湘夫人说课稿课件

《湘夫人》——思而不见的怅惘：分析《湘夫人》中的情感表达说课人：刘晓林《湘夫人》说教学过程说教学方法说教材教学学法故事导入引发兴趣阅读涵咏探究情感以意逆志总结方法知人论世品味情怀说课内容：说教材、说教学方法、说教学过程

教学背景教学目标教学重难点第一部分说教材教学背景123教学目标教学重难点第一部分说教材

《湘夫人》选自普通高中课程标准实验教科书《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元自主赏析篇目。

我所授课的对象是高二年级的文班学生，文班文言功底好，有强烈的求知欲望和学习热情，但对语文的学习缺乏深入钻研，缺乏方法性知识的积累。教材分析学情分析教学背景1

通过阅读，了解楚辞的特点，有感情的朗诵诗歌。

通过分析鉴赏，合作探究理解主人公幽怨怅惘的情感。

感受屈原伟大的人格魅力。知识目标

能力目标

情感目标

第一部分说教材2教学目标第一部分说教材

找出诗歌的抒情主人公和诗人的关系，推测主题

充分发挥学生的想象能力，再造情境

重点

难点3教学重难点讲授法情境教学法问题教学法教法第二部分说教学方法诵读法讨论法自主合作探究法学法第二部分说教学方法学习语文是学会学习的过程

4第一环节：故事导入引发兴趣1235第二环节：阅读涵咏探究情感

第三环节：以意逆志总结方法

第四环节：知人论世品味情怀第三部分说教学过程10’5’15’10’导语设计第三部分说教学过程1第一环节：故事导入引发兴趣

湘君与湘夫人相传为舜帝与娥皇、女英所化。舜帝率大军南巡，娥皇、女英亦相随而行，留于湘水之滨。后舜帝不幸于九嶷去世，娥皇、女英接到噩耗，亦投水而殉，后舜帝化身湘君，娥皇、女英化身湘夫人，同为湘水之神。后世有很多文人把他们的故事改成了各种样式的文学作品，而在这首浪漫、唯美的《湘夫人》中，我们将看到他们成为仙眷后如何再续前缘。故事导入揭示背景导入新课引发兴趣得出结论或解决问题第三部分说教学过程1第一环节：故事导入引发兴趣任务一诵读涵咏任务二再造情境根据本节课的教学目标，我将本环节的内容分为两大任务第三部分说教学过程2完成任务的过程，采用学生自主探索问题，出现问题适时指导的方针。第二环节：阅读涵咏探究情感

诵读涵咏第一段朗读示例第三部分说教学过程帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。登白薠兮骋望，与佳期兮夕张。鸟何萃兮蘋中，罾何为兮木上？……自主、合作、探究问题设计：1．诗歌讲述了一个什么故事？运用了什么样的感情基调？2．找出能够表现主人公行为的语句，分析这些行为表现出他什么样的心情？并把这些动词串联起来，编成一个故事。再造情境第三部分说教学过程帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。登白薠兮骋望，与佳期兮夕张。鸟何萃兮蘋中，罾何为兮木上？第三部分说教学过程“登白薠兮骋望”的情景表述示例：

“湘君等啊等啊，始终没有见到湘夫人，内心不免万分惆怅，于是，他走上山冈，只见远处祥云朵朵，鸾鸟伴着一位飘然的女子来了，湘君兴奋得脸红心跳了！眼光一直追踪那个很远很远的女人，没想到她却掩映在烟雾迷茫之中，他再一次失望了，心里不由得怨恨自己：为什么当初不和人家表白啊！”

“佳期如梦”的惆怅第三部分说教学过程2第三环节：以意逆志总结方法

以意逆志自己的切身体会推测作者的写作本意袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。融情入景，以景染情

秋风、落叶也就成了表达失落、惆怅之情的最敏感且最富表现力的词汇，同时也成为最能唤起人们悲愁情感的自然景观。情景导入：瑟瑟的秋风、浩渺的江水、萧萧的落叶筑室兮水中，葺之兮荷盖。荪壁兮紫坛，播芳椒兮成堂。桂栋兮兰橑,辛夷楣兮药房。罔薜荔兮为帷,擗蕙櫋兮既张。白玉兮为镇，疏石兰兮为芳。芷葺兮荷屋，缭之兮杜衡。合百草兮实庭,建芳馨兮庑门。铺陈十余种香草1、尽力地装饰爱巢，极力渲染湘君对湘夫人炽热的爱恋与相聚憧憬。2、香草代表美人，用来侧面烘托思慕对象——湘夫人的美丽高洁。回忆屈原生平遭遇分析湘君与屈原的共通点

A

任务B

任务第三部分说教学过程第四环节：知人论世品味情怀作家回忆

屈原主要事迹：1.屈原早年受楚怀王信任。屈原为实现“美政”的政治理想，对内变法图强，对外联齐抗秦，楚国一度国富兵强。2.在内政外交上，屈原与楚国贵族集团发生了尖锐的矛盾，遭诬陷、排挤，先后被楚怀王、顷襄王放逐。4.顷襄王21年(前278)，秦将白起攻破楚国郢都，屈原悲愤难抑，遂自沉汨罗江，以身殉政治的理想。3.屈原“行吟江畔”、“上下求索”屈原对政治理想、复兴事业的九死不悔

诗题为“湘夫人”，诗中抒情主人公却是湘君。全诗截取湘君与湘夫人爱情生活的一个期约不遇的片段，抒写了湘君一系列的追寻行为和心理活动，表现出湘君对湘夫人的挚爱和对美好生活的追求。屈原写《湘夫人》有怎样的目的？

屈原是爱国者，他借湘君与湘夫人隐喻自己与楚君的关系，表达他对楚君眷顾的期盼。他一生苦苦追求芬芳的美政，九死而不悔。他的深广的幽愤，都体现在《湘夫人》中。

“作者假神或巫之口吻，以抒一己之胸臆。忽合而一，忽分为二，合为吾我，分相尔彼……”

（钱锺书《管锥编·楚辞洪兴祖补注》）第四环节：知人论世品味情怀第三部分说教学过程主题：爱情悲剧——屈原的身世悲剧

主人公的情感主题知情展情

入情探情采用分层教学让学生先入情境，然后通过改写故事探析主人公内心。这样，就能够以意逆志了解主人公情感的表达