初中实验教师培训班学习心得-化学

初中实验教师培训班学习心得--化学学校试验老师培训班学习心得--化学

学校试验老师培训班学习心得--化学

学校试验老师培训班学习心得

受学校支配，这两天我参与了区老师进修学校组织的学校试验老师培训班的学习，通过学习训练专家、教授的讲座，使我对中学试验教学有了新的熟悉和感悟，相信必将对我以后的工作产生深远的影响，现将我的收获与思索汇报如下：

一、正确熟悉化学试验教学。

化学学科的形成与进展，起源于试验，又依靠于试验。化学试验应具有以下教学功能：它是化学科学熟悉之源泉，是训练科学方法的有效途径，是养成科学态度的必由之路，在创建高效课堂，充分发挥同学的能动性上全面绽开的今日，化学老师应充分利用化学试验在化学教学中独特的作用，构建以试验为基础的学习平台，让同学充分发挥主动性，展现制造力量，让同学在化学试验中猎取真知，收获乐趣。。二、转变教学观念，树立创新训练的试验教学指导思想化学试验教学的目的，不仅是验证原理，让同学理解和把握已有的书本学问，更重要的是培育同学的科学素养，激发同学爱科学、学科学的爱好，培育同学的创新力量和实践力量。因此，必需转变传统的“老师讲，同学听，老师演示，同学观看”的试验教学方法。在试验教学中，要求老师从同学的实际力量人手，备教材，备教法，备同学。在教学过程中，使同学的思维始终处于乐观探求状态。三、充分利用化学趣味试验，创设乐学情境，激发同学求知欲爱好是最好的老师。学校同学对生动形象的物理试验普遍怀有奇怪   心和神奇感，合适的试验不仅能关心同学理解和把握学问，而且能激起同学的爱好，启迪其思维定向探究。可以是利用惊异试验导入新课。这是一种相当普遍的试验导人方法。利用同学意想不到的奇怪现象，唤起同学的留意，引起同学思索，从而产生剧烈的求知欲望而导入。

四、增加动手试验的机会，试验从课内延长到课外

初三同学的奇怪   心强，富有参加精神，很乐于自己动手做试验，而且每次试验的胜利都给他们带来无比的欣喜。我们在平常的教学中应重视家庭小试验，开放试验室。同学在“做中学”，在“做”中提高探究力量。教材上的试验或活动与探究，这些试验中有许多存在肯定的深化空间，可依据教学状况“顺势”延长，需要的时间少。我们在化学教学中能依据详细状况和同学的认知水平，多渠道、多角度培育同学设计试验方案进行试验探究的力量，就能培育出具有综合素养和创新力量的同学。

五、变验证性试验为探究性试验

现行教材中的试验大都是验证性试验，我们在教学时要转变传统的试验模式，让同学主动操作、探究，得出结论。通过试验不仅使同学们坚固地把握了学问，而且也使同学们学会了对比试验和优化试验的方法。通过探究活动，不仅体现了“老师为主导、同学为主体”的关系，而且增加了同学发觉问题、解决问题的力量，训练了同学科学的思想方法，更重要的是在探究过程中培育了同学的创新精神。六、适当补充试验、改进试验手段

对一些较难操作或有危急性的演示试验，如一氧化碳还原氧化铜的试验，由于一氧化碳有毒，且又是可燃性气体，在试验过程中假如操作不当很简单消失危急。但是，为了更好地让同学把握学问，我们就要创设条件将试验改进然同学去做。演示试验可见范围较小，为弥补其不足，演示完毕后，老师的做法通常是在教室巡回让同学观看，但是同学看到的没有过程，仅是结果。同时也铺张了课堂时间。在教学中，要想得到更好的试验效果，还有更重要的一点，就是要有多样化的试验手段。借助幻灯投影，有助于同学更清楚地观看到试验现象；利用计算机多媒体电化教学设备，可把一些在教室做不了的试验和不适合做的试验制成教学软件，在课堂上播放，也能取得特别好的教学效果。

化学试验是化学教学的重要组成部分，它的功能是其他教学手段无法替代的。通过试验教学转变同学的学习方式，培育同学自主探究力量，使同学了解和应用科学讨论的一般方法，有特别重大的意义。当前，更需要老师要在新课程理念下，不断学习，不断进取，改进试验教学方法，全面提高训练教学质量。

