有关翠鸟教案五篇

第第页有关翠鸟教案五篇

翠鸟教案篇1

教学建议

教材分析

这是一篇精读课文，对的形状和活动特点作了特别细致的观测，形象、生动地描写了羽毛绚丽、小巧玲珑的形状和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜欢应当把它当作伙伴，打消了捉饲养的念头。

抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。在介绍的形状时，抓住颜色艳丽，身材小巧玲珑的特点，写了的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍的活动特点时，抓住“纹丝不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机智和动作机敏。之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是分不开的。

的观测和描述的顺次：关于羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同颜色；关于捉鱼，是根据凝视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。

教法建议

〔1〕课前预备。预备的挂图或幻灯片。有条件的可以预备录像片或课件。同学搜集及鸟类有关的资料。

〔2〕借助投影，直观地了解记忆的形状特点，并领悟的写作方法。

〔3〕借助多种形式的朗读以及填动词练习，体会用词的精确。

〔4〕设计“由于……所以”的句式练习，理清的形状与超群的捕鱼本事的关系。

〔5〕在学习“形状”、“动作”、“捉鱼”这三部分内容时，熬炼同学的概括技能。

〔6〕通过设计“课外延伸，自找答案”这一步骤，激发孩子的求知欲望，从而达到丰富知识、积累知识的目的。

词语说明

苇秆：本课指芦苇的茎。

艳丽：鲜亮漂亮。［例句］王萍穿了一件色调艳丽的连衣裙。

小巧玲珑：形容器物形体小而精致细致。

敏捷：机敏，不呆板。

犀利：尖锐而锐利。本课指感觉敏锐。

荡漾：水波起伏微动的样子。［例句］湖面上荡漾着细细的水纹。

陡峭：〔山势等〕坡度很大，直上直下的。

悦耳：清晰动听。

近义词与反义词：

近义词：犀利——尖锐绝望——灰心敏捷——灵敏

愿望——心愿陡峭——陡立悦耳——洪亮

反义词：绝望——盼望喜爱——厌恶陡峭——平坦

背景知识

一般全长15厘米左右，体重21一30克。生活于溪流、湖泊、江河、鱼塘。食物为鱼、虾、水生昆虫、甲壳动物。单独或成对活动，长时间站立于近水处的树枝或岩石上耐烦观测，发觉小鱼浮至水面，俯冲到水面用尖嘴将鱼捕获，飞到树上或岩石上吞食。在沙堤或泥崖挖掘隧道式洞窟，在其中产卵，喂养幼鸟。因独特的捕食方式，俗称“打鱼郎”。

句段赏析

1．它纹丝不动，凝视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。

析“纹丝不动”点出了的特点。“凝视着”说明它看得特别用心。这句话写出了机警地等待着小鱼。

2．蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。

析“蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明都是在一刹那间进行的。这几个动作联系在一起，突出了捉鱼快速、机敏的特点。

课后题解

2．〔1〕第二个句子写得好。第二个句子用了“贴着”“疾”这两个词，就把飞得低，飞得快的特点写出来了，也就表现出敏捷、机敏的活动特点。

〔2〕第二个句子写得好。第二个句子用“蹬开”写出了发觉小鱼后反应快速，动作干脆，而“离开”就没有这个意思。“像箭一样”这种打比方的说法很形象地写出了“很快地”快到了什么程度。

难句解析

1．它纹丝不动，凝视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。

“纹丝不动”点出了的特点。“凝视着”说明它看得特别用心。这句话写出了机警地等待着小鱼的情景。

2．蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。

“蹬开”“像箭一样”“叼起”“贴着水面”说明都是在一刹那间进行的。这几个动作联系在一起，突出了捉鱼的快速、机敏的特点。

3．头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

这一段话就的头部、背部、腹部分别讲解并描述羽毛颜色艳丽漂亮，并用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方，流露出对的喜欢之情。

4．叫声悦耳，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地落在苇秆上了。

这句话说明了行动快速而机敏的特点。在“疾飞”中，眨眼间“轻轻地停在”细软的苇秆上。在“疾飞”与“轻停”的联系中，“机敏”便显露出来了。这里一是讲飞得低而快，二是讲它停得急而轻。

