多，比老师还多呢。

生：(老师的话还没完，就被他打断了)老师，我们都会说!

(说完，好像为了证明自己说的没错，还向四周望了望。而其他还没发言的学生真的有几个都点了点头。)

师：好的，老师再给你们一个机会，可以几个人为一个小组，在小组内轮番来当这个气象员，好吗?

(教室里立刻欢声一片，无论刚刚说过没有，如今都在自己的小组内争着说了起来。)

【反思】

《语文课程标准》指出：评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参加意识和情意看法。

在以上教学片段中，我没有在学生说话的精确性上多费口舌，而是重在培育学生主动参加上做文章，利用刚刚学过的课文学问作为学生口语的内容，让他们感到有话可说，而且都是熟识的内容，降低了说话的难度，提高了学生主动参加的主动性。同时，在表述方式上，我只是有意识的引导而不强求统一;在形式上实行师生互说，互评，生生相互沟通等多种形式，给学生创设了一个自由民主的沟通空间。

《要下雨了》教学反思4

我们学材第四单元的主题是——欢乐的夏天，其中《要下雨了》是一篇学问童话，讲的是生活中的气象常识。那么，《要下雨了》这篇童话到底讲了一个怎样的故事呢？如下：

小白兔在山坡上割草的时候，感觉天气很闷，它碰到了小燕子，小燕子告知它快要下雨了。小白兔正在思索的时候，看到池子里的`小鱼露出了水面，小鱼也告知它要下雨了。小白兔连忙往家赶时，又看到蚂蚁，并把要下雨的消息告知了蚂蚁，蚂蚁说它们知道要下雨了，所以才忙着搬家。最终，小白兔加快步伐往家跑，且一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，要下雨了！〞大雨果真下了起来。

这篇童话主要告知读者雨前的一些特征：天气闷热、空气潮湿，燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家。

学习这篇童话，直接板书课题后，就检查学生预习状况：

按小组分段读课文，学生自查自然段标的是否精确。

指名学生分段读课文，而后正音。如，“这么、挎起篮子、轰隆隆、响起〞。

老师范读，学生一边看图一边听，听后说说图意。

检查生字把握状况：小老师领读生字、给生字组词、开火车读字词、沟通识字方法〔多采纳比一比〔换一换〕、加一加、形声字和字谜法〕，如，字谜：心关进门里——闷。比一比：温、湿，陈、阵，消、悄。形声字或换一换：破、坡、披，喊、感。加一加：害+刂=割，般+扌=搬，华+口=哗。动作：伸。

指导书写，重点指导“往、得、很〞，留意双立人的写法，强调“得〞的右边：“日〞下“一寸〞；示范“很〞字的笔顺。学生书空后描红、临写、展评、纠正并再写。

朗读感悟阶段，分组按自然段来朗读感悟：

朗读第一自然段，用捏鼻子体会“天气很闷〞；

朗读第二、三自然段，理解燕子低飞的缘由，以及体会“我正忙着捉虫子呢〞，并完成课后“读读说说〞。

朗读第四、五、六、七自然段，理解小白兔是否信任“是要下雨了吗？〞并用换词法理解“急忙〞〔连忙、连忙〕以及用“急忙〞说句子。

朗读第八、九自然段，体会“大雨下起来了〞与“大雨真的下起来了！〞的不同。

精读感悟阶段，首先让学生默读课文，用不同的符号标注：小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁的话。其次，分角色朗读，主要是一边读一边体会不同角色的语气以及小白兔对“要下雨了〞从充满怀疑到半信半疑再到十分信任，以及再到特殊焦急的心情。再次，一边默读一边从课文中圈出“让小白兔怎么知道要下雨了？〞的词句。再再次，班级沟通，相机板书板画【天气闷热空气潮湿燕子低飞〔画〕鱼游出水面〔画〕蚂蚁搬家〔画〕】。最终，班级商量说说“蜻蜓为什么低飞、小鱼为什么游到水面上来、蚂蚁为什么搬家。〞