扩展阅读：学校化学试验老师培训总结

学校骨干试验老师培训总结

辉渠中学

王增义

201*.8

受学校支配，我参与了学校化学试验老师培训班的学习，通过学习，使我对中学试验教学有了新的熟悉和感悟，相信必将对我以后的工作产生深远的影响，现将我的收获与思索汇报如下：

一、正确熟悉化学试验教学

化学学科的形成与进展，起源于试验，又依靠于试验。化学试验应具有以下教学功能：它是化学科学熟悉之源泉，是训练科学方法的有效途径，是养成科学态度的必由之路，在创建高效课堂，充分发挥同学的能动性上全面绽开的今日，化学老师应充分利用化学试验在化学教学中独特的作用，构建以试验为基础的学习平台，让同学充分发挥主动性，展现制造力量，让同学在化学试验中猎取真知，收获乐趣。

二、转变教学观念，树立创新训练的试验教学指导思想

化学试验教学的目的，不仅是验证原理，让同学理解和把握已有的书本学问，更重要的是培育同学的科学素养，激发同学爱科学、学科学的爱好，培育同学的创新力量和实践力量。因此，必需转变传统的“老师讲，同学听，老师演示，同学观看”的试验教学方法。在试验教学中，要求老师从同学的实际力量入手，备教材，备教法，备同学。在教学过程中，使同学的思维始终处于乐观探求状态。

三、充分利用化学趣味试验，创设乐学情境，激发同学求知欲

爱好是最好的老师。学校同学对生动形象的化学试验普遍怀有奇怪   心和神奇感，合适的试验不仅能关心同学理解和把握学问，而且能激起同学的爱好，启迪其思维定向探究。可以是利用惊异试验导入新课。这是一种相当普遍的试验导人方法。利用同学意想不到的奇怪现象，唤起同学的留意，引起同学思索，从而产生剧烈的求知欲望而导入。

四、增加动手试验的机会，试验从课内延长到课外

初三同学的奇怪   心强，富有参加精神，很乐于自己动手做试验，而且每次试验的胜利都给他们带来无比的欣喜。我们在平常的教学中应重视家庭小试验，开放试验室。同学在“做中学”，在“做”中提高探究力量。教材上的试验或活动与探究，这些试验中有许多存在肯定的深化空间，可依据教学状况“顺势”延长，需要的时间少。我们在化学教学中能依据详细状况和同学的认知水平，多渠道、多角度培育同学设计试验方案进行试验探究的力量，就能培育出具有综合素养和创新力量的同学。

五、变验证性试验为探究性试验

现行教材中的试验大都是验证性试验，我们在教学时要转变传统的试验模式，让同学主动操作、探究，得出结论。通过试验不仅使同学们坚固地把握了学问，而且也使同学们学会了对比试验和优化试验的方法。通过探究活动，不仅体现了“老师为主导、同学为主体”的关系，而且增加了同学发觉问题、解决问题的力量，训练了同学科学的思想方法，更重要的是在探究过程中培育了同学的创新精神。

六、适当补充试验、改进试验手段

对一些较难操作或有危急性的演示试验，如一氧化碳还原氧化铜的试验，由于一氧化碳有毒，且又是可燃性气体，在试验过程中假如操作不当很简单消失危急。但是，为了更好地让同学把握学问，我们就要创设条件将试验改进后让同学去做。演示试验可见范围较小，为弥补其不足，演示完毕后，老师的做法通常是在教室巡回让同学观看，但是同学看到的没有过程，仅是结果。同时也铺张了课堂时间。在教学中，要想得到更好的试验效果，还有更重要的一点，就是要有多样化的试验手段。借助幻灯投影，有助于同学更清楚地观看到试验现象；利用计算机多媒体电化教学设备，可把一些在教室做不了的试验和不适合做的试验制成教学软件，在课堂上播放，也能取得特别好的教学效果。

化学试验是化学教学的重要组成部分，它的功能是其他教学手段无法替代的。通过试验教学转变同学的学习方式，培育同学自主