课文结构

本文按由“形状”到“活动”，再到“住处”这样的顺次分为三段。

第一段〔第1自然段〕：介绍了的形状特点。

第二段〔第2、3自然段〕：概括介绍了的`活动特点。

第三段〔第4自然段〕：介绍了的住处和对的喜欢。

写作特点

1．运用了大量的比方句，使描写更加传神。

2．在表达中到处流露出对的喜欢之情。

教学设计例如

教学步骤

第一课时

－、导入新课、明确目标

同学们，你们喜爱鸟吗？为什么？

今日，我们再来认识一种鸟，它有一个很好听的名字，叫。

二、学习课文

1．引导同学自学。

〔1〕投影出示阅读提示：

①自由读课文，读准字音，把句子读通顺。

②画出文中生字新词，运用或联系上下文的方法理解词义。

③标出自然段序号，初步了解课文的主要内容。

④找出不懂的问题。

〔2〕同学按阅读提示，自学课文。

〔方法揭示：可先让同学独立思索，然后以小组为单位相互沟通自学状况。〕

〔3〕检查同学自学状况。

①分节指读课文。〔检查同学读课文的状况，留意订正读错的字音。〕

②同学汇报自学成果。方法提示：同学理解词语的状况，待讲课文时再充分沟通。让同学重点谈谈对课文主要内容的了解。

③启发同学质疑问题。

2．学习课文第一自然段。

〔l〕指读并思索：这个自然段共有几句话？每句话都讲的什么意思？

〔2〕引导同学逐句理解课文。

①理解第1句。

指读，启发同学说出：通过读这句话知道了什么？〔板书：小爪：鲜红〕然后齐读第一句话。

②理解2－5句。

A指读。

B启发同学说一说，课文是怎样详细写羽毛艳丽的？并理解“艳丽”的意思。〔板书：羽毛：艳丽〕再引导同学说一说先写了什么？又写了什么？最末写了什么？

C投影出示文字及形状的彩图，引导同学认真观测，齐读投影片上的文字。

D老师提示：在写羽毛时，运用了打比方的方法，启发同学说出分别把什么比作了什么。

③理解第6句。

A指读，启发同学说出这句话写了的什么？〔板书：眼睛：透亮敏捷嘴：又尖又长〕

B引导同学联系上下文理解“小巧玲珑”的意思。〔板书：小巧玲珑〕

C齐读第6句。

〔3〕小结。

①启发同学说出这一自然段主要讲的是什么？〔板书：形状〕

②启发同学说出对形状的看法。〔板书：美〕

③启发同学思索回答：是怎样进行观测的。〔抓住特点，根据从下到上的顺次进行观测的。〕

〔4〕指导背诵。

3．布置作业：熟读、背诵第一自然段。

第二课时

一、检查复习第一自然段

l．让同学回顾第一自然段的主要内容。

2．指名背诵第一自然段。

二、学习第二、三两个自然段

1．同学自学。〔投影出示阅读提示，同学按要求自学。〕

2．小组沟通。

3．师生议答。

〔1〕投影出示：是怎样描写活动的？

①同学读出描写活动的语句。〔即第二自然段的两句话，并找出相关的动词。〕

②引导同学体会这些词语用得精确恰当。

A让同学演示“贴”的动作，理解“贴”的意思，进而体会飞行的低，动作轻快。

B让同学联系上下文理解词语“疾飞”、“一眨眼”的意思，通过“疾飞”“轻轻地停”这组动作的对比，让同学体会到飞行得很快，动作轻快。

〔板书：疾飞〕

③放有叫声与轻音乐的录音，投影出示停在苇秆上的特写图。同学配乐朗读第二自然段。

〔2〕投影出示：又是怎样详细描写捕鱼的？

①指读第三自然段，先让同学明确写捕鱼是按“捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后”的过程来写的。

②理解1、2句〔捕鱼前〕。

A通过“静静地”“露”“吹”等词语，让同学体会到小鱼的机智。

B通过“难以逃脱”“犀利”“尽情……还是……”等词语，让同学体会到文中写小鱼机智，意在突出更机智，目光特别税利。

③理解第3句〔捕鱼时〕。

A投影出示句子：

B找出捕鱼时的动词。〔板书：蹬……飞……叼……贴……〕

C引导同学通过对“蹬”、“飞”、“叼”、“坝”、“飞”这一系列动词的理解，体会捕鱼动作的娴熟连贯，快速机敏。

D出示捕鱼的彩图，让同学描述捕鱼时的情景。

E齐读这句话。

④理解第4句话〔捕鱼后〕。

A指读第4句，通过看图，让同学理解“摇摆”、“荡漾”的意思。〔板书：苇秆……摇摆水波……荡漾〕

B启发引导同学理解这句话的意思。〔“苇秆摇摆”。“水波荡漾”的时间都不可能太长。就在这极短的时间里，早已叼着小鱼飞得无影无踪了。捕鱼就在这眨眼之间，就更衬托出捉鱼的快速机敏。〕〔板书：动作机敏〕

