部编版七年级语文下册孙权劝学教育教学课件

文言文孙权劝学4

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就通过学习《孙权劝学》，来看看他生活中的另外一面。（难点）了解有关《资治通鉴》的文学常识，积累重点文言字词。体会人物在对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，分析人物形象。学习文中人物刻苦治学的精神，明白开卷有益的道理。（重点）（重点）（重点）来自《

》司马光(1019～1086)，字君实，陕州夏县人，北宋时期著名史学家、政治家。王安石实行新政时，司马光竭力反对，强调祖宗之法不可变。

晚年号迂叟,世称“涑水先生”。死后追封太师温国公，谥文正。司马光自幼嗜学，主持编纂了《资治通鉴》。来自《

》汉献帝建安十三年，孙权大将周瑜和刘备在赤壁大破曹军，不久周瑜病死。鲁肃代替周瑜成为孙权的重臣，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备很快取得益州，形成了曹、刘、孙三足鼎立的局面。孙权劝吕蒙学习的故事就发生在这个时候。来自《

》《资治通鉴》，简称“通鉴”，是北宋司马光主编的一部编年体通史，共294卷，历时19年完成。它以时间为纲，事件为目，从周威烈王二十三年(公元前403年)写起，到五代的后周世宗显德六年(公元959年)征淮南停笔，涵盖16朝1362年的历史。它是中国第一部编年体通史。在这部书里，编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴，宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，所以定名为《资治通鉴》。清代学者王鸣盛说：“此天地间必不可无之书，亦学者必不可不读之书也。”《资治通鉴》及相关评论来自《

》近代著名学者梁启超评价它说：“司马温公《通鉴》，亦天地一大文也。其结构之宏伟，其取材之丰赡，使后世有欲著通史者，势不能不据以为蓝本，而至今卒未有能愈之者焉。温公亦伟人哉！”毛泽东自称曾十七次批注过《资治通鉴》，并评价说：“一十七遍。每读都获益匪浅。一部难得的好书噢……中国有两部大书，一曰《史记》，一曰《资治通鉴》，都是有才气的人在政治上不得志的境遇中编写的……《通鉴》里写战争，真是写得神采飞扬，传神得很，充满了辩证法。”卿

岂

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孰

遂一

读一读字音部分来自《

》qīngqǐshèshúsuì为博士yé（）

即gēng（）刮目相待二

写一写字形部分来自《

》邪更部分来自《

》(一)古今异义：1．孤岂欲卿治经为博士邪孤：古义：古时王侯的自称；今义：孤单，单独。治：古义：研究；今义：治理。博士：古义：专掌经学传授的学官；今义：学位的最高一级。2．见往事耳见：古义：了解；今义：看到，看见。往事：古义：指历史；今义：过去的事情。三

文言知识积累部分来自《

》(二)一词多义1.见：见往事耳（了解）大兄何见事之晚乎（知晓）2.以：蒙辞以军中多务（用、拿）自以为大有所益（与“为”合用，可译为“认为”）3.就：蒙乃始就学（从事）自是指物作诗立就（完成）部分来自《

》(三)文言句式省略句与蒙论议：省略主语句，省略了主语“鲁肃”。倒装句蒙辞以军中多务点拨：介词结构后置句，即“蒙以军中多务辞”。部分来自《

》(四)成语积累1.吴下阿蒙：三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙，后比喻学识浅陋的人。例句：小李虽然成绩不太好，但努力后成绩大为提高，再不是当年的吴下阿蒙了。2.刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待。例句：改革开放以来，中国经济迅速发展，综合国力不断提高，西方国家对中国不得不刮目相待。导思1.孙权是如何劝学的？试分析其巧妙的劝说技巧。导思2:鲁肃对吕蒙的学习是如何赞叹的？劝学写法导思3. 文章是怎样表现吕蒙学识进步的？赞学导思4.你从文章故事中，得到了哪些启示？启示关键词:规劝就学

请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。

《孙权劝学》课文朗读。1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。2.认为用得好的词语用方框。3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。4.有疑问的地方，用问号标注。圈点要求原文：初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。谓：对……说。当涂：当道，当权。辞：推托。务：事务。注释：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不能不学习！”吕蒙用军中事务多来推托。译文：