总结升华，指着板书板画梳理课文内容；之后再拓展一些下雨前的征兆：电闪雷鸣、狂风大作、满天乌云、蜘蛛逃跑、猫洗脸、蚯蚓出洞、蚊子成团、知了不叫了等；最终自主、同桌合作背诵自己喜爱的部分。

学问童话的学习，首先离不开低年级的学习重点字词的学习；其次要注重抓文中的一条主线进行深入的读悟，并提取其学问点；再次入情入境地读，读出其不同角色的语气特点，探究其所以然来；最终再拓展延长一些相关的学问。

《要下雨了》教学反思5

《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“燕子低飞，鱼出水面，蚂蚁搬家〞这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这些现象的缘由。这篇文章生动好玩，在生动好玩的语言文字中，有机地渗透身边的自然科学学问。不仅能引导学生留心身边事物，注重观看，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发喜爱大自然的思想感情，使他们初步受到喜爱科学的思想教育。

通过本节课的教学，我的反思如下:

首先，我利用下雨前的课件导入，吸引、调动学生多种感官，学生能够回忆自己的实际生活，以情境激发学生学习兴趣。本课教材所描述的.是可爱的小动物，我利用课件出示图片的形式，使可爱的动物形象展示在学生面前，激发学生的学习兴趣，从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。情境的创设有利于激发学生的学习兴趣。

其次，在稳固识字时,要求学生在熟读课文的基础上，通过“小测验〞考查学生对生字、对课文的把握状况，并让学生自己当小老师，先给自己讲一讲识字的方法，再给同学们讲一讲怎样识记生字。激发学生学习兴趣，在充分敬重学生及其独特体验的基础上，加深学生印象。

接着，我在教学时，通过讲解第一部分“燕子下雨前低飞〞，指导学生抓住关键词语，讨论这种自然现象与下雨的联系，帮助学生理解课文内容。“小鱼下雨前出水〞部分，让学生两人一组合作学习，“蚂蚁下雨前搬家〞部分，学生通过自学，理解课文内容。让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，通过合作学习、自学等方式，让每个小朋友参加到学习中来。

最终，我在教学中通过分角色朗读课文，激发了学生的阅读兴趣，感受、体验了课文深刻的现象联系，有利于突破教材的重难点，引导学生认识到雨前动物行为的改变与雨前气候状况的联系，从而培育学生留意观看事物、分析问题的习惯。

在本课的教学中，我的教学设计创新不够，可以让学生说一说“你还知道哪些小动物在天气改变时的特别行为？〞联系语文园地的日积月累进行学习，引导学生知道我们可以通过观看自然界好玩的现象来预报天气的改变。

《要下雨了》教学反思6

一、教材分析

《要下雨了》这一课是义务教育课程标准试验教科书一年级下册第四单元第16课。这是一篇科学童话，课文借助形象化拟人的手法通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的自然现象。课文读来生动好玩，在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学学问，是向学生进行科普教育，进展学生观看能力的一篇好玩的童话。

针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把第二课时的教学目标确定为：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会用“??正??.呢〞“急忙〞说话。

2、初步了解“燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家〞与下雨的关系，培育学生留心观看身边事物改变的能力。

3、了解动物之间的关爱，培育学生关怀他人的美德。教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的感情内涵，训练口头表达能力。

教学难点：

初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家〞与下雨的关系。

二、设计思想

学习这篇课文，一是抓联系理解课文内容，要引导学生认识到雨前动物行为的改变与雨前气候状况的联系，从而培育学生留意观看事物、分析问题的习惯；二是抓重点词句理解课文内容，引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果；三是抓朗读训练，以读促理解，特殊是对话，带有疑问语气、感叹语气的句子的朗读训练。

三、教学流程

依据以上讲解并描述，我把教学流程分成五个环节：1、检查复习；

2、整体感知；3、在朗读中理解课文；4、拓展训练。

1、检查复习，稳固旧知。通过开火车、小老师教读等学生感兴趣的方式进行复习检查，既能起到温故知新的作用，又提高了孩子的学习兴趣。

2、整体感知。通过自由朗读，让学生说出本课讲了哪几种可爱的.小动物，贴出图片，再让学生说说哪些自然段提到了它们。在图文结合中学生初步感知文章的内容，感悟书面语言，提高读图能力。

