高中体育与健康课程实施方案(模块教学)

体育与健康课程实施方案2013-1-22

高中体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为主要目的的必修课程。新课程树立以“健康第一”为指导思想，坚持以人为本，以学生的发展为中心，改革课程内容与教学方式，改变教学评价体系，提高学生的学习积极性与自觉性，帮助学生学会学习，促使学生整体素质的发展，形成健全的人格，为终身学习和个性的发展奠定基础。根据国家教育部的统一部署，我校已于2008年9月开始全面实施高中新课程改革，现将于2013年春期实施体育与健康课程模块教学实验。

一、新课程实施的现状分析1、学校学生的状况

我校共有65（高52、初13个）班级，其中高一、高二各18个班。全校我校地处县城北郊，所招的学生大部分是来自各乡镇初中的学生。因中考体育，故学生的基本身体素质尚可；但由于应试教育及各初中场地、器材、教师配备等多方面因素的影响，在一些球类项目上学生的基础整体较差。因此，学生在选择自己所喜欢的运动项目过程中盲目性较大。

2、学校体育教师师资状况

我校体育组由11位体育教师组成，教师的年龄结构比较合理，全部都在一线工作。11位教师都有自己擅长的教学内容，分别能开设篮球、田径、武术、羽毛球、乒乓球、健美操等6个选项教学课，供学生选择的余地尚可，基本能开设新课程选项教学。但是，若要三个年级都开展选项教学，体育教师的工作量将大大增加，再加上有二位教师均在四十周岁以上（中层领导）需减工作量。故在制定本计划之前经学校领导和体育教研组教师共同商议，选项教学只在高一、高二年级中开设，其他年级暂不执行。3、体育场地器材的情况

我校运动场地设施总体情况较好。有一个400米的标准塑胶田径场，室外篮球场8个，有十桌的乒乓球场14、选项教学的基础

我校以前并未开设过选项教学，所以在选项教学的组织程序、管理方法、教学评价等方面缺少经验，新课程的实施要从零做起。新课程要求合理整合师资资源，每人负责一专项教学，这样就要求我们在组织教学和管理上要精心设计。

二、新课程实施的目标通过三年体育与健康课程的学习，大多数学生应该达到以下的目标：1、提高参与意识。学生对体育运动具有浓厚的兴趣，能够积极参与各种体育运动，基本养成天天锻炼的习惯与终身体育的意识。评价自身的健康状况，会利用掌握的技能根据自身特点制订锻炼计划，并对锻炼效果进行评价。

2、发展运动技能，提高自我锻炼能力。认识运动的价值，熟练掌握2—3项健身运动的基本方法与技能。全面发展速度、灵敏、耐力、力量和柔韧等身体素质，提高跑、跳、掷、滚、越等生活活动能力。提高安全防范意识，减少运动伤害事故，掌握常见运动创伤的处理方法。

3、提高健康水平。增强体质，提高对环境适应能力和疾病抵御的能力。明确个人健康、群体健康和社会发展的关系，增强社会责任感。了解营养、环境和生活方式对健康的重要性，建立起科学合理的饮食卫生习惯。

4、形成健全的人格。体验到运动过程的快乐性与成就感，不断增强学习的自信心；能利用体育活动解除心理的烦闷，提高自我情绪控制能力。运动过程中具有勇敢、顽强、果断、拼搏的良好意志品质。运动中能与同伴和谐相处，尊重他人，遵守比赛规则、服从裁判，有良好的体育道德风尚；具有与他人协作、配合的意识，体现良好的团队精神。

三、新课程实施的内容

根据湖南省新课程实施的有关精神，结合我校的教学实际，在三年中逐步完成新旧课程的接轨工作。

（一）必修必选内容与必修任选内容：1、必修必选内容：

有田径、健康教育专题与体操（民族民间类体育项目）组成。其中体操和民族民间类体育项目二个学习内容，应由学生任选其一；但考虑到学校实际及师资专长情况，以体操作为必修项目。2、必修任选内容：

