初中语文-邓稼先教学设计学情分析教材分析课后反思

课题邓稼先教学目标知识与能力积累词语，掌握两位科学家品味文中平实而感情充沛的语言过程与方法抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。情感、态度与价值观体会科学家攀登科学高峰的执着和坚韧教学重点学习科学家刻苦钻研、乐于奉献的科学精神。教学难点领会作者将人物放在一定环境中进行描写的用意。教学方法朗读法、引导质疑法教具准备多媒体教学课时2教学流程（第一课时）教师活动学生活动设计意图教学设计导入检查预习整体感知问题研究讲解：单元话题导入，引出杰出人物，引出邓稼先。本篇课文是一篇人物传记。介绍了人物怎样的事迹和品格走进《邓稼先》。提问：这篇人物传记在样式上和我们学过的文章有什么不同呢？讲解：横式结构法多媒体呈现：“横式结构法”——本文巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，一一讲述邓稼先的生平事迹。提问：这六个“板块”各自侧重写了哪些内容呢？教师及时补充板书六个部分要点教师小结这六个部分各有侧重,从多个方面向我们展示了邓稼先伟大而崇高的形象。

多媒体呈现邓稼先的照片。那么撰写《邓稼先》这篇人物传记的作者是谁呢？他和邓稼先是什么关系？多媒体呈现杨振宁的照片和相关文字介绍1982年7月29日，邓稼先因病去世，杨振宁教授无限悲痛。为了缅怀好友，作者用饱含感情的语言写了这篇传记。老师现在有一些问题想问同学们，现在我们来看第一个问题。多媒体呈现：既然这篇传记是讲述邓稼先的生平事迹，可是文章的第一部分却在写旧中国任人宰割的现状，这部分内容是否和主题无关？引导思考：多媒体呈现两组对比鲜明的图片：旧中国与新中国中国人民从“任人宰割”到“站起来了”发生了天翻地覆的转变，究竟是哪些人作出的巨大贡献呢？教师总结：邓稼先正是领导中国知识分子追赶世界科技势头,提高国家科技水平,保证中国坚强站立起来的人。作者将他的功绩放在在广阔的社会背景和历史背景中去衡量,更能显出其伟大之处，这也正好体现了作者的大手笔。所以，文章的第一部分与主题有关。收集邓稼先的资料，加深理解齐读生字根据意思说词语认真听讲，观看多媒体浏览课文，思考回答速读课文，和同桌一起讨论概括总结每个部分的具体内容。然后回答再读课文，积极思考回答观看多媒体，思考回答认真听讲前后照应，复习巩固开门见山，直接导入通过抽查的方式检查学生的预习情况教师用手逐一指着《邓稼先》六个部分的小标题，学生应该能说得出来——本文采取小标题的形式，将课文分成六个部分。从而，引出本文的写作结构——“横式结构法”，并加以适当介绍。学生以往学过概括段意的方法，并且课前进行过相关的预习。通过课前学生对邓稼先和杨振宁相关材料的收集，应该能答出来。板书设计邓稼先方法：对比，引用，质疑，对偶实践：第一部分：勾勒背景，推出人物（引子）第二部分：两弹元勋，贡献卓著（生平和贡献）第三部分：性格忠厚，真诚坦白（与奥本海默对比）第四部分：独立攻关，为友骄傲（另一侧面写贡献大）第五部分：环境恶劣，燕然勒功（中国“男儿”）第六部分：骄傲永远，矢志不移（总结）教学反思导入过于冗杂，直接导入，课堂内容，会相对紧凑。课题邓稼先杨振宁教学目标知识与能力了解邓稼先、杨振宁两位科学家的科学成就品味文中平实而感情充沛的语言过程与方法通过速读，整体感知课文，把握概括六个部分的大意；了解本篇人物传记的写作结构。情感、态度与价值观体会科学家攀登科学高峰的执着和坚韧教学重点学习科学家刻苦钻研、乐于奉献的科学精神。教学难点领会作者将人物放在一定环境中进行描写的用意。教学方法朗读法、引导质疑法教具准备多媒体教学课时2教学流程（第二课时）教师活动学生活动设计意图教学设计复习导入上节课课文内容梳理完毕了解了小标题的好处和本文独特的结构明确目标1．进一步感受邓稼先的伟大精神。2．研究语言特点。3、为邓稼先评赞三、重点、难点学习与目标完成过程1、速读课文，概括事件。问题探究。选择班内朗读最好的几名同学有感情的朗读课文，其他同学可小声的跟读体会。