3、情感朗读，难点突破。新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，课文要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。弄清这三种自然现象，依据本课特点，结合新课标理念不能平均使用力量，可实行“由扶到放〞的教学方法。首

先抓住“燕子为什么低飞〞这个问题，让学生仔细地朗读课文的1——3自然段，抓住燕子说的话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导学生知道：空气潮湿，翅膀沾上小水珠，虫子飞不高，小燕子正忙着捉虫呢。学完这部分，师生共同总结这部分的学习方法。学生把握后就用这一方法自读课文，自己去理解“小鱼为什么游出水面〞和“蚂蚁为什么搬家〞的真正缘由。这样学生不仅理解了课文内容，突破了教学难点，还让学生学会了理解课文的方法，培育了学生阅读能力和理解能力，潜移默化中让学生学会观看大自然。

4、指导朗读，加深理解。《新课标》特殊强调要加强朗读训练。本课要指导学生有感情地读课文，留意朗读的语气。可以依据提示语及标点符号来指导朗读，也可以结合词句理解来对比朗读。如“燕子为什么飞得这么低呀？〞和“小鱼为什么今日有空出来呀？〞要读出问话的语气，这是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨了吗？〞却要读出疑问的语气，从中体会小白兔对燕子说的话表示怀疑。“是要下雨了，我们正忙着搬家呢。〞这一句要用特别确定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告知的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了〞中的“真的〞要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读之后学生从中明白了小白兔一系列的思想改变〔怀疑——有些信任——完全信任〕。为此，我设计了多种形式的朗读如：个别读、集体读、分段读、对话读等等。教师

以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培育了学生的朗读能力。

五、说板书

我设计的板书图文结合，既符合学生的年龄特点又能激发他们剧烈的学习兴趣。还能用较为清楚的思路引导学生复述课文内容。

六、本课设计的特色

〔一〕做到以生为本，学生是学习的主动者，针对学生的年龄特点，设计符合低年级学生的教学方法，使学生成为学习的主人。

〔二〕以读为主，以读代讲，以读促思，读中求解，充分发挥朗读对理解课文、进展语言、陶冶情感的作用。

七、存在的缺乏

假如能利用多媒体创设打雷下雨的情景，让学生在身临其境的情境中去学习，可能会更有利于提高学生的学习兴趣。

《要下雨了》教学反思7

《要下雨了》与前面学过的课文相比，是一篇比较长的文章。而这篇课文的重点是让学生了解小白兔是怎么知道下雨了。为了完成这一重点教学任务，我没实行以往的讲解分析的教学方法，而是用读一读的方式去试着解决重点问题，效果较好。

在课前预习时，我提出预习要求凭借汉语拼音把课文读通。课堂上，要求学生读课文找出小白兔在山坡上割草时感受难过的句子，并找出小白兔都观察了哪些小动物，这些小动物都说了些什么话？因为学生有课前预习的基础，很快就完成了老师提出的问题。这时候老师就设置悬念：同学们，你们想不想亲耳听听，亲眼看看，感受一下小白兔看到的这些情境呀？学生心情高涨。于是，我说：请同学仔细读一读，小燕子、小白兔、小鱼、蚂蚁说的话，待会儿让同学扮演这些小动物读一读它们的.对话。