根据学校体育师资资源和运动场地设施的情况，将开设篮球、田径、武术、小球（羽毛球、乒乓球）、健美操等五个运动项目作为必修任选内容，供学生选择。

（二）高中三年的课表

1、高一、二年级体育课程表

高一、二年级课程表18个班级（分成4、4、4、4、2形式）课次星期一

星期二星期三

星期四

星期五1

221、22、22、2430、31、32、33

3149、150、151、152159、160、161、162131、132、133、134141、142、143、14425、26、27、28、294153、154、155、156163、164、165、166135、136、137、138145、146、147、14821、22、22、245131、132、133、134141、142、143、144157、158、139、140159、160、161、162

6135、136、137、138145、146、147、148149、150、151、152163、164、165、166

7157、158、139、14025、26、27、28、29153、154、155、15630、31、32、33

8

2、学生三年学习内容总课表

学

生

三

年

学

习

内

容

总

课

表高一年段备注类体育项目），其余8个必修任选学分是学生自行选择学习内容，教师要指导学生如何合理选择适合自身特点的学习内容。

3、学生修满体育与健康课程的11，个学分且成绩合格是学生毕业的必要条件。

4、学生学分认定的权力在任课教师，如果学生对教师所给的学分有疑义，可按程序向体育组→艺体中心或教务处（学校学分认定领导小组）提出复议。

（二）评价的主要内容

1、学生体质健康情况：根据《学生体质健康标准（试行方案）》。

2、体能：根据不同学习模块确定相关的测试项目。

3、知识与技能：对体育与健康的认识，科学锻炼的方法，体育技战术知识与运用能力，有关健康知识的掌握与运用。与不同模块相关的运动技能水平及运用情况。

4、学习态度：学生对待学习与练习的态度，以及在学习和锻炼活动中的行为表现。主要看体育课、课间操、课外体育活动的学习态度及锻炼的积极性。

5、情意表现与合作精神：学生在体育学习中的情绪、自信心和意志表现，对他人的理解与尊重，交往与合作精神。

（三）评价的基本思路与方法1、评价的思路①评价主体多元化。教师评价和学生自评、学生互评相结合。②评价内容多样性。从新课程五个领域目标来评价学生。③过程性评价与终结性评价相结合。考虑学生原有的基础与进步的幅度。④定量评价与定性评价相结合。2、评价方法

①学生体质健康状况。参照《学生体质健康标准（试行方案）》的要求实施，每个学期测试一次，学年成绩按二次测试最好一次成绩录用。

②运动参与、心理健康和社会适应。观察学生参与的积极性，学习的态度与行为表现，学习过程中表现出来的自信心、情绪和意志，以及和同伴之间的互作合作精神等方面内容。评价采用学生自评、互评和教师评价相结合，评价采用等级制。每一个模块学习后都要进行评价，根据各个模块的学习成绩，算出学期与学年成绩。

③体育健康知识和行为表现。学生掌握健康知识与行为表现相结合，重在平时的行为表现。考核以理论测试、课外作业、学习交流和日常行为相结合，成绩采用等级制，学生自评、互评和教师评价相结合。