原文：权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。孤：古时王侯的自称。岂：难道。治经：研究儒家经典。经，指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。博士：专掌经学传授的学官。但：只，只是。见往事：了解历史。见，了解。往事，指历史。注释：孙权说：“我难道想要你研究儒家经典成为博士吗！只应当粗略地阅读，了解历史罢了。译文：

原文：卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。孰：谁。若：比得上。乃：于是，就。始：开始。就：从事。注释：你说事务多，谁比得上我（事务多）？我经常读书，自认为（读书）大有好处。”吕蒙于是开始学习。译文：

原文：及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”及：到，等到。过：经过。才略：才干和谋略。非复：不再是。注释：等到鲁肃经过寻阳，和吕蒙谈论问题，非常惊奇地说：“你现在的才干、谋略，不再是原来那个吴县的阿蒙了！”译文：

原文：蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。更：重新。刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待。刮目，擦擦眼。大兄：长兄，这里是对朋友辈的敬称。见事：知晓事情。遂：于是，就。注释：吕蒙说：“读书人分别几天，就要重新拭目相看，长兄怎么知晓事情这么晚啊！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友后才分别。译文：

部分来自《

》1.“卿今当涂掌事，不可不学”，试分析句话。【答案】孙权劝学,先一语破的,向吕蒙指出“学”的必要性，即“当涂掌事”的重要身份“不可不学”。“不可不学”是双重否定，语气坚决，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见他对吕蒙的关心和寄予的厚望。部分来自《

》2.“卿言多务，熟若孤？孤常读书，自以为大有所益。”孙权这样说有何作用？【答案】孙权现身说法，指出“学”的可能性，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。这番劝言，表现出孙权的善劝，既有严格的要求，又有殷切的期望；既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心。部分来自《

》3.“大惊”“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”鲁肃当时的神态和语言描写，说明了什么？【答案】吕蒙的变化使鲁肃很吃惊，情不自禁地发出赞叹。这从侧面反映出吕蒙因“学”而有了令人难以置信的长进。阅读方法解密部分来自《

》侧面描写作用分析法。侧面描写的作用：一是对正面描写的有益补充或烘托，往往能起到烘云托月、锦上添花的作用。二是有利于表现人物的性格。好的侧面描写，使人物形象更加鲜明突出。三是可以节省正面描写需费的大量笔墨，使得文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练。答题模式一般为：通过侧面描写，突出了……，表现了……。本题是通过侧面描写来衬托吕蒙的变化。部分来自《

》4.文章结尾有什么作用？【答案】最后一句话写鲁肃与吕蒙结友而别，说明鲁肃对吕蒙佩服之至，可见学习对于提升一个人的素质是多么重要。重难点小结部分来自《

》本文记事简练，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片断，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写出吕蒙如何好学，他的才略是如何长进的。写事情的结果，也不是直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地从另一个侧面反映出吕蒙的进步之大，足显作者的文笔功架之深厚。部分来自《

》【答案】①详写“劝学”“论议”,而略写“就学”“结友”。②正面描写“劝学”经过，“论议”之后用鲁肃的惊叹，从侧面描写吕蒙才略的长进，突出重点。③情节以人物对话为主，言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就可感受到三人各自说话的口吻、神态和心理。【难点探究】课文在情节的处理上有什么特点？学必有得当涂掌事，不可不学→劝因但当涉猎，见往事耳→学法经常读书，大有所益→作用孙权劝学孙权劝学吕蒙就学鲁肃叹学才略非复吴下阿蒙拜蒙母，结友而别印证变化本文通过写吕蒙在孙权的劝说下就学，才略很快就有了惊人的长进的故事，强调了读书学习对增长才略的重要作用。1．记事简练，剪裁精当。全文写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段，即先交代事情的起因，紧接着就写结果，而不写吕蒙如何就学，他的才略是如何长进的。写事情的结果，也不是直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地表现出来的。这样安排既节省了笔墨，又给读者留下了丰富的想象空间。2．正面记言，侧面烘托及对比。本文的对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到三个人物说话时各自的口吻、神态和心理。文章除正面描写人物对话以表现人物性格外，对吕蒙这一形象还运用了侧面烘托及对比的手法。如吕蒙读书的功效正是通过鲁肃的话展现出来的，鲁肃的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。而鲁肃话中的“非复吴下阿蒙”又将吕蒙的过去与现在进行了一个纵向的对比，得出了“变”的结论，而吕蒙之“变”的核心正是“才略”的猛增。劝学名言：1.业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随。——韩愈2.莫等闲,白了少年头,空悲切！——岳飞3.读书之法,在循序而渐进,熟读而精思。——朱熹4.三更灯火五更鸡,正是男儿发愤时。黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。——颜真卿5.百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府6.读书破万卷,下笔如有神。——杜甫7.非学无以广才,非志无以成学。——诸葛亮8.敏而好学,不耻下问。——孔子1.善学者，假人之长以补其短。故假人者遂有天下。——《吕氏春秋•孟夏纪》【译文】善于学习的人，能取别人的长处来弥补自己的短处。因此善于吸取众人长处的人便能得到天下。2.人皆知以食愈饥，莫知以学愈愚。故善材之幼者，必勤于学问，以修其性。——刘向《说苑》【译文】人们都知道用食物解决饥饿，不知道用学问治好愚昧。因此本性良好的人在年幼时，一定要在学问上勤学苦练，用来修养他的本性。孙权劝学第一单元·第4课

