初中语文-学会生存教学设计学情分析教材分析课后反思

《学会生存》口语交际_语文_小学__370882010人教版六年级下第四单元《学会生存》口语交际课标分析【课标要求】1、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。2、听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。3、表达有条理，语气、语调适当。4、能根据对象和场合，稍作准备做简单的发言。【课标解读】《语文课程标准》中明确指出：鼓励学生在日常生活中锻炼口语交际能力。本次口语交际的话题是《学会生存》，旨在让学生在口语交际的过程中认识到树立理想的重要性，激发学生在学习生活中为理想而奋斗的情感。按照课标要求，使孩子乐于表达，在与人交流时，能有条理地表达自己感兴趣的事情，是本堂课的重点。在认知与技能方面，能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。在过程与方法方面，激发学生表达真情实感的欲望，能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。在情感价值观方面，激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。围绕着课程标准中对口语交际要求，认真组织课堂教学。培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本领、运用所学的知识处理紧急事情，更好保护自己以及他人的能力。能认真听别人发言，自然的和别人交流。激发学生表达真情实感的欲望，能吧自己看到的、听到的、读到的有关故事能够将给同学听，并有自己的见解。激发学生真爱生命的意识，学会生存，具备自我保护意识。《学会生存》口语交际_语文_小学__370882010人教版六年级下第四单元《学会生存》口语交际教材分析“学会生存”是人民教育出版社六年制六年级下册第四组的一次口语交际练习。“口语交际”是小学语文课程的重要内容，《语文新课程标准》中明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力，要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”旨在引导学生学会生存，学会自我保护的本领，同时培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本领。口语交际是小学语文课程的重要内容，《语文新课程标准》中明确指出口语交际能力是现代公民的必备能力，要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。本次口语交际是在学习了外国名篇名著一组专题课文后安排的一次活动。旨在引导学生学会生存，学会自我保护的本领，同时培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本领。六年级的学生经过小学阶段的学习和锻炼，已经具备了一定的口语交际经验和能力，这一课题符合六年级学生的心理水平和认知能力，与他们的生活密切相关，能够激发学生参与的积极性。基于课程标准对小学高段的阶段目标要求，结合教材特点，考虑到学生的学情，我预设本课的重点难点是：培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本领、运用所学的知识处理紧急事情，更好保护自己以及他人的能力。《学会生存》口语交际_语文_小学__370882010人教版六年级下第四单元《学会生存》口语交际学情分析口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。根据课标要求，口语交际课的教学，必须培养学生准确地表达，认真地倾听和得体地应对的能力。六年级的学生经过小学阶段的学习和锻炼，已经具备了一定的口语交际经验和能力，这一课题符合五年级学生的心理水平和认知能力，与他们的生活密切相关，能够激发学生参与的积极性。对“学会生存”，这一话题，学生在以前各年级的课文特别是本组课文的学习、在《品德与社会》课程的学习中，以及在生活中积累了不少感性经验，对此话题的深入交流已经有相当的基础。“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行”，本课教学，要以话题创设情境，引导学生说与评，提高学生口头独白能力和思辨能力。“学会生存”口语交际内容属独白式口语交际，把自己对“怎样学会生存”的故事讲清楚，把自己对”怎样学会生存"的认识表达清楚，是教学重点，也是教学难点。“学会生存”，除了面临危险如何保护自己以外，学会学习才能更好生存、拥有更多生活常识才能更好生存、经得起挫折才能更好生存，都可以是学生交流的话题，应适当引导。