初中数学教学总结3篇-2

初中数学教学总结3篇初中数学教学总结篇1

“教然后而知困。〞教师在教育教学过程中时常反思，会不断地发觉困惑，激发教师终身学习。以下是本人在教育教学过程中的体会与反思。

长期以来，对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多，因此教师钻研教材多，讨论教法多，而讨论学生思维活动较少，因此选择适合学生认知过程的教法也少。学生对学问的获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建构过程。在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小主人。然后有计划、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生把握各种学习方法。使我们的学生能够主动地、独立地学习，到达新课程要求标准。具体数学学习方法的指导是长期艰难的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。主要从以下几个方面来谈一谈。

一、引导学生预习，细心读教材培育学生的自学能力

学生往往不擅长预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：新学问的接受，数学能力的培育主要在课堂上进行，所以要特殊重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能渐渐培育学生的.自学能力。

二、加强互助学习，共同提高

教师在教学中要留意培育差生的自信念外，更应当充分利用优等生这个教育资源，进行好生差生配对，这也是合作学习的一种方式，它从以人为本的理念出发，关注了差生的进展，构建了团结，合作共同进展的良好的，和谐的学习环境。同时它也弥补了教师课后辅导时间缺乏的缺陷。

三、课内重视听讲，培育学生的思维能力

初中新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降。因此,上课时要紧跟老师的思路，主动展开思维预报下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特殊要抓住基础学问和基本技能的学习，课后要准时复习不留疑点。

四、指导学生思索

数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上，通过新旧学问之间的联系，形成新的数学认知结构的过程。由于这种工作最终必需由每个学习者相对独立地完成。因此，在教学过程中老师对学生要进行思法指导，教师应着力于以下几点：使学生到达融会贯通的境界。在思维方法指导时，应使学生留意：多思、勤思，随听随思；深思，即追根溯源地思索，擅长大胆提出问题；善思,由听和观看去联想、猜测、归纳；

五、适当多做题，养成良好的解题习惯。

要想学好数学，多做题目是难免的，但不是烂做搞题海战术，熟识把握各种题型的解题思路。学生课后往往简单急于完成书面作业，忽视必要的稳固、记忆、复习。以致出现按例题仿照、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习稳固、深化理解学问的应有作用。

初中数学教学总结篇2

新课程改革已经伴随我们师生一段时间了，课改后的数学课堂教学应当怎样满足学生的需要,是摆在全部数学老师面前的一个难题，记得我们小学毕业时，必需通过考试择优后，才能进入中学。而今日转变了许多，小学毕业不管成果的高低可以直接升入中学，这就直接导致了学生之间成果的差异，由于起点不同，这给中学老师到来很大的问题。如何开展数学教学?值得我们思索。我们必需转变传统的教学模式，主动努力探求新的教学方法，以适应新课程改革下的学生。

一、一切从学生的实际状况出发

初中学生性格特点鲜亮，说他们成熟，有些时候不成熟；说他们不成熟，有些时候成熟。他们对身边的事物充满好奇,他们思维能力高速进展,对待问题时总有自己独特的见解，但想法又不肯定成熟；缘由是因为缺乏处理问题的阅历，基础学问把握得还不够扎实。这就要求我们教师在教学时必需转变传统的教育观念与教育方式，不要一味地追求学问的传授与灌输，不要只注重于学生学习的结果，而应当是注重学生得学习过程，对学问的理解把握，创造适合这个年龄段学生的学习环境，要让学生通过自愿沟通、主动合作、自主探究来发觉学问、理解学问、运用学问，使他们的思维得到快速进展，阅历得到积累。

二、培育并进展学生的能力

新课程标准要求：“数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上。教师应激发学生的学习主动性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。〞

在数学教学中不能单纯地强化学生记忆数学学问，而应注重培育的能力。传统的教学中，教师是课堂的掌握者、主宰者，是学生创新的终结者，把学生当成了学习的机器，课堂上以讲授学问为主，很少让学生发言，练习和测试时只看重学生对学问把握的如何，根本不会考虑到学生能力的进展。学生对学到的学问也只是依样画葫芦，不求甚解，只要能会做题即可，很少能弄明白缘由，更别说敏捷地运用学问。这说明学生在学习过程中没有真正地把握学问，没有把学问变成自己的，也就达不到学习的目的，没有形成肯定的能力。所以，在以往的教学中，我们培育了许多高分低能的人。

“发觉问题和系统阐述问题，要比得到答案更重要。〞爱因斯坦的话再次说明，过程比结果更重要。因此，教师必需转变教育观念和教学行为，认识到在教学中教师与学生是平等的。在教学中要鼓舞学生质疑，并以真诚的看法做以解答，在质疑----商量----解答的过程中培育学生的进展与创新精神，提高学生的创新能力。

在新的课改理念下，教师必需更新观念，转变教学方式，把学生当成课堂的主人，让他们成为课堂上的思想者，学问的构建者和收获

者。通过学生学习方式的转变，有效的促进学生的动手实践、自主探究与合作沟通等能力。

三、要明确数学的教学目的

数学对我国现代化起到的作用是多方面的。学生只有意识到数学存在于现实之中，将数学学问以实际生活联系起来，才能体会到数学的应用价值。新的数学教学理念要求“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展。〞在教学中教师只有更新教学理念，运用数学与实际生活的联系进行教学，让学生认识到数学源于生活，用于生活。

当面对基础差距较大，参差不齐的学生时，怎样对他们进行有效的教学是一个值得深思的问题。那种一刀切式的应试教育的教学方式是不符合现代教育需求的，而教学中实行注入式教学和“题海〞式战术，更是不符合学生思维进展实际的强迫教学，抑制了学生的思维进展。只有明确数学教育不行能也不需要把每一个学生都培育成数学家,只要能培育学生良好的思维习惯，学习习惯，知道生活中到处有数学，增添学数学，用数学的意识，从而能够主动主动探寻数学学问，最终得到不同的进展。