激趣导入

有句歌词“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，同学们知道这是哪部影视作品的主题曲吗？还知道哪些英雄人物？

“关公”英名一世，却败走麦城。设计活捉关羽的人物是谁？吕蒙知识链接

《资治通鉴》是我国第一部编年体通史。全书294卷，约300多万字。记载了从周威烈王二十三年（前403）至后周世宗显德六年（959）共1362年间的史事，内容以政治、军事为主，长于描写战争。《赤壁之战》《淝水之战》等是本书描写战争的代表作。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，赐书名为《资治通鉴》。资治通鉴简介孙权（182－252），即吴大帝。三国时吴国的建立者。字仲谋，吴郡富春人。公元200年，兄孙策死后，他18岁，便继承了孙氏政权，据守江东。208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。229年称帝于武昌，后迁都建邺。文中人物简介孙权鲁肃（172－217），三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。出身士族，为孙权所敬重。主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。文中人物简介鲁肃吕蒙（178－219），字子命，三国时吴国名将。安徽阜南人，少依孙策部将邓当。邓当死代领其军。后跟从孙权攻占各地。曾随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆州。不久病故。文中人物简介吕蒙涉猎（

）shè邪（

）yé卿（）qīnɡ岂（）孰（）qǐshú遂（

）suì更（）gèng字词认读表示反问语气的词，相当于“哪里、难道、怎么”等如：岂止、岂有此理。文言疑问代词。①谁。②什么。③哪个。如：孰是孰非。岂（qǐ）：皑（ái）：孰（shú）：熟（shú）：洁白如：白雪皑皑。用于口语。如：西瓜熟透了。字形辨析当道，当权。研究儒家经典。经指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》一类书。粗略地阅读。军事方面或政治方面的才干和谋略。特指原来不好读书的吕蒙，后泛指缺少学识、文才的人,比喻才识尚浅。用新的眼光来看待。也作“刮目相看”。刮：擦，摩。刮目：擦擦眼睛。相待：相看待。当涂：治经：涉猎：才略：吴下阿蒙：刮目相待：词语释义“邪”通“耶”，表反问语气，相当于“吗”。孤岂欲卿治经为博士邪！通假字权谓吕蒙曰自以为大有所益谓：告诉。益：好处。文言实词“邪”通“耶”，表反问语气，相当于“吗”。耳，表示限制语气，相当于“罢了”。乎，表示感叹语气，相当于“啊”。孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。大兄何见事之晚乎！文言虚词见往事耳（知道，了解）大兄何见事之晚乎（认清）见为孤岂欲卿为治经博士邪（做）不足为外人道也（对，向）一词多义①孤岂欲卿治经为博士邪

②但当涉猎，见往事耳

孤古义：古时王侯的自称。

今义：孤独。博士古义：当时专管经学传授的学官。

今义：学位名称。但古义：只，仅仅。

今义：转折连词，但是。往事古义：历史。

今义：过去的事。古今异义：正常语序应为“蒙以军中多务辞”。：本句应为“鲁肃大惊曰”，省略了主语“鲁肃”。①倒装句状语后置示例：蒙辞以军中多务②省略句示例：大惊曰重点句式1.播放《孙权劝学》情境课文，让学生感受孙权劝学的场景。阅读理解2.“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”表现了鲁肃怎样的感情?既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。【

】阅读理解3.“士别三