学生们一下子来了兴趣，开始读课文了。边读边仿照着小动物的语气和动作。大约五六分钟以后，同学们纷纷举起小手，争先恐后地要求扮演这些小动物。于是，我选了一组平常不爱说话的学生分角色朗读。读时“小演员〞虽然没有把各自主人公的语言表达得很真实，但对小动物的动作表演得很好。我就针对这方面给予充分的确定，座位上的“小观众〞以掌声给“小演员〞鼓舞。同时教师稍加点拨：记住表现每个小动物行为不同的语气。学生的兴趣很浓，都在仔细地领会这些小动物的不同语气，只见每个学生都充满好奇心，摆着不同的姿态读起来了。我接着又选了一组“小演员〞，他们“表演〞得可真是淋漓尽致，小白兔的好奇，小燕子捉虫子时的劳碌，小鱼游出水面时的急促，蚂蚁搬东西时的匆忙都充分呈现。这组学生演完之后，同学们都想表演。我为了满足学生的“表演欲望〞。又分四人小组进行了“表演读〞。课堂气氛到达了高潮。于是我就势而问：“谁能说说小白兔是怎么知道要下雨了？〞小手纷纷举了起来，经问得知：学生对课文内容全部理解了。

所以，我觉得在课堂中，适当地让学生设身处地的用形象去感知，用语言去领会更能加深对课文的理解。这种形式既充分调动了学生学习的主动性，激发了学生主动参加学习的兴趣，也活跃了课堂气氛，更比教师口干舌燥地讲解收益大得多。

《要下雨了》教学反思8

我课文开始照旧是问题导入的形式，让学生自己想一想在雷雨来临之前自己的感受，在播放录音前，我提出了明确的要求，要求学生认真听并划出这篇课文中提到的动物，在书写兔子的时候，我顺便让学生区分了“兔〞和“免〞的区分，适时而讲对于学生来说，记忆会深刻些。之后我让学生通读课文，划出生字词并读一读，想一想怎样记住它们，出示挂图〔兔子遇见燕子〕，让学生说一说在图上看到了什么，当学生说出第一、二自然段的话时，我让学生去仿照兔子和燕子的.话语，之后的教学同理，并分角色朗读。教学反思：在这篇课文当中，我主要以复习旧知为主，主要复习生字讲解生字书写，在练习过程中，我以嘉奖为主，所以学生的主动性相对来说比较高，这是课后的稳固练习，也是十分有必要的。

《要下雨了》教学反思9

《要下雨了》是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。课文从“燕子低飞，鱼游到水面，蚂蚁搬家〞三种现象，讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的缘由。这篇课文，用浅显的文字，生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系，教给学生通过动物行为的改变来观测天气的方法。这既是一篇学习语文训练语言的好教材。因此在教学设计上，我留意了以下几个方面：

一、用多种方法帮助学生理解词义。

识字教学按初读课文，读准了字音；讲读课文，理解字义；总结课文，认清字形三个步骤进行。尤其是留意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如：在理解“搬〞时，首先我让一名学生上台表演搬的动作，其次让学生观看老师手中的粉笔能不能用搬，为什么，该用哪个词。进而让学生明白“搬〞是在拿很重的东西时才会用到这个词

二、边讲边画，激发兴趣。

依据低年级儿童的特点，结合本课教材所描述的对象是活泼可爱的小动物，我设计采纳边讲边画的教学方法，结合书中每一段的内容在黑板上板画出形象的小动物，使优美的语言文字和直观的画面融为一体，激发起学生的学习兴趣，从而到达帮助学生理解课文内容的目的。使进展语言与识字有机地结合起来。

三、留意联系，训练思维。

教学时，抓住关键词语，讨论这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为什么会飞得低？要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还可问学生燕子是怎么知道要下雨的`？引导学生进一步发觉燕子的思索过程：虫子飞不高→翅膀上沾了小水珠→空气很潮湿→所以要下雨。

四、准时渗透品德教育。

依据课文内容，通过语言文字教学，让学生进一步体会文章的思想感情，学习小动物们相互关怀的好品德，有机地渗透思想教育。如小鱼对小白兔说：“小白兔，你快回家吧。当心淋着雨。〞要指导学生很好地体会感情。再如通过小白兔遇到不明白的事情能主动去问别人，教育学生要多观看四周的自然现象，激发学生观看大自然的兴趣。