〔3〕投影出示：捕鱼的本事和它的形状有什么关系？〔启发同学了解捕鱼的本事和形状之间的关系。〕

4．有感情地朗读二、三两个自然段。

三、学习四、五自然段

1．自由读第四、五自然段，思索：

我们的脸为什么有些发红？

〔①我们想捉一只来饲养。②在渔翁告知我们飞很远来这里，是想和我们做伙伴。③我们听了感到惭愧。〕

2．老师小结

是啊！鸟只有在大自然中才能逍遥自在地生活。它们的歌声、色调、姿态，为大自然增加了无限生气，而且很多鸟是人类的好伙伴。我们应当爱护鸟才对。

3．我们为什么盼望在苇秆上多停一会儿？

4．指导有感情地朗读四、五自然段。

四、质疑问难

五、识记字形指导书写

1．自同学字，沟通识记方法。

2．抄写生字并进行扩词练习。

六、同学总结学习收获

七、布置作业

〔一〕练习有感情地朗读课文。

〔二〕预习第14课，熟读课文，初步了解课文内容。

八、板书设计

探究活动

1．大自然中除了文中所描绘的外，还有许很多多种鸟，请同学们沟通收集的有关鸟类知识的资料或图片、照片等等。可以“我喜爱的鸟“为题在课上沟通，下面资料供参考。

青海湖有一座鸟岛，它位于湖的西北部。长近500米，宽约150米，近0.8平方公里。每年五、六月份，来自我国南方和东南亚等地区的斑头雁、棕头鸥、鱼鸥、赤麻鸭、黑硕鹤、鸬鹚等10多种候鸟，成群结队返回家乡，数量达10万只。它们衔草运枝，搬土叼泥，搭窝建巢，产蛋育雏，忙劳碌碌。一登上鸟岛，各种各样的鸟巢密密麻麻，五彩缤纷的鸟蛋满地皆是，令人目不暇接。群鸟翩翩飞行，遮天蔽日，甚为壮丽，可谓天下一奇。现在鸟岛已设立自然爱护区。

