部编版八年级语文上册第四单元第十六课《永久的生命》名师课件1

永久的生命初读课文，感知行为内容齐学“可怜”，形成自学范例问题导入，开启生命思索010203目录自读文章，发现生命本质04再读文章，交流文章特色05总结梳理，再谈生命感悟0601问题导入，开启生命思索大家知道世界上最终极的三大哲学问题是什么吗？我是谁？我从哪里来？我到哪里去？看似简单有趣的问题背后，是古往今来无数人对生命的思考与扣问。今天我们就和作家严文井一起对生命的本质做一点探究。严文井，湖北武汉人，作家。1935年开始发表作品，《永久的生命》发表于1942年。02初读课文，感知行为内容对于“生命”，作者在文中有鲜明的情感态度，请自由朗读课文，并圈点出这些关键词。。03齐学“可怜”，形成自学范例作者题为“永久的生命”，为什么却在开篇说“我们都非常可怜”？请在文中找到依据。过去了时间永不再回来。对于时间易逝、生命短暂，文人先哲众说纷纭，你还知道哪些相关名言诗句。百川东到海，何时复西归。花有重开日，人无再少年。盛年不重来，一日难再晨。人生天地间，忽如远行客。由作者介绍我们知道，严文井写这篇文章的时候27岁，未至而立之年的他已领悟到时间的易逝，这份生命的紧迫感也值得我们深思和学习。04自读文章，发现生命本质自主学习2—5段，在相应段落勾画出作者“感动”“感谢”“赞美”情感变化的依据，并结合文段内容，谈谈你的理解。感动感谢赞美111213生命流动着，永远不朽。感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来却是永久的。让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。1．自由朗读这些语句，你们有什么发现？这些语句是所在段落的中心语句，富有哲理，饱含感情。补充创作背景：1942年，日本鬼子在我国横行，杀害我国同胞，国民党反动派也欺压老百姓。但是勇敢的中国人民不会因为他们的暴行而灭绝，反而会凝聚成更强大的生命力，同这些残暴势力作斗争，就如同“地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在”，生命如此不易又如此坚韧，表现了作者对生命的高度赞美及乐观豁达的人生观。冠于标题，它们可以组成一首小诗，一首对扣问生命、歌颂生命的哲理诗。有感情地朗读。05再读文章，交流文章特色作者对生命进行了热情的歌颂与赞扬，为什么要在开篇提到时间易逝，生而可怜呢？这属于什么写作手法？有什么表达效果？欲扬先抑的写作手法。先写生命易逝，人们无奈、可怜，感情转入低谷；接着用“人们却不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，打动人心。文章语言或精炼隽永，或形象可感，请你找出你最喜欢的语句进行赏析。班内交流分享。范例：有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永远不会再返回。智者对此也无能为力！”。这句话言简意赅，富有睿智的道理，饱含作者惋惜的感情。①“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”用“凋谢的花朵"比喻生命的消亡，“色彩”芬芳”比喻思想、精神，生动形象的说明生命虽然消亡了，但是生命里留下了许多可贵的精神、思想，这些精神、思想将跟随着生命永远流传下去。②“个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。”将"生命”和”衬衣”相对比，形象生动地表现了过去了的生命永远不会再返回的道理。③“我们都非常可怜！”表达了无可奈何的思想感情。④“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时地在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。”把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”生动形象地表现出个体的生命虽然是短暂的，人类的生命却是永无休止的，富有深刻的哲理。小结：形象描绘抒发情感睿智理性仿写促理解。文章语言睿智又形象，请你选一处比喻句，进行仿写，表达你对生命的见解。06总结梳理，再谈生命感悟正如《紫藤萝瀑布》所言，个人的生命或许有限，“但生命的长河是无止境的”，希望同学们在鲜花与荆棘铺就的青春之路上，于悲观中发掘希望，柔弱中寻觅刚强，砥砺前行，锐意进取当回首往事时，不