初中语文-罗布泊消逝的仙湖教学设计学情分析教材分析课后反思

《罗布泊，消逝的仙湖》课标分析《罗布泊，消逝的仙湖》说明罗布泊的消失是近30年来认为的悲剧。作者根据历史资料、调查研究和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，大声疾呼，树立环保意识，搞好生态保护。本文是历史教训的总结，以前车之鉴昭示西部大开发应注意的一个战略重点，就是必须抓好生态环境建设。初中语文新课程标准要求：“要重视学生思维能力的发展”，“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系。”结合本单元特点，我把本课学习目标定为：知识目标：了解罗布泊的过去和现在，感受作者强烈的忧患意识。能力目标：提高学生的读、说和查阅资料的能力。情感态度、价值观目标：使学生树立环保意识和可持续发展的观念。重点放在探究文本，品味语言，感受作者强烈的环保忧患意识。难点是探究罗布泊消逝的深层原因，从中总结教训。《罗布泊，消逝的仙湖》学情分析本文节选自一篇报告文学，是一篇自读课文，内容浅显易懂，饱含感情，适合学生自己学习。经过一年的初中生活的磨练，八年级学生已经基本适应了初中的学习节奏和特点，学会了一些学习初中语文的方法。绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料，学生也基本习惯了自我探究、质疑问难、小组讨论、合作探讨的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。所以，在讲课的过程中，我特意安排同学们分小组合作完成问题，自由发挥，充分调动他们自己学习的积极性。期盼达到理想的效果。《罗布泊,消逝的仙湖》评测练习1、加点的字注音罗布泊（

）

茁（

）壮

吞噬（

）干涸（

）

庇护（

）2、指出下列句子所用的修辞手法。A、号称千年不死不胡杨林池，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。（

）B、罗布泊使我惊讶，罗布泊像一座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。（

）C、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方。（

）3、依据意思写成语完整和像一个整体，不可分割。（

）比喻世事变化很大。（

）4、选出括号中最恰当的词填空20世纪接近（尾声、结束）之际，人类不得不

（悲伤、痛苦）地面对残酷的现实：曾与人类长期厮守相伴的特种正以平均每天上千种的速度从地球

（消失、消灭），而人类却以前所未有的繁衍速度增长。《罗布泊，消逝的仙湖》评课一、评教材罗布泊，蒙古语称罗布诺尔，意为“汇入多水之湖”。标题的意思是，罗布泊本是非常美丽的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。这是生态环境遭受人为环境破坏的悲剧。这篇报告文学以强烈的呼声，警醒世人，要树立全民环保意识，搞好生态保护。罗布泊今非昔比，令人痛惜，罗布泊消亡的原因，令人遗憾。本文是一篇报告文学，兼有文学和新闻两种特点，要求真实，也要求艺术加工，讲究形象性和抒情性。作者在调查研究、实地考察、查阅资料上下了一番功夫。全文的思路大体这样的：开头是今日罗布泊的荒漠景象，接着上溯历史上的美丽景象。然后着重说明罗布泊消亡的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象。最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁。二、教学设计点评：陈老师的教学设计紧扣三维，能围绕知识、能力、德育三目标设计教学内容和步骤。教学重点确定为了解罗布泊变化的原因，进而领悟生态破坏造成的恶果之严重性；教学难点确定为揣摩语句，体味其真实性、形象性、抒情性。教学方法恰当，表现在采用自主阅读与合作探讨相结合，能激发学生自主学习的热情，又能促进他们的互动与合作，加上教师能借助多媒体教学资源，努力强化视听效果。可以相信，当学生看到一张张今非昔比的罗布泊图片的时候，那种反差的体验感受必然强烈，对人为破坏自然的行为所产生的严重后果之痛惜也油然而生，这样，本课的教学目的便顺理成章地达到了。