因此，在数学的课堂教学中要紧密联系学生的'生活实际，从学生的生活阅历和已有学问出发，创设生动好玩的情境，引导学生开展观看、操作、猜测、推理、沟通等活动，使学生通过数学活动，把握基本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去观看事物、思索问题，激发对数学的兴趣。数学教学不再是教师的个人舞台，而是师生双边

实现自己生命价值和自身进展的舞台。在数学的课堂上，我会将学生根据他们的学习基础、性格、表现能力、社交能力、思维能力等综合考虑，分成小组让学生在课堂教学中通过沟通、合作、探究来获取数学学问，鼓舞他们说出自己的见解，充分调动每一位学生的主动性，培育他们的自信念。

在数学课堂上教师教学观念的升华，将直接影响学生对数学的学习和不同层次的学生在数学方面的进展，作为数学教师必需更新教学观念，在更新中求进展，在更新中提高教学质量。

数学教学中探究是创新教学的生命线

甘南县查哈阳乡中学

教育家布鲁纳说过：“探究是数学的生命线〞，没有探究，便没有数学的进展。数学学习中最珍贵的就是培育学生探究的意识和能力，探究可以说是学问创新的先导。探究有了创新，也就意味着学问有了创新。那么我们应当如何来培育学生探究创新呢?

一、学生在问题情境中探究创新。

学生学习的过程，既是一个认知的过程，又是一个探究的过程。从某种意义上来说，也是发觉和再创造的过程。但探究和创新活动无疑需要问题的参加。“疑是思之始，学之端〞。由于探究总是与问题连接在一起，问题既是探究的起点，又是探究的动力。因此，教师要有意识地创设问题情境，以疑点激发学生的思维火花，从而引导学生在问题的导引下主动探究，获取学问，增长能力。

课堂教学是师生的双边活动，教师的“教〞是为了引导学生的学，在教学过程中，教师要依据教材的内在联系，利用学生已有的基础知识，引导学生主动参加探究新学问，发觉新规律，这是十分必要的。例如：我在讲“等差数列之和〞时，课始，我让学生随便说出连续几个数相加时，看老师能不能算出得数，并让两名同学拿出计算器当场验证，结果正对。当同学们又高兴又诧异时，老师说：“这不是老师的本事大，而是老师把握了其中的规律，你们想不想知道其中的神秘呢?〞学生说：“想〞。从而创设了展开教学的最正确情境。老师紧接着问：“你们发觉连加的几个数有什么特点?〞学生观看到都是相邻的

初中数学教学总结篇3

叮咚转瞬的时间，我在教师的岗位上又走过了一年。追忆往昔，展望将来，为了更好的总结阅历教训使自己快速成长，成为一名合格的"人民教师"，无愧于这一称号，我现将xx-xx年度工作状况总结如下：

一、师德方面：加强修养，塑造师德

我始终认为作为一名教师应把"师德"放在一个重要的位置上，因为这是教师的立身之本。"学高为师，身正为范"，这个道理古今皆然。从踏上讲台的第一天，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的师范，期望从我这走出去的都是合格的学生，都是一个个大写的"人"。为了给自己的学生一个好的表率，同时也是使自己陶冶情操，加强修养，课余时间我阅读了大量的书籍，不断提高自己水平。今后我将继续加强师德方面的修养，力争在这一方面有更大的提高。

二、教学方面：虚心求教，强化自我

担任跨年级初一和初三的两个班的数学教学的工作任务是艰难的，在实际工作中，那就得实干加巧干。对于一名数学教师来说，加强自身业务水平，提高教学质量无疑是至关重要的。随着岁月的消逝，伴着我教学天数的增加，我越来越感到我学问的匮乏，阅历的缺少。面对讲台下那一双双渴望的眼睛，每次上课我都感到自己责任之重大。为了尽快充实自己，使自己教学水平有一个质的飞跃，我从以下几个方面对自身进行了强化。

首先是从教学理论和教学学问上。我不但自己订阅了三四种教学杂志进行教学参考，而且还借阅大量有关教学理论和教学方法的书籍，对于里面各种教学理论和教学方法尽量做到博采众家之长为己所用，

在让先进的理论指导自己的教学实践的同时，我也在一次次的教学实践中来验证和进展这种理论。

其次是从教学阅历上。由于自己教学阅历缺乏，有时还会在教学过程中碰到这样或那样的问题而不知如何处理。因此我虚心向老教师学习，力争从他们那里尽快增加一些珍贵的教学阅历。我个人应付和处理课堂各式各样问题的能力大大增添。

最终我做到"不耻下问"教学互长。从另一个角度来说，学生也是老师的"教师"。由于学生接受新学问快，接受信息多，因此我从和他们的沟通中亦能丰富我的教学学问。

为了不辜负领导的信任和同学的期望，我决心尽我最大所能去提高自身水平，争取较杰出的完成新高一教学。为此，我一方面下苦功完善自身学问体系，打牢基础学问，使自己能够比较自如的进行教学;另一方面，继续向老教师学习，抽出业余时间具有丰富教学阅历的老师学习。对待课程，虚心听取他们意见备好每一节课;认真听课，仔细学习他们上课的支配和技巧。这一年来，通过仔细学习教学理论，刻苦钻研教学，虚心向老教师学习，我自己感到在教学方面有了较大的提高。学生的成果也证明了这一点，我教的班级在历次考试当中都取的.了较好的成果，。接手这两个班的教学，我更是一点不敢放松，每备一节课我都向老教师年轻教师虚心的求教力争尽善尽美。

三、考勤纪律方面

我严格遵守学校