五、加强朗读训练，留意形式多样。

对小学生来说，朗读是体会文章感情，理解文章内容的重要手段。教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的基础上进行理解，在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读，让画面呈如今学生头脑中，让情感通过朗读表现出来。为此，我设计了多种形式的朗读，有个别读，有集体读，有分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，也有戴头饰的分角色读，还有引读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培育了学生的朗读能力。

《要下雨了》教学反思10

《要下雨了》是人教版新课标小学语文一年级下册第四单元中的一篇课文。今日在上这堂课之前刚好要下雨了，天一下子暗了下来，冷风透过树梢，越过窗缝，直钻到教室里来。如何抓住这良好的教学时机呢？下面是我对《要下雨了》的教学反思：

首先，我让学生往教室外望去，有的学生说，似乎下雨了。有的说，还没有下呢。“今日学习的课文《要下雨了》跟如今的状况差不多〞，我边说边在黑板上写上“下雨了〞，再用红笔加上一个“要〞字，学生很聪慧，马上明白了：下雨了，就是已经下了，而要下雨了，就是还没有下，马上要下了。经过这么一比较，课题《要下雨了》用词的精确性就表达出来了。

“要下雨之前，大自然会给我们哪些提示呢？〞学生们从书里的学问“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家〞说到了书外，像“乌龟背上会有小水珠，蜻蜓也会低飞捉虫子吃，蜘蛛收网〞等等，我追问：“那你们是怎么知道的呢？〞有的说：“是幼儿园的老师讲过了。〞有的说：“我去看过。〞看来不能小看了这些农村孩子，他们的'阅历还是蛮丰富的。以前，我也教过这篇课文，那时候的孩子根本啥都不知道。很多学问都是我“灌输〞的呢。

学生懂得了这些学问，并不代表他们完全读懂了课文。我还是一步一个脚印，扎扎实实地让学生朗读。不过，在读之前，为再次激起学生兴趣，我又奇妙地支配了这样一个环节：同学们都知道了这么多关于下雨之前的预兆学问，可是，书上的主人公――小白兔可不像你们这么聪慧。它是怎么知道的呢？〞生：“它问了“燕子〞，才知道的。〞

《要下雨了》这节课，我始终围绕着“亲身体验〞――让小朋友把自己当成小白兔，像它一样思索，像它一样感受，像它一样说，一样做。当学生真正进入角色，和小白兔一样从怀疑到半信半疑直至确信“要下雨了〞的时候，他们也就感受到了文字中传达的信息。

以往我们总认为小白兔遇到燕子、小鱼和蚂蚁是一样的环节，一样的情景，事实上，不是的！我们从“是要下雨了吗？〞，还有“小白兔急忙挎起篮子往家跑。〞这里就可以看出来。前者是半信半疑，后者是确信无疑了，所以才会“急忙〞往家里跑。当它看到蚂蚁时，它就把要下雨的消息告知了蚂蚁，这里我支配了一个口语训练，也不知合适不合适？原作的意思也许是简洁地写。我却让学生用对话的形式说一说。要求与课文前后的内容连贯起来。

还有一个亮点就是，我发觉课文最终出现“轰隆隆、哗，哗，哗〞这样的象声词。我想，虽然对一年级学生不作要求，但是让他们口头说说也未尝不行。试试，效果还不错。

这是一节“原生态〞的课，有很多地方值得斟酌。惋惜时间不允许，所以只能写个教学反思跟各位同行一起探讨。

《要下雨了》教学反思11

《要下雨了》是一年级下册的一篇老课文，文章向孩子们介绍了生活中的气象常识。除了《古诗两首》外，本单元学习的都是童话故事，这也是孩子们感兴趣的。本文有点长，为了让孩子们更好地学习，除了布置了预习之外，还利用了早读课带他们读了两遍。

