水处理工艺设备基础知识课件

水处理工艺设备基础知识1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克水处理工艺设备基础知识水处理工艺设备基础知识1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克水处理工艺设备基础知识机械设备部分、水处理工艺设备的分类污水处理厂要想取得良好的处理效果,必须使用各类设备,并使设备处于良好的工作状况和保持应有的技术性能。同时随着污水处理程度越来越深,污水处理厂的自动化程度不断提高,污水处理厂使用的备也越来越多。污水处理厂使用的设备主要分为两大类,即通用机械设备和专用机械设备,当然也包括各种电气设备和各种分析、测量等仪器仪表。1引言创新教育从根本上讲是提高教育对象的创新素质，它是通过现代科学知识的传授、创造性思维和创造技法的训练，培养和开发人的创造潜能、创新精神和创新能力、促进人的整体素质发展为目的的新型教育（唐国庆，周振铎1999）。其核心就是培养受教育者的创新能力，即培养创新意识、创新思维和创新技能。对于大学英语教学来说，创新教育主要在于对学生语言技能、语用能力、思维习惯综合运用及其激发自身思维能力潜质的实践引导。教育部在2007年颁布的《大学英语教学基本要求》中也明确指出了这一点，“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要”。要达到这一目标，实现大学英语创新教育，需要改变长期以来我国大学英语教学主要集中于课堂教学的客观状况，改革教学模式，转变教学形式和教学手段，进一步巩固和提高大学英语教学成果。然而，不论我们是否愿意承认，英语学习对于我国大多数学习者而言就是为了考试，应试成了绝大多数学生学习英语的主要动力。他们在实时外语学习过程中除了应付考试并没有多少真正的外语学习成功体验，有的甚至长期在错误的学习理念下苦苦挣扎，学而不当，用而不达，费时低效，严重挫伤外语学习的积极性（蔡基刚2009；周燕2010）。部分教师也深知学生语言应用能力培养的重要性，但由于课堂教学的时间有限，课堂教学任务重等因素，结果也只能围绕教材和练习题展开教学。总而言之，第一课堂受制于教学内容，教师素质、课堂教学时间及教师已经形成的教学模式等较客观的因素，在改革大学英语教学模式，转变教学形式和教学手段的同时，应将第二课堂纳入课程教学体系，在保证英语第一课堂的教学质量的同时，将二者有机地结合起来，充分发挥第二课堂开放、灵活和广泛的优势特点，通过第二课堂开展的一系列活动，调动学生在英语学习过程中的主动性和创造性，以拓宽其知识视野，全面提高学生的综合素质。2第二课堂教学的必要性现阶段，常规的大学英语课堂教学仍然以讲解词汇、语法、句型、课文为主要任务。在有限的课堂教学时间里，一方面受到场地、课时、教材、教学计划和教学进度的限制，另一方面也要承受来自四、六级考试的压力，教师更加倾向于语言形式知识的传授和积累，忽视学生交际能力的培养。同时，囿于条件，英语小班教学没有普遍铺开，目前大多数高校的英语课堂仍是以教师为中心，一个老师面对五六十个学生的模式，难以兼顾每一位学生的口语训练。口语能力强、性格外向的学生表现积极活跃，而那些口语能力差的学生愈发自卑。于是，口语能力强的学生越来越优秀，而口语能力差的学生却越来越沉默。这显然不利于激发学习者的积极性和参与课堂的、配合教学的情感。此外，考核成绩的测试方法也往往只能反映学生对语言形式掌握情况，而对学生交际能力的检验却缺乏效度。情境认知将语言知识看做一整套工具。她的重要特征是：语言工具只用通过运用才能完全被掌握和理解，语言知识具有情境性，而语言学习的有效性是基于真实或近乎真实的学习环境的创立。英语第二课堂可以不受教材、课时、场地的限制，通过丰富的形式内容，创造英语使用的各种有效真实的情景环境，提供多元化的角色和视角，从而给学生带来更多的语言实践机会。此外，作为第一课堂的课外延伸，第二课堂还具有隐性教育功能，属于实践教学，能够为创新人才的素质培养及创新精神塑造提供健康宽松、潜在引导的教育环境提升学生思维实践能力，对于提高学生英语的综合运用能力，创设健康宽松、潜在引导的教育环境有着十分重要的意义。（黄立鹤，2010）3大学英语第二课堂教学的组织模式3.1保障学生在第二课堂活动中主体作用的发挥创新教育的前提是教育理念的转变。