三、教学过程点评：统观陈老师的讲课过程，可以感觉到陈老师对课文内容吃得很透彻。课堂上能游刃有余的面对全班学生，能正确的引导学生，并能及时调整学生的学习思路，这些都是老师熟练掌握教材的具体体现。本节课的优点是师生配合默契，教师起主导作用，健康引领学生解读文本，课件制作精美丰富，学生浏览大屏幕后，能深刻感知罗布泊的沧桑巨变，感受大自然对人类的惩罚。不足之处是，教学环节的时间安排上不是很合理，比如引导学生具体解读文本句段的时间不够，朗读太少，作者感情和意识给学生留下的印象当然就不深了。《罗布泊，消逝的仙湖》教材分析本课属于人教版八年级下册第三单元的第二篇课文。本单元编选了《敬畏自然》、《罗布泊，消逝的仙湖》、《旅鼠之谜》、《大雁归来》、《喂——出来》五篇文章，都是从不同侧面思考了人与自然的关系。关注自然，保护自然是每一个人的责任。21世纪的今天更要具有这种意识，因而本单元的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。本文是一篇报告文学，写了罗布泊由昔日美丽的仙湖变成今日的荒漠，揭示了一个生态环境蒙受人为破坏的个案，表达了作者深切的痛惜之情，警示世人要树立环保意识和可持续发展观念，保护好人类共同的家园。在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊的过去和现在的过程中，总结罗布泊消逝的原因；二是在感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上，树立正确的生态意识。在表现形式上要求把握两点：一是对比、拟人、排比三种表现手法，二是多种表达方式的运用。《罗布泊,消逝的仙湖》嘉祥县第四中学陈芝英教学目标：1、了解罗布泊古今差别及其原因。2、体味文中准确和生动的语言，理解作者强烈的忧患意识。3、联系现实，关注环境保护。教学重难点：透视文章写作内容，深入理解作品传达的强烈的忧患意识。教学时间：一课时教具准备：多媒体教学过程：一、激趣导入：1、以“旅游”为话题导入新课。2、简介作者吴岗博士，男，1976年10月生。现为中国农业科学院油料作物研究所助理研究员，报告文学作家。本文节选自《善待家园——中国地质灾害忧思录》3、体裁介绍：报告文学，是以文学手法反映现实生活中真人真事的一种文体。它是真实性与艺术性有机结合的文学样式。它的报道性与通讯相近，它的文学性与小说相近。报告文学的特点是真实性、文学性（形象性）、抒情性。4、展示学习目标：（同上）5、检查字词6、赏仙湖、叹荒漠（画面）二、感知速读：

先欣赏画面，然后分小组速读课文，理一理文章思路，概括课文的主要内容（师板书：仙湖----荒漠）三：细细品读：赏一赏语言的生动形象。（多角度）感一感作者的满腔激情？四：走出文本：寻一寻身边的生态环境。（展示几幅缺水画面）身边的：洙水河、京杭大运河、石雕广场人工湖、雾霾等。五：脚踏实地：做一做带动四邻街坊！（展示自己的生活画面）1、贴标语，做宣传。2、走街串户，上门教育。3、每年植树种草。4、写文章，医治心灵5、给阿布拉写一封安慰信。6、设想：假如你是当年新疆建设兵团司令，你怎么规划塔里木河流域的开发？等等誓言：从今天开始，从现在做起，时刻心存环保意识，珍爱身边一草一木，带动他人，美化环境，呵护家园！板书设计:罗布泊，消逝的仙湖吴岗仙湖“人”荒漠呼吁《罗布泊，消逝的仙湖》效果分析用了一课时的时间完成了课文的学习，感觉效果如下：感知课文前图片的展示，让学生们感受到了古今罗布泊真实画面，为感知课文打下了基础。学生迅速浏览课文，理清了课文的内容和结构，一句话概括出文章内容，体现了同学们阅读和概括能力。赏析课文时，小组合作，同学们各抒己见，是课堂中出彩的地方。学生们分角色朗读课文的语句，增强了对课文内容的理解。最后老师生活照片的展示，很好的引导了学生，升华了作者的写作目的。不足：学生对课文内容理解还应该在深刻些；最后学生观点和见解还应在详细些。教师在时间的分配上轻重不够分明，造成课堂结束有些唐突。《罗布泊，消逝的仙湖》教后反思反思：1、直接导入新课，简洁如题。2、图片展示，让学生耳目一新。3、问题概括展示，给学生指明了学习的内容和方向。4、小组合作，给学生提供了合作的平台。5、自由回答问题，给同学们一个自我展示的机会。6、感情朗读，让学生深入理解课文内容。7、老