上课伊始，我播放了一段下雨前的视频，请学生说说看到了什么听到了什么，紧接着出示一首相关的儿歌，进一步引出课题，学生的主动性一下就被调动起来了。

在理解“天气很闷〞的时候，我请孩子们用手捏着自己的鼻子，孩子们很快就体会到了这种感觉。

在学习课文的过程中，在抓住小白兔对要下雨了充满疑问到半信半疑，到完全信任这条主线的同时，我重点进行了朗读指导，尤其是问句和感叹句的指导，这一课出现了许多语气助词，指导他们读出语气，孩子们都读得有模有样。其间穿插了句子训练，如“________正_________________〞，还进行了语言表达能力的'训练：“谁来扮演兔子把要下雨的消息告知蚂蚁呢？〞正好把前面小鱼对小白兔关怀的句子学以致用。

为了调动学生的兴趣，我播放了课文的动画，学生很感兴趣。最终，请学生说说，生活中还有哪些动物在下雨前会有反常的举动？有的说：“蜻蜓低飞。〞有的说：“青蛙鸣叫。〞当我告知孩子们还有乌龟背上出汗，小猫洗脸，知了停止鸣叫，蚯蚓出洞，蝴蝶躲到树叶底下??孩子们的眼睛睁得大大的，一副惊讶的表情。

不知不觉中，铃声响了，有个孩子说了句：“就下课了呀！〞是呀，欢乐的时光总是短暂的，假如每节课孩子们都能如此感兴趣，如此投入，那对于我来说就是一件美好的事。

不过，在做语文练习册时，发觉要写关于天气的谚语，懊悔课前没看，否则可以在课堂上拓展一下，只好之后补充。

《要下雨了》教学反思12

学习《要下雨了》这篇课文，上课之前刚好要下雨了，天一下子暗了下来，冷风透过树梢，越过窗缝，直钻到教室里来。

如何抓住这良好的教学时机呢？我让学生往教室外望去，有的学生说，似乎下雨了。有的说，还没有下呢。“今日学习的课文《要下雨了》跟如今的状况差不多〞，我边说边在黑板上写上“下雨了〞，再用红笔加上一个“要〞字，学生很聪慧，马上明白了：下雨了，就是已经下了，而要下雨了，就是还没有下，马上要下了。经过这么一比较，课题《要下雨了》用词的精确性就表达出来了。

“要下雨之前，大自然会给我们哪些提示呢？〞学生们从书里的学问“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家〞说到了书外，像“乌龟背上会有小水珠，蜻蜓也会低飞捉虫子吃，蜘蛛收网〞等等，我追问：“那你们是怎么知道的呢？〞有的.说：“是幼儿园的老师讲过了。〞有的说：“我去看过。〞看来不能小看了这些孩子，他们的阅历还是蛮丰富的。学生懂得了这些学问，并不代表他们完全读懂了课文。我还是一步一个脚印，扎扎实实地让学生朗读。不过，在读之前，为再次激起学生兴趣，我又奇妙地支配了这样一个环节：同学们都知道了这么多关于下雨之前的预兆学问，可是，书上的主人公――小白兔可不像你们这么聪慧。它是怎么知道的呢？〞生：“它问了“燕子〞，才知道的。〞

这节课，我始终围绕着“亲身体验〞――让小朋友把自己当成小白兔，像它一样思索，像它一样感受，像它一样说，一样做。真正进入角色，和小白兔一样从怀疑到半信半疑直至确信“要下雨了〞的时候，他们也就感受到了文字中传达的信息。以往我们总认为小白兔遇到燕子、小鱼和蚂蚁是一样的环节，一样的情景，事实上，不是的！我们从“是要下雨了吗？〞，还有“小白兔急忙挎起篮子往家跑。〞这里就可以看出来。前者是半信半疑，后者是确信无疑了，所以才会“急忙〞往家里跑。当它看到蚂蚁时，它就把要下雨的消息告知了蚂蚁，这里我支配了一个口语训练，也不知合适不合适？原作的意思也许是简洁地写。我却让学生用对话的形式说一说。要求与课文前后的内容连贯起来。