对某一处感情不好把握的地方，可多让几名同学读，反复体会，准确把握读法。问题探究：语言是服务与情感的，有人说，这是一篇至情文，何以见得?文中用热情洋溢，带有感情的叙述，形象生动的描写和饱含激情的评论，再现邓稼先感人的事迹。为邓稼先写评赞指导方法、出示语料例子。分组分析，找出各段中的描写方法，细读体味。细读《吊古战场》文言文朗读《中国男儿》体会情感，思考作用。放映《五星红旗迎风飘扬》电影片断：听唱《中国男儿歌》作结：文中用热情洋溢，带有感情的叙述，形象生动的描写和饱含激情的评论，再现邓稼先感人的事迹。通过观看电影，聆听片尾曲，我们看到了“两弹一星”影像，正是因为这些科学家，心怀祖国，勇于挑战，忘我奉献，使得中华民族自立于世界民族之林，国家扬眉吐气。今天我们学习《邓稼先》就是要学习他的爱国、奉献、质朴等精神，使得我们国家、明天，更美好，只要我们有了这样的信念，自觉地努力，相信自己，说不准哪一天我们也会成为一个人物。学生再读课文，概括事件，体会人物形象。在美获博士学位后立即回国。1958年受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹。1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。文革初，说服两派继续工作。1971年被“四人帮”批判围攻，竟然说服工宣队、军宣队的队员。写一封短短的信1982年，“我不能走”问题探究。积极思考，讨论作答指名读课文最后一部分，体会语言特点和感情抒发。句式整齐——排比句的运用长短句交错使用：运用大量的褒义词再读课文，研究语言特点。进一步感受邓稼先的伟大精神讨论作答：学生积极写作发言。上台前展示自己的颁奖词再读课文，积极思考回答，弄清文言文意思和作用。大声朗读诗歌感受文意、体会感情。观看多媒体，思考回答认真听讲为“两弹一星”人物写个人简历。训练学生概括文章能力、提取信息的能力。由事件揭示人物精神。进一步训练学生掌握刻画人物的方法。通过朗读体会语言和作者情感。训练学生的整体把握文章基调，体会感情。培养学生的口语交际能力训练学生文言文翻译能力和考察环境描写的作用。体会情感、振作精神、引领成长。板书设计

邓稼先——大写的人上联：呕心沥血造两弹下联：鞠躬尽瘁报国家横批：国之栋梁教学反思此堂课节奏较紧张，内容偏多，学生活动时间不够充分。还是要精心选择教学内容。邓稼先学情分析在语文教学过程中，培养学生的爱国主义精神、创新精神和创造能力，培养学生健康的审美情趣，提高学生的文化品位，发展健康个性和健全人格是基本的德育目标。指导学生正确理解和运用祖国语言文字，具备基本的阅读、听话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具备一定的语言感受能力，初步掌握精读略读的方法，提高阅读速度则是基本的知识能力目标。为了实现教学目标，应充分考虑学生的特点。初一的学生年龄比较小，学习能力也不成熟。激发他们的学习兴趣，培养他们对祖国语言文字的喜爱之情十分重要，因此，我认为课堂教学应尽量创设一种轻松活泼的氛围，形成人人主动参与、合作探讨、和谐互动的课堂教学状态，让学生感受语文学习的快乐，从而积极地参与到理解表达的活动中来，更好地走进课本，从中受到多元的教育和熏陶。人物传记，是中学生最喜欢阅读的课外读物之一。名人们为人类历史发展做出的突出贡献，往往为人们所景仰。七年级学生正处于人生道路的中国，他们自然而然地把名人奉为自己崇拜的偶像，处处效仿名人。学生大多追星，其实邓稼先绝对是星一级别的人物，了解生平事迹贡献，了解精神品格对初中生来讲是有助于成长，从榜样伟人英雄那里汲取营养的。学生打开话匣子，对邓稼先的敬佩、崇敬、自豪感会是油然而生的《邓稼先》是学生在中学阶段接触的第一篇名人传记，教师应抓住这一契机，做好以下三方面的引导：①这篇文章篇幅较长，学生阅读起来可能从整体上不容易把握，教师要引导学生正确把握文章思路。②本文不同于一般的人物传记，作者既有传统眼光，又有历史视野，要引导学生理解课文丰富的内涵，体会深沉的情感。