④运动技术、运动技能与专项体能。采用过程性评价和终结性评价相结合，既看最后的结果，又要看学生成绩提高的幅度。评价采用等级制，教师评价与学生评价相结合。

具体如下：

测试内容一般跑的项目根据每个学生的体能状况来决定测试的次数，技能项目一般不超过三次，为鼓励学生的积极性，对成绩不理想的学生，可根据学生的要求再给一次测试的机会。

测试内容根据课堂教学进度与学生的实际情况有选择地进行测试（即可以采用选项的方法进行）。

每一能力项目的测试成绩，根据学生成绩提高的幅度因人而宜决定。（例：100米对于体弱生每提高0.1秒,该项目在原得分的基础上再增加5

观察学生成绩的提高幅度的初试成绩可以是本学期的。也可以是跨学期的。如果本学期只进行了一次测试，可以参照上学期的最后一次测试成绩，但是不同项目的成绩不能相互参照。

对于某一模块测试不及格的学生，应再次给予学生练习时间，允许学生再次补考。

体育与健康知识掌握情况的评定以学满18学时为合格。

学年体育课成绩=(上学期的学习成绩+下学期的学习成绩)/2

四、体育教师课时安排

高一由3位教师上课，高二由3位教师上课，原则上每人6班12课时。根据模块教学排课与编班的要求，课时量增加，平均每位教师每周要上18节课。三位中层上课，原则上要适当减少课时量，中层每人上5个班10节课，则有3位教师上20节课）。

五、教学现状分析目前健美操和小球上课必须运用体育馆或室内场地上课，体操房、武术健身房、乒乓球羽毛球室没有，体操、武术、小球器材设施缺乏。建议学校加强场地设施建设：1、