还有一个亮点就是，我发觉课文最终出现“轰隆隆、哗，哗，哗〞这样的象声词。我想，虽然对一年级学生不作要求，但是让他们口头说说也未尝不行。试试，效果还不错。

《要下雨了》教学反思13

《要下雨了》教学反思本课教学通过抓住文中人物对话里的“语气词〞来指导朗读。体会语气的训练效果较好。课文中的感叹句的朗读指导，除了体会句子表达的意思、语气之外，还运用了加标点、用“语气词〞造句的方法，让学生说写感叹句，训练学生学会运用。这一系列学习活动都在同桌或前后四人商量沟通汇报中完成，可以说，小组合作中完成了此项学习任务，效果较好。

在本课教学中还有一处小组合作学习的尝试，但是不太胜利。在学习1-3小节之后，引导学生表演，在小组内商量该如何去演时，学生由于课文读得不够，故表演不出来，动作不到位。可见，只有在读的'充分的前提下，才能有合作讨

论表演的可行性，今日的课堂就只顾想着课堂模式的转变，尝试运用小组合作的方式，有些操之过急，以后的课堂要吸取教训。

《要下雨了》教学反思14

《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞，蚂蚁搬家〞这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这些现象的缘由。这篇文章生动好玩，在生动好玩的语言文字中，有机地渗透身边的自然科学学问。不仅能引导学生留心身边事物，注重观看，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发喜爱大自然的思想感情，使他们初步受到喜爱科学的思想教育。

通过本节课的教学，有以下几点感想：

一、情境的创设有效地激发了学生的学习兴趣

刚上课我就放下雨前课件，吸引、调动学生多种感官，以情境激趣，为学生兴趣盎然地思索、理解奠定基础。依据低年级儿童的特点，结合本课教材所描述的'对象是活泼可爱的小动物，我采纳课件出示图片的形式使可爱的动物形象展示在学生面前，激发学生的学习兴趣，从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。教学时，抓住关键词语，讨论这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为什么会飞得低？要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。从而到达帮助学生理解课文内容的目的。以一颗童心将自己的教学机灵与创设教学情境有机地结合，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、和谐的课堂气氛。

二、教学稳固字词，活跃课堂

在稳固识字时，我从易到难运用课件逐步加深，激发学生学习兴趣，在充分敬重学生及其独特体验的基础上，加深学生印象。

三、加强朗读感悟，培育说话能力。

朗读时，我把小白兔和小鱼说的话作为重点，引导学生理解句与句之间的因果联系，培育学生语言表达的条理性。

本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西。我在教学中通过“角色体验，同桌合作，男女生对说〞这三个层次的读文，让学生在教师的引导下，在同伴的帮助下，自主地读和感悟，不仅激发了学生的阅读兴趣，使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点；引导学生认识到雨前动物行为的改变与雨前气候状况的联系，从而培育学生留意观看事物、分析问题的习惯。

存在缺乏：

1、教学方法还很传统，教学设计创新不够。

2、课堂上给学生创造读的机会还不够多。

《要下雨了》教学反思15

要下雨了原文：

小白兔弯着腰在山坡上割草。天气很闷，小白兔直起身子，伸了伸腰。

小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀?〞

燕子边飞边说：“要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，我正忙着捉虫子呢!〞

是要下雨了吗?小白兔往前边池子里一看，小鱼都游到水面上来了。

小白兔跑过去，问：“小鱼，小鱼，今日怎么有空出来呀?〞

小鱼说：“要下雨了。水里闷得很，我们到水面上来透透气。小白兔，你快回家吧，当心淋着雨。〞

小白兔急忙挎起篮子往家跑。他观察路边有一大群蚂蚁，就把要下雨的消息告知了蚂蚁。一只大蚂蚁说：“是要下雨了，我们正忙着搬东西呢!〞

小白兔加快步伐往家跑。他一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，要下雨了!〞

轰隆隆，天空响起了一阵雷声。哗，哗，哗，大雨真的下起来了!

要下雨了教学反思：

《要下雨了》是一篇亲切的科学童话。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了夏天下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种自然现象。可爱的动物形象，童趣的对话语言将科学学问自然地渗透给孩子，让文本洋溢着探究的