转变教育观念，即实现学生是知识的被动接受者向学生是知识的能动建构者，是学习的主体的学生观的转变；实现教师是知识的传递者、灌输者向驾驶式教学的组织者、指导者、参与者和研究者的教师观的转变。因此，在发挥第二课堂对学生创新教育的同时，要充分考虑学生自身发展的需求，尊重学生的个性差异，提倡平等教育观念，突出学生的主动性和自主性，把单向的主、客体被动接受的封闭教学模式转变成主体兼互动的开放式教学模式。以竞争承办、自愿报名、自主设计组织、自主管理等方式，使学生与教育者共同主导第二课堂活动，努力建立一个开放式的第二课堂运行机制，从而激发学生的自主性、独立性、能动性和创造性。创新教育是通过教育者和受教育者共同完成的，受教育者的主动性和自主性是决定教育效果的核心因素。实现创新教育，必须把教育者作用于大学生自身的外部推动力转化为学生的内在驱动力。这种转化不仅要依靠教育者的教育，更要依靠学生的自我教育。3.2注重语言基础技能和综合应用能力在第二课堂活动中的培养学生仅仅靠第一课堂上的语言知识学习和操练远远不足以真正掌握一门外语，况且，就目前而言，由于班级人数普遍较多，学生英语水平参差不齐，课时又极为有限，大部分学生在课堂上很少有更多的语言实践机会。英语第二课堂将教学计划以外的时间充分利用起来，是进一步加强学生语言运用能力的重要辅助手段。新的课程标准,新的教材,需要一新的教学理念,教学原则、教学策略和方法去支撑。对于全日制义务教育初中《生物学》课程而言,尽管有一些中外生物科学教育的成功经验可以借鉴,但由于不同学校发展水平差异很大,课程的教育资源丰欠不一,教师对生物科学教育的重要性的认识也不一致,教学中面临的实际困难也不一样。基于此,为了创造性的开展教学,探索适用于农村初中《生物学》课程的教学的规律,根据《生物学》课程的目标要求,全面理解和把握科学素养的基本内容和初中阶段应达到的层次和要求,遵循学生身心的发展规律,利用脑科学的最新研究成果和建构主义的学习理论对科学探究的过程进行适当的变形或改造,并积极进行指导,关注学生学习中存在的困难和问题,采取了“三步走”的策略。第一步:引导启蒙――认识探究的一般步骤陶行知先生讲,教的法子要根据学的法子,这既是“以学论教”。而学生的好奇心和探究欲仅仅是一种探究意识的萌动,是一种不自觉的行为,不能自发的成为一种有效的学习策略,要使其成为有效的学习策略,教师要利用建构主义学习理论,通过同化与顺应使学生在“平衡――不平衡――新的平衡”的循环中构建自己的新知识,并使其得到不断的丰富、提高和发展,从而使探究学习成为学生的自觉行为和有效的学习策略。(1)充分利用农村初中生直观经验丰富的优势进行引导教学任何新知的学习都离不开同学生已有的相关经验直接发生作用,离不开学生依托旧经验建构新知识。这对农村初中开展探究式教学极为有利,如:七年级《生物学》教材上册第九页的“技能训练”要求学生通过观察找出相同点和不同点。在教学中,先利用书上图片资料引导学生按要求完成观察,再引导学生以同样的方法去观察教师准备的月季与玫瑰这两盆实物资料或自己所熟悉的其他生物,完成同样的内容,结果学生的思维火花被点燃,很快便有诸如小麦和燕麦、小麦和韭菜、小麦和大麦、水稻和稗子、鸭与鹅、乌龟和鳖、蚂蚁和蝼蚁、蝴蝶与蛾、蝙蝠与老鼠――等等的相同和不同,最后组织学生在班级里交流并说明自己是如何观察的,这样通过学生之间的相互交流,从中得到启发。除观察外,调查和试验,以及资料分析等科学探究活动也都能通过探究式教学给予引导,让学生感受科学探究的一般过程。(2)利用示范探究方法指导学生认知科学探究的一般模式教师通过精心组织教学内容,根据学科知识的逻辑顺序和学生接受的心理顺序呈现新知能,目的是保证将教师示范的内容(外部的新信息)纳入原有的或经过改造的认知结构中。教师不是简单的展示书中的资料,而是展示资料收集以及资料的分析处理过程,教会学生通过不同的途径去收集资料,在纷繁的资料中,筛选资料。(3)重视利用生物科学发展史进行启蒙教学生物学的发展是一个不断探索和发现的过程,在这些发现中给人们以科学方法、科学态度和科学精神的启迪,初中生物教材穿插介绍了部分经典的生物科学发现,如细胞学说的发现、核酸的发现、癌细胞的发现和治疗、疟疾的发现和治疗、光合作用的发现、青霉素的发现等,教师应重视这些内容的教学(必要时还可补充一些科学发现),让学生从中受到启发――探究的一般模式:提出问题――作出假设――制定计划――收集资料和证据――得出结论――表达和交流。