2．假如家里有养鸟的同学，请你留心观测它的吃食、活动、睡觉等生活习性，以及在饲养过程中的酸甜苦辣、喜怒哀乐一一记叙下来。附《爷爷的鸟》《我和麻雀的故事》

3．在充分读书，理解课文的基础上，发挥自己想象，给“捉鱼”这部分制作几张动画片。

自制动画片：

4．创办一期墙报：可以有有关鸟类的知识，图片，爱护鸟的倡议，自作画等。

翠鸟教案篇2

〔一〕教学目标：

1、读准本课14个生字的读音，认清巧、绣、纹、腹、衬衫等字的字形，理解苇秆、小巧玲珑、艳丽等词的意思。

2、读通课文，了解课文的大意。

3、读懂课文第2自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写详细的。

〔二〕教学重难点：

重点：理解描写形状的语言，讲解句段关系，弄清总分结构

难点：讲解句段关系，弄清总分结构，进展同学的规律思维。

〔三〕课前预备：

录象

〔四〕教学过程：

一、启发谈话。

同学们见过翠鸟吗？〔出示挂图或标本〕这种美丽的水鸟就是翠鸟，又叫叼鱼郎，在我国东部和南部很多地方都能见到。你能用自己的话介绍一下你现在见到的翠鸟吗？

二、自读课文，理清文章脉络。

1．自学，初读课文。

〔1〕读准字音，读通课文。

〔2〕标出课文有几个自然段。

〔3〕想一想，课文从哪几方面介绍了翠鸟？

2．检查自学状况。

〔1〕认读词语。正音：衬衫、犀利。

给带点字选择正确的读音。

a、它小巧玲珑，一双透亮敏捷的眼睛下面，长〔zhǎngcháng〕着一张瘦长〔zhǎngcháng〕的嘴。

b、尽〔jìnjǐn〕管小鱼只〔zhǐzhī〕把头露出水面来吹个小泡泡，可还〔háihuán〕是难〔nánnàn〕以逃脱翠鸟的眼睛。

〔2〕指名分段读课文，评议。〔每位同学读课文总数在2遍以上〕

〔3〕沟通：课文从哪几个方面介绍翠鸟的？

〔争论得出结论，并找出相应段落：形状1、2自然段；行动3、4自然段；住处第5自然段。〕

三、学习1、2两段。

1．指名读第1自然段，思索：这一自然段主要写翠鸟形状一个什么特点？找出概括性的一个词。〔小巧玲珑〕

〔1〕理解小巧玲珑一词。

〔2〕文中哪些地方写出它的小巧玲珑？〔一双红色爪、透亮敏捷的眼睛，一张瘦长的嘴。看投影理解透亮。〕

〔3〕用喜爱的语气读这一段。自由读指名读齐读

过渡：翠鸟的形状不但小巧玲珑，而且非常漂亮。

2．范读第2段，边听边标句序，思索：这一段主要告知我们什么？用划出。〔1〕自学。

〔2〕反馈：这句话是：翠鸟的颜色特别艳丽。用。。圈出这句话中最关键的一个词。〔艳丽〕

小结：像翠鸟的颜色特别艳丽。这句话既概括了一段话的意思，又放在一段话开头，我们把它叫总起句，艳丽是这句话中的中心词。

〔3〕读24句：

①从哪几方面来介绍翠鸟羽毛的艳丽？

②是怎样描写各部分的羽毛的呢？投影句子，与原文比较：哪一处写得好？为什么？

③用喜欢、赞美的语气读好24句。

④这3句话与第1句是什么关系？〔点明这样的段式叫总分段式。〕

3．齐读这两段，用一句话概括这两段意思。

四、指导书写：巧、绣、纹、腹、衬衫。

五、作业。

〔1〕抄写字词。

〔2〕熟读12两段。

〔3〕比一比，组词。

逃〔〕隐〔〕疾〔〕衬〔〕桃〔〕稳〔〕病〔〕村〔〕

〔4〕给带点字选择恰当的说明。

疾飞〔〕

①病

②恨

③快，快速

④痛苦。

犀利〔〕

①快或尖

②感觉灵敏

③勇往直前的气概。

板书：

总起分述的方法

找出总起句

主要写什么

读分述部分

从哪几方面写的

课后小结：

翠鸟教案篇3

教学内容：义务教育课程标准试验教科书第25课《翠鸟》。

教学目标：

1、知识目标：娴熟地朗读课文，并能背诵喜爱的段落。

2、技能目标：提高对课文的理解及感悟技能，学会采纳肯定方法背诵喜爱的段落，体会是如何抓住事物的主要特点进行描写的。

3、情感目标：培育同学与动物和谐相处的意识。

教学重点：了解翠鸟形状和动作的特点。

教学难点：培育同学对语言文字的感悟技能。

课前预备：课文插图或翠鸟图片。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入：

师：同学们，你们喜爱鸟吗？都喜爱哪些鸟？为什么？〔同学饶有爱好地自由说〕

师：是呀！鸟是人类的好伙伴，我们都喜爱它。今日这节课我们再来认识一位新的伙伴——翠鸟〔板书并出示“翠鸟”图〕大家一起来叫一叫它的名字好吗？哪位同学能用自己的话说说你看到的翠鸟？〔生沟通自己看到的翠鸟〕能用一个词来形容翠鸟吗？〔美丽〕