《学会生存》口语交际_语文_小学__370882010人教版六年级下第四单元《学会生存》口语交际教学设计【设计理念】口语交际能力是现代公民的必备能力，要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。六年级学生经过小学阶段的学习和锻炼，已经具备了一定的口语交际经验和能力，本次口语交际旨在引导学生学会生存，学会自我保护的本领，同时培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本领。【教学目标】1．激发学生珍爱生命，引导学生学会生存、学会自我保护的本领。2、学生能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，借助交流讨论，培养学生用列举事实的方法表达自己的观点的本领。【教学重难点】借助交流讨论，培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本领，运用所学的知识处理紧急事情，更好地保护自己以及他人的能力。【课前准备】学生通过报刊、电视、网上搜索等媒体和身边的现实生活，积累有关自我保护的事件，对自我保护有一个明确的认识；收集一些在日常生活中自我保护的常识资料。教师寻找有关自然灾害、人为灾害的典型成功自救案例，引导学生如何通过事实表达自己的观点。【教学过程】一、谈话激趣，揭示主题师：鲁滨孙在荒岛的经历给我们留下了深刻的印象，他在严酷的现实面前战胜困难、顽强生存下来的精神深深地打动着我们。在现代社会，这种遭遇极其少见，但也不无可能。“不怕一万，只怕万一”，所以学会生存、具备自我保护的本领，对我们每个人是十分重要的。这节课我们就围绕“学会生存”这个话题来谈一谈。（板书：学会生存）二、围绕主题，拓展思路1、看到“学会生存”你想到了什么？学生议说。2、教师小结。自我保护措施得当，是有可能使自己或他人化险为夷的。三、相机引导，深入交流1、教师引言。同学们，在我们的生活中可能遇到哪些危险和灾难，我们应该如何应对呢？请同学们交流交流吧。2、分组交流。（1）说一件自己经历的或了解到的自我保护的事情。请注意：说的同学要说清楚事情的起因、经过和结果，努力把事情的经过说具体，还要说一说从中你得到的收获或启示。听的同学要仔细听，学习别人的长处，说得不好的地方给他指出来，帮助他修改。（教师相机板书：镇定办法勇气）（2）教师小结。通过交流，大家知道，我们可能遇到的危险或灾害，一方面是自然带来的，如：台风、洪水、泥石流、雷电、地震、海啸；一方面是人为造成的，比如：拐骗、抢劫、丢失、溺水、交通事故、用电用气事故。应对不同的灾害和危险，要采取不同的办法，看得出大家已经具备了一定自我保护的本领。（板书：自我保护）（3）请其中一组说自我保护的事情。四、总结归纳，回应主题同学们，在现实生活中会有许多意想不到的事情发生，只有我们多积累自我保护的知识，多掌握求生的技能，才能在遇到突发事件时冷静应对，才能更好地生存。五、布置作业，巩固提高1、搜集一些救护常识，并做好积累。2、与同学合作，制作一份以“自我保护，学会生存”为主题的手抄报。板书设计学会生存镇定办法自我保护勇气《学会生存》口语交际_语文_小学__370882010人教版六年级下第四单元《学会生存》口语交际评测练习一、启发谈话师：《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情境。但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。你受到了怎样的启发？生：师：学会生存是个永恒的话题，在我们的生活中环境中，时刻面临着许多人身安全问题。同学们，你们曾经有这样的经历吗？二、小组内交流说一件自己经历的或了解到的自我保护的事情。要求：1、说的同学要说清楚事情的起因、经过和结果，努力把事情的经过说具体。2、听的同学要集中精力，学习别人的长处，指出不足之处。三、小组推选代表交流，及时评价。学生从内容、语速、语气、肢体语言等各方面评价，质疑，师生互动，人人参与，促使言语发展。四、列举实例，提升自我保护意识。通过刚才的交流，我发现，我们可能遇到的危险或灾害来自方方面面，有自然带来的，有人为造成的。应对不同的危险，要采用不同的方法，老师列举了以下情形，你们看，应该怎么做？出示有关家庭安全、交通安全、学校安全等方面（来自小学生安全手册）学生畅所欲言五、小结同学们的办法非常有效。人的生命是宝贵的，又是脆弱的。但是如果我们能多一点求生意识，求生技能，多点智慧与勇敢，就能善待生命，健康，平安。请同学们回到家，继续和爸爸妈妈交流自我保护、学会生存的话题，相信你会有更多的收获。《学会生存》口语交际_语文_小学__370882010人教版六年级下第四单元《学会生存》口语交际效果分析本节课利用多媒体教学，先让学生静静地思考自己的理想，再在小组里讨论交流的提纲。