第二步:指导形成――掌握探究的一般步骤这时,教师要帮助学生将刚刚接受的新信息结构化、意义化、形象化,有针对性地与学生的经验相挂靠,从而储存到长时记忆中去,内化为自己的智慧与品质。(1)尝试练习当学生对新信息经过合理编码储存之后,可以说此时他们已初步习得(领会、理解)了新信息的实质含义,然而,这种习得还不能说是深刻透彻的,储存也尚未达到经久不忘的程度。即需要借助尝试练习或讨论加以巩固,一方面教师可以及时判断学生初步习得的新知能是否透彻完整;另一方面学生也可以从尝试练习的结果中体验自己对科学探究的一般过程的理解或掌握的程度。(2)适当指导在尝试练习的同时,教师应给予适当的指导。教师应指导学习小组内部分工,如观察员、记录员、总结人等。并在巡视或参与学生探究的过程中,注意发现问题,及时点拨。此外,探究后的总结指导要注重结论的应用和扩展引申。(3)反馈调整,让学生掌握探究的一般步骤学生尝试练习活动后需要通过形成性的、及时的评价和反馈。其目的是让学生知道他在尝试练习中所表现的学习行为正确与否或正确程度如何,离期望的目标还有多远,同时教师通过补救教学对学生普遍存在或典型出现的错误反应或动作从新的角度加以澄清和校正;或通过补充教学对原定的教学目标进行加深拓展。总之,通过反馈和调整是为了让学生完全掌握探究的一般步骤。第三步:迁移应用――熟练应用探究法学习在学生完全掌握了探究的一般步骤后,还要通过多种方法或途径进行巩固强化和迁移扩展。如:(1)通过开展课外活动,进一步提高学生的探究能力探究学习的培养仅靠课堂教学是不够的,还要尽可能的开展生物课外活动,让学生对植物、动物、环境污染、人口问题等进行调查、研究,是他们有机会对自己感兴趣的生物现象进行探究。在大量的实践活动中,运用已有的知识和能力去观察现象,分析解决遇到的实际问题,从而主动获得知识,进而逐步熟练探究的要点。(2)适当安排一些进一步探究的训练发现规律,得出结论是培养学生科学抽象,包括表征性抽象和原理性抽象的活动过程,教师通过分析学生进行的探究活动所得出的探究结论,然后安排一些进一步探究活动。这样不仅能巩固加深对知识的理解,而且还能促进知识的迁移,使学生的知识、技能逐步转化为能力。通过三年来的实践,学生学习的步子是小了一些,但每一步却都很坚实,学生还能将探究式学习迁移至其他学科,从而发挥更大的作用。【水处理工艺设备基础知识机械设备部分、水处理工艺设备的分类污水处理厂要想取得良好的处理效果,必须使用各类设备,并使设备处于良好的工作状况和保持应有的技术性能。同时随着污水处理程度越来越深,污水处理厂的自动化程度不断提高,污水处理厂使用的备也越来越多。污水处理厂使用的设备主要分为两大类,即通用机械设备和专用机械设备,当然也包括各种电气设备和各种分析、测量等仪器仪表。备的分类通用机械设备主要有泵类、风机类门、阀门类等专用机械设备类是水工业设备自身研制的重点,包括有拦污机械设备除砂和沉淀池刮吸泥机设备、曝气和拌设备、加药和消毒设备、污泥浓缩和脱水设备、污泥消化和沼气利用泵类设备1、泵的分类泵是一种输送和增加液体能量的机械设备。在水处理厂,泵类设备约占机械设备总投资的15%以上。泵的种类很多,按其工作原理主要分为叶片式和容积式两种。1.1、叶片式水泵叶片式水泵它对液体的抽送是靠装有叶片的叶轮的高速旋转来完成的,用以输送清水、污水、渣浆等。主要设备有离心泵、轴流泵、混流泵等。1、泵的分类1.2、容积式水泵定义:容积式水泵对液体的压送是靠水泵内部工作室的容积改变来完成的■用途:主要用来输送药液、污泥、浮渣等。典型设备:主要设备有隔膜计量泵、螺杆泵等在水处理中,使用较多的泵是离心泵,其次是螺杆泵2、泵的性能参数泵的基本性能,即泵工作能力的大小和工作性的好坏常用泵的性能参数主要有流量、扬程、功率、效转速等量:泵在单位时间内抽吸或排除的水量称为泵的流量。一般常用体积流量,用Q表示,单位m3/h或L/s■叶片泵的流量与扬程成反比关系,流量减少,扬桯增大,反之流量增加,扬程降低。容积泵与片泵不同的是流量与扬程无关,容积泵在实际过程中由漏和阀门开启、关闭滞后,实际流量比理论流量要小些2、泵的性能参数(2)、扬程:又叫水头单位质量液体通过水泵后所获得的能量称为扬程用H表示,单位m(水柱)或pa。虽然习惯上泵的扬程与高度单位一致,但不应把泵的扬程简单理解为液体输