建室内体操室1间（面积200平米），四周安装平面镜，地面体操垫上铺体操专用地毯。2、

建室内乒乓球室1间（面积300平米），室内摆放10张球桌，周围安挡板。3、

建室内羽毛球室1间（面积400平米），4、

武术健身房1间（面积300平米）高中体育与健康必修学分与选项教学的初探

随着本次课改的进一步深入，根据《基础教育课程改革指导纲要（试行）》和《普通高中课程方案（实验）》的精神要求随之相应就出台了《普通高中体育与健康课程标准（实验）》，该课程标准要求将高中体育与健康课程内容划分为必修和选修两部分。必修内容是对全体学生学习体育与健康课程内容的共同要求，高中学生在水平五阶段可以根据自己兴趣与爱好在学校确定的范围内选择运动项目作为学业习内容，并且在高中三年中学生修满11个必修学分（含田径类项目系列必修1学分，健康教育专题系列必修1学分）方可达到体育与健康课程的毕业要求。学分制和选项教学是高中体育与健康课程教学的又一改革，也是历史上的突破。根据《普通高中体育与健康课程标准》对学分与选项的要求，在高中体育与健康课程的实际教学中，我在此，谈谈自己一些具体的做法。一、灵活理解学分的分布《普通高中体育与健康课程标准》中强调了高中三年中，学生完成18学时的一个模块的学习且成绩合格即可获得一个学分，一共要获得11个学分（其中田径项目系列和健康教育专题系列各1个学分）。那么，我们来算一下：11个学分×18课时/学分＝198课时，每一个学期为18周×2课时/每周＝36课时，5个学期（2年半）×36课时/每个学期＝180课时，离11个学分还差18个课时即9周的课，也就是说到了高三第二个学期我们还要安排上9周的课，学生才能达到《普通高中体育与健康课程标准》中必修内容规定的要求，获得11个学分而达到体育与健康课程毕业要求。这对我们教师与学生来说在高三第二学期前的每一节课都必须有适宜的安排，否则，就会影响到高三第二学期的其它教学工作及学生对体育与健康课程11个学分的获得。因此，对高中阶段11个学分的分布首先要一盘棋，把高中三年的时间统筹安排学分的分布，把11个学分化整为零，灵活安排每个模块，为学生选项提供方便。我的具体做法：在高一年级安排田径1个学分，健康教育专题0.5个学分，其它根据学生选项情况，以每个教材9个课时为一个单元安排2.5个学分；高二年级安排健康教育专题0.5个学分，其它按学生的选项情况（田径也可以作为选项之一），以每个教材9课时为一个单元安排3.5个学分；高三年级第一学期以学生选项为基础以每个教材9课时为一个单元灵活安排2个学分,高三年级第二学期，根据具体情况安排1个学分(田径在高三年级可以灵活安排)。这样，不仅保证了高三第二学期有必要的体育活动时间，而且又不影响高中阶段学生修满体育与健康11个必修学分。二、把握好选项教学的尺度高中体育与健康课程十分重视培养学生的运动爱好和专长，促进学生体育锻炼习惯和终身体育意识的形成。在水平五阶段可以根据自己的条件和爱好在学校确定的范围内选择运动项目作为学习内容，从而减少运动技能学习的项目内容，以形成运动爱好和专长，满足学生个性化学习和发展的需要。因此，学校就加大了高中学习阶段学生对运动技能学习的自主选择，但对学生的选择，《普通高中体育与健康课程标准》虽然从7个系列给了一定的目标要求，却没有规定每个系列中若干模块的内容组成。在学生具体的选择过程中，我们要结合学校条件和教师的实际情况，将学校能开设的项目内容和课任教师汇编成简易、通俗易懂的表册发给学生，让学生了解学校在体育与健康课程上开设的项目内容及有关的教师，允许学生自己在一定的范围内选择自己喜欢的运动项目进行学习。高中阶段允许学生对体育与健康课程进行多次选择，但不要太多（最好2~3次），选择的时间学校安排在每学期的结束阶段，以便下一个学期顺利开展工作，并且一旦选好后最好学完一个模块的教学内容，获得相应的学分后，确实是要重新选择，那么再选。学生再次选择时，既可以选择相同的项目，也可以选择不同的项目内容。教师在教学时应考虑到同一项目的系统性和完整性，分散项目教师要根据不同的条件、气候项目的特点等有计划、科学地安排相应的课时及工作，同时宣传与鼓励学生在选择时相对集中，以便加深运动体验和理解，发展运动爱好与专长。三、选项教学的组织形式选项教学的组织形式是高中阶段体育与健康课程教学的关键性的一环，是学校根据体育师资力量、相应的班级、学生选项情况和学校的具体条件等情况在体育与健康课上进行重新分组或分班来安排教学。这项工作面广、量大，操着起来也挺麻烦的，首先要把学生的选项情况安照年级、技能项目、已经掌握情况（或以前选择和学习的情况加以说明）进行分类汇总，其次是将这些信息结合学校的实际情况，一般情况下，在同年级打破班级界限，根据学生选项情况，集中相对运动项目重新分班教学。但每个班的同一课时中不要超过两个教材内容，如果教学运动项目过多，教学质量达不到相应的要求，或流于形式“放羊式”上课。第三是如果学校条件较好，也可以打破年级界限进行教学，当然每个教学课时中以一个教材为宜，一个模块修完后的情况（包括考核）应及时归口到原来年级及课任教师处，进行备案。第四是在国内很多的地方师资及器材存在着严重的问题，各种教学资源严重不足，这种情况下就进行班内选项教学，那么，同一节课中出现多个教材是很正常的事了，这可忙了我们体育教师了，既不能发生伤害事故，也不能流于形式，因此，我们不妨采用同项目的同质分组或友伴型分组或其它的灵活组织形式进行教学，以便学生顺利获得学分。四、学生成绩评定与学分的获得学生所选择的项目及教师安排的模块双方共同完成了，也只能辩证的看待这一项工作，学生能否获得该项学分，必须经过学习评价后才能下结论。普通高中课程标准也明确提出“高中体育与健康课程学习评价是对学生的学习表现以及达到学习目标的程度进行判断与等级评定”。因此，只有将学生的学习过程进行评定合格后才能给予学分。当然，在评价学生的学习时，应选择能反映学生学习情况的一些指标进行综合评价，具体是：1.体能评价，通过对每个项目对照有关测验标准的要求进行实际测试并结合学生学习前与学习后的情况和《学生体质健康标准》进行评定；2.知识与技能的评价，通过口头与笔试的形式对学生掌握体育与健康的认识的了解，通过学生个人展示、观察、技能评定测验等方法对学生体育与健康知识和方法、所选项目及有关运动项目和运动技能的掌握与运用情况进行评定3.学习态度评价，通过对学生的出勤与表现、课外运用所学知识和技能参与体育活动、健康教育活动的行为表现进行评定；4.情意表现与合作精神的评价，