③文章语言很有特色，引导学生认真体会，并试着运用于自己的写作实践。邓稼先教材分析本单元所选课文的内容都是表现杰出人物的，他们对社会的发展作出了突出的贡献，“两弹元勋”邓稼先便是其中之一。《邓稼先》这篇课文以平实的语言、连缀结构的小标题、变化的句式，表现了邓稼先把一切献给科学、献给祖国、不计名利、鞠躬尽瘁、无私奉献的崇高精神，给人以极大的震撼和激励。因此，本着陶冶学生的情操，引导他们探寻邓稼先的足迹，学习他的精神成为本课的教学要点。《邓稼先》这篇课文比较长，以小标题为标志，分为六个部分，各部分之间联系紧密。第一部分是全文的引子；第二、三部分简介邓稼先的生平经历和贡献，在对比中突出邓稼先的气质、品格和奉献精神；第四部分从侧面表现邓稼先的杰出贡献，是对前两部分的扩展；第五部分重点写出了邓稼先超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是第二部分内容的具体化；第六部分，总结全文。文章自始至终以对邓稼先的高度赞扬为主旋律，将其事迹与国家命运紧密相连，在历史与民族的大背景上展示其形象，使其具有震撼人心的力量。在记叙邓稼先身负重任领导其他科学家努力工作时，作者将邓稼先忠厚朴实、坚忍不拔、不怕牺牲的高尚品质与悠久的中国文化和民族传统联系起来，尤其是将其性格与“美国原子弹之父”奥本海默的性格进行对比描写，这就将人物置于更广阔的时空中，使所要表达的思想情感的内涵更丰富，更有高度。正因为如此，我认为从对邓稼先与奥本海默的对比入手来分析人物是一个很好的切入点，这样能更好地突出邓稼先深受中国优秀传统文化和优秀民族品格的影响所形成的优秀品质，有利于学生对邓稼先的气质、品格和奉献精神的体悟，这就形成了又一个教学要点。整个教学设计突出了这两个教学要点。由于第二个要点牵涉的内容较为复杂，又是重点突破口，教学方法的应用要反复斟酌。给英雄人物颁奖，练习汲取课文事料和语言，是个不错的尝试，再加上夹叙夹议的行文方法，可以是学生得到训练。《邓稼先》评测练习一.给加点字注音可歌可泣___鲜为人知___鞠躬尽瘁___锋芒毕露___热泪满眶___马革裹尸___层出不穷___风悲日曛___二.据拼音写汉字至死不xiè___妇rú___皆知平沙无yín___péng___断草枯家喻户xiǎo___兽tǐng___亡群燕然lè___功常fù___三军三.词语填空当之无___死而后______然不同知人之___盖世无___德高望___公而忘___两___清风四.仿照下面例句写一句话例：“粗估”参数的时候，要有物理直觉;昼夜不断地筹划计算时，要有数学见地;决定方案时，要有勇进的胆识和稳健的判断。仿写：五.整体感悟课文后回答1.在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百年来的历史?2.为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?3.邓稼先的伟大贡献和崇高品质有哪些?4.全文六个部分之间有什么联系?《邓稼先》教学反思《邓稼先》是篇人物传记，课文以小标题形式叙写了邓稼先的光辉事迹，篇幅较长，该怎样讲授这篇课文呢？如果按照传统讲法，一个小标题一个小标题讲，泛泛而谈，学生会有多少收获？于是我想就解决三个问题：1、用一句话概括每个小标题的内容。2、分析邓稼先的人物形象。3、品味语言、评赞邓稼先。分两课时，概括内容理清结构一节。分析人物、评赞人物，体味语言一节，我觉得这样讲过之后效果还是不错的。一

、教学生学会概括当学生概括每个标题的内容时，开始时思路是混乱的，我没有告诉他们标准答案，而是引导学生怎样利用小标题对标题进行扩充；怎样运用概括事情的方法（人+事）。学生在我的引导之下，答案顺理成章的概括出来，这时，我想学生的心里一定会有一种收获的快感。二、教学生学会分析人物形象对于分析人物形象，我让学生进行梳理，都有哪些方法用来塑造人物形象？学生开始搜索记忆，学生说一条，我板书一条，最后形成这样几条：①运用外貌、语言、动作