为了更大程度地引起学生的交流兴趣，教师进行了范讲，声情并茂地讲述了自己的理想，和追逐理想的过程。利用情景教学法换回学生的回忆，激发了学生的情感，运用互动交流法，直观、形象地增强了他们的感受，使交流更热烈，加深了理解。名人追求理想的图片，集中了学生的注意力，并使这堂课的精神得到了升华。采用知识整合法，拓展说话，诗歌创作，深化认知，升华情感，启用行为疏导法，潜移默化，以情导行。并结合多媒体的应用和语言激励充分调动学生交流的积极性，激发他们的内心情感，构建了自主、开放、富有生命力的课堂。《学会生存》口语交际_语文_小学__370882010人教版六年级下第四单元《学会生存》口语交际观评课记录时间：２０１６年４月１６日地点：五年级办公室参加人员：查建国邵瑞玲张伟周庆华刘虹盛玉花主题：《学会生存》观课评课会议纪要：邵瑞玲老师：程老师创设了良好的教学情境。口语交际必须在具体的交际情境中进行，因为生动、逼真的情境展现极富感染力，能够调动学生内在的真实情感体验，激发他们强烈的表达欲望。因此，教师在第一板块的设计中，由鲁滨孙、汤姆索亚引起，让学生联系生活实际，交流自己亲身经历的有关自我保护的事情。由于教师亲切的话语，真诚的态度，为学生创设了平等、自由、轻松、和谐的交际氛围，学生敢说，愿说，各种信息相互碰撞，心智不断打开、释放。以至在第二板块中，列举从学生身边搜集的事件，图文并茂，学生仿佛身临其境，交际更是无拘无束。周庆华老师：程老师凸显了互动性。口语交际的核心是交际，不同于听话、说话，基本特点是听说双向互动，只有处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。这节课，我们看到每个环节中，师生、生生始终处在倾听、应对、表达的交际互动中，特别是小组交流后，选代表到台上叙述自己亲身经历的一件事，说的学生自然大方，语气流畅，表达有序，内容充实，内在的情感溢于言表。听的学生精力集中，对信息及时思辨处理，然后，对台上的同学或赞赏、鼓励，或大胆质疑，或说出体悟。台上台下这种真诚的交流沟通，既联络了感情，又提高了倾听、应对、表达的能力。查建国（语文教研组长）：各位老师，大家下午好！《学会生存》是一次口语交际课，老师引导学生通过学习、讨论、交流，让学生学会生存，学会自我保护、培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本领。听完后，第一感觉就是程老师很好地调动了孩子们情感，积极发言的孩子很多。教师努力地用语言激励孩子，孩子们也能以轻松的状态面对课堂生活。成功的原因分析有三：1、对学生已有的知识水平和情感估计充分，在布置前置性作业的时候，教师思考全面，激发了学生的思维，以至于孩子们在谈论后交流时涉及的面就很宽，思路广博。设计如下：（1）你遇到、听到、或从电视、报纸等媒体上了解到的有关自我保护的事情。（2）从电视上看到或者听到的别人是如何进行自我保护的。（3）我们可能遇到哪些危险或灾难？应该如何应对？学生课下都做好了充足的准备，查阅了大量的资料。学会生存，是一个内容很广的话题，包括的范围很大，学生有很多话题可说，孩子说了许多，例如：走丢，迷路，溺水，地震、火灾、煤气中毒、拐骗、交通事故、触电等等。学生畅所欲言，提高了口语表达能力，学会了许多应对之策。2、程老师引领学生小组讨论：（1）陌生人敲门怎么办？（2）有陌生人尾随你怎么办？（3）朋友失足落水怎么办？（4）公共场所发生火灾，你怎么办？学生讨论交流很活跃，孩子们通过这节课的学习，懂得了一些自我保护的知识，并且总结出在学会生存中，比较重要的一些因素，如：镇静、随机应变、信念、sos（知识储备）。孩子们了解了很多应对危险的方法，相信他们在危急关头会记得今天课上所学到的知识的。3、把课堂还给了学生，给予学生充分交流的时间，学生在课堂上形成了积极讨论，质疑的气氛，当有个孩子谈到她走丢了的经历时，孩子们对于她的一些做法，大胆质疑，形成了热烈讨论气氛，课堂变成了孩子的论坛天地。这就是老师充分相信学生所带来的收获。4、最后，程老师的总结，加强了学生自我保护和生存的能力，教育学生在生活中要时刻提高警惕，防患于未然。《学会生存》口语交际_语文_小学__370882010人教版六年级下第四单元《学会生存》口语交际教学反思《学会生存》是六年级的一次口语交际课，教材安排这次话题的目的是引导学生学会生存，学会自我保护的本领，培养学生用列举实例表达自己的观点。上完后，第一感觉就是没能更好地调动起孩子们情感，积极发言的孩子不多，并且重点没有突出。尽管我多次用鼓励性的话激励学生参与到其中去，但是学生对这种口语交际课的应对还是不能轻松的应对。我就仔细分析了学生现存的原因有三：1、对学生已有的知识水平和情感估计不足，在布置前置性作业的时候，教师忽略了学生现有的知识水平，以至于孩子们在谈论后交流时涉及的面就太窄，思路不够广