初中语文-马第二课时教学课件设计

一、认知本堂课的学习目标1、巩固复习上节课学习字词及课文内容。2、深入体会作者对马的人格化描写、主题及感情。3、学习运用对比描写的方法。二、复习巩固上节内容1、读写下列字词：剽悍慷慨以赴勇毅驾驭窥伺迎合驯养鞍辔羁绊奴役项鬣羁勒遒劲妍媚豪迈犷野御侮眷恋妒忌2、思考回答1）布封是哪国人？什么家？写了什么作品？2）布封笔下写了几类马？它们的突出特征什么？3）作者对他们的感情是怎样的？

布封是法国博物学家、作家。作品是《自然史》（40年36册）。对人工驯养的马深切同情，对天然野生的马高度赞美。

人工驯养的马和天然野生的马。人工驯养的马：勇毅、驯良；天然野生的马：自由、奔放。三、看微视频并思考讨论同学们小组探讨并发表自己的看法看了这段视频，你有什么感受？你对自己所受的教育有什么感想？结合课文，说说白骏马被朋友驯良奴役用了哪些方法？除此之外，还有更痛心侮辱的方法吗？人类该不该对动物进行驯化或驯养？应该对待家养的动物和野生的动物？

感伤，为白骏马的一生感到悲哀。一匹天真漂亮可爱的白骏马最后被累死，实在让人难以接受。

我们所受的教育虽然是素质教育，但仍然延续了应试教育的模式，因材施教、发展个性，并没有真正得到落实。学生的创新能力和个性发展都受到影响。

给马额上覆着妍丽的毛、编成细辫的项鬣、盖满身体的丝绸和锦毡等装饰物品，把马视为玩物、奴隶，无视马的天性。豪迈、剽悍、犷野的特性丧失殆尽，精神的泯灭是最大的悲哀。

用套马杆捉他，骑它，给他身上戴辔披鞍，脚上钉马蹄铁，嘴里别上马衔铁、身上还经常被铁刺划、被马鞭打。

过去生产力水平低，该驯化或驯养动物，为人类服务。现在生产力水平高了，不应该再驯化或驯养那些动物了。应该将那些驯化的动物放归大自然；不能放归的，也要当成朋友，善待他们，不应该奴役、侮辱、泯灭他们的天性。对野生动物也当朋友对待，不能捕杀，不能驯化；要善待他们，让他们自由快乐的生活。四、研读课文并思考1、作者认为是家马美丽还是野马美丽？为什么？（用文中的话回答）这是什么表现方法？

天然要比人工更美丽些。

在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。

自由自在地生活着，既不受拘束，又没有节制；不受羁勒，自己寻找适当的食料；在无垠的草原上自由地游荡、蹦跳，采食着新鲜产品；居无定所，呼吸着清新的空气强壮、轻捷和遒劲；有充沛的精力和高贵的精神。

对比2、除了家马和野马作对比突出其美丽外，还和哪些动物作比，从哪些角度，突出了马的美丽？蠢太丑头太大腿太细太短呆未成形的肉团尾短畸形身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美的头部比例整齐，轻捷、精神，与颈部的美相得益彰。眼睛闪闪有光，目光坦率；鬣毛衬着头，装饰着颈部，强劲而豪迈它那下垂而丰盛的尾巴覆盖着、并且美观地结束着它的身躯的末端：长出鬃毛而短。尾巴两边摆动，它就有效地利用尾巴来驱赶苍蝇。耳朵长得好，不大不小五、总结

本文用人格化与对比的手法介绍了家养马和野马的不同特点和品质，体现了作者了对野马的高度赞美和对家马被奴役的同情。表达了作者对自由奔放平等的向往和对个性压抑禁锢的愤慨批判。我们在现实生活中要追求自由、平等和个性的发展，尊重、爱护动物，真诚地把他们当成人