师：刚才大家对翠鸟进行了认真地观测，看看课本上是怎样描写的？请打开课本P98，找出相关的内容读一读。〔同学自由读〕

二、学习课文：

文章通过哪几方面描写了翠鸟的美？〔生沟通〕哪位同学想把翠鸟的美读出来呢？〔指名读、评读、范读〕

过渡语：翠鸟可不只是外表美，它捕鱼的本事也很高呢！文中哪一段写翠鸟捕鱼的情景？

快速阅览课文。

〔1〕指名回答。

〔2〕自学前二自然段，投影出示自学要求：默读第二自然段，想一想你了解翠鸟的什么特点？并用笔画出表现翠鸟动作机敏的词句。

〔1〕指名回答。要求：先读后画，再谈谈自己的感受。

〔2〕顺势朗读，评读，适当范读。

过渡语：同学们，看着这小巧玲珑，动作机敏的翠鸟，你们有什么想法？

〔结合同学想捉一只翠鸟的想法〕同学们，看来大家也同文章的小想法全都，你们觉得能不能捉一只翠鸟来饲养呢？〔同学阐述自己的观点〕

老师适时向同学进行爱护鸟类的教育。

师：看来想捉一只翠鸟的愿望是不可能实现了，我们只好远远地看着它那漂亮的羽毛，盼望它在苇秆上多停一会儿，请带着自己的体会自由读后两个自然段。

三、抄写生字

1、主记忆字形，提出难写的字。

2、指导书写。

3、抄写生字。

四、板书设计；

形状：颜色艳丽、小巧玲珑

翠鸟动作：快速、机敏

第二课时

一、复习导入：

上节课我们学习了《翠鸟》一课，知道了翠鸟的形状特点是〔指名回答〕颜色艳丽，小巧玲珑；动作特点是〔指名回答〕动作机敏。这节课我们重点学习是如何抓住翠鸟的形状特点及动作特点，把它描写那么美，那么可爱的？

二、学习描写翠鸟形状特点的段落：

1、先看第一段

A、同学自由朗读，把你认为最能表现翠鸟形状特点的好词、好句画出来，并说出理由。

B、指名回答，重点抓住“颜色艳丽”来体会，并感受运用比方表达的好处。

C、生读第一段，师相机指导。

D、试背诵这一段。

2、学习描写翠鸟动作的段落，同学沟通体会。

A找出描写动作的词语，体会其动作快速、机敏。

B练习朗读，读出翠鸟动作快速机敏。

C从哪儿看出翠鸟机智？通过小鱼的机智，突出翠鸟机智。

D试着背一背。《翠鸟》最新教案设计

三、回顾全文

课文学完了，谁能说一说是怎样把翠鸟写得那么美，那么可爱？

师生共同总结：

1、抓住事物特点。

2、细观测，按肯定顺次写。

3、运用比方句等生动的表达方式。

四、读写结合：

仿《翠鸟》写自己喜爱的小动物。

五、作业：

收集有关翠鸟的图片及资料。

翠鸟教案篇4

课文说明：

课文生动形象的介绍了翠鸟的形状和生活习性，字里行间流露出我们对翠鸟的喜欢之情。

教学目标：

1、通过学习课文，使同学了解翠鸟的形状特点和生活习性，激发同学喜欢动物，喜爱大自然的思想感情。

2、在读清每句话的意思的基础上，理解一段话讲了几层意思，抓住段的主要内容。

3、学习用总

分的方法写一段话的方法。

4、练习背诵第二段。

教学重点：分清主次，找出段的主要内容。

教学难点：理解第二段话讲了几层意思，抓住段的主要内容。

教学过程：

一、导人新课：

板书课题：18翠鸟

齐读课题。

你想知道什么？同学质疑。

我们就带着大家的问提，深入学习课文。

二、出示教学目标。

三、学习第一自然段。

1、默读思索：这一段有几句话？讲了翠鸟形状几方面特点？

2、课文按什么顺次介绍翠鸟身上羽毛的颜色的？

3、读一读有艳丽一词的句予，联系上下文理解艳丽一。词的意思。课文是怎样把翠鸟颜色特别艳丽讲详细的？

4、课文描述翠鸟羽毛的颜色的几个比方句表达了什么样的感情？

5、这一自然段讲了哪几层意思，主要告知我们什么？

6、指导有语气朗读课文。

四、学习第二自然段：

1、自由朗读，思索，这一段有几甸话？

2、指名读一读，说一说，每句话讲的什么意思？

〔1〕疾飞、一眨眼、又、轻轻地停说明什么？

〔2〕尽管可还是说明什么？

〔3〕苇秆摇摆，水波荡漾都与翠鸟的哪些动作有关？这句话说明白什么？

3、分组争论：〔投影〕

〔1〕这一段讲了几层意思？

〔2〕这一段主要讲了什么内容？

4、指导有语气地朗读裸文。

5、按等待、发觉、叼走的顺次说一说翠鸟捉鱼的过程。

〔投影〕填课文内容填空：

五、学习第三自然殷。

1、齐读第三段。

2、这段讲了几层意思？主要告知我们什么？

3、从哪些地方可以看出我们喜欢翠鸟？

4、指导有语气朗读课文。

五、放录象。进一步体会翠鸟的形状和活动特点。

六、齐读全文。

七、小结。

板书设计：

颜色艳丽小巧玲拢

18翠鸟目光犀利动作机敏

住在石壁上不简单捉

习题：

一、依据意思写词语。

又鲜亮又漂亮〔〕

飞得很快〔〕

眼睛感觉灵敏〔〕

只可以看到，但看起来不很清晰〔〕

形容时间极短〔〕

二、在括号里填上合适