初中地理-《非洲》教学设计学情分析教材分析课后反思

《非洲》课标分析——本节教材位于湘教版地理教材七年级下册第六章认识大洲第二节，这节课在授课中被分为两课时来完成，我所讲授的是第一课时，在课标中要求：运用地图等资料简述非洲的地理位置，了解非洲政治地图的演变。运用地形图，归纳非洲的地形特征和海陆轮廓特征，了解非洲极具特色的地形区。导言部分所对应的课标内容是“运用地图等资料简述某大洲的纬度位置和海陆位置”。按照“课标”的设计思路，教材正文结合图6-16，重点介绍了非洲的地理位置，同时扼要介绍了非洲洲名的由来、历史文化和政治地图的演变。活动部分则突出了非洲纬度位置的描述，为非洲的气候做出了铺垫。在此我运用了视频倒入的方式，让学生先对非洲的总体概况形成一个大概的认识，非洲的景观，非洲的人种，人们的衣着，等等，调动起学生的积极性，使学生形成想了解非洲的想法，接着就是找非洲，通过读图是学生归纳得到非洲的地理位置，并特别强调了其纬度位置，为了加强学生对知识的巩固，我将各地理事物以序号的形式落实在版图上，让学生对其进行巩固。按照“标准”的设计思路，在“高原为主的地形”的正文和活动部分，教材结合图6-17引导学生归纳非洲的地形特征。此外，活动部分要求学生对欧洲、非洲的大陆海岸线进行比较，以利于学生把握非洲海陆轮廓的特征。为引导学生了解非洲极具特色的地形区，教材通过正文或阅读介绍刚果盆地、东非大裂谷和撒哈拉沙漠。在此，我运用了大量的图片和视频，使学生形成直观的印象，开阔学生的视野。对知识突破，并利用版图进行巩固，以实现课表要求的具体化。课题：非洲课型新授课主备使用时间审核教师参与教师姓名学习目标：运用地图说明非洲的纬度位置和海陆位置。了解非洲人种分布；政治地图的演变；明确非洲是世界上国家最多的大洲。掌握非洲的地形特征、海陆轮廓特征以及特有地形的分布。理解非洲以热带为主的气候类型。归纳出气候类型对称的特征。了解气候与农业生产的关系。了解尼罗河和刚果河的水文特征了解非洲富饶的物产。了解非洲人口、环境发展的问题。树立科学的人口观、资源观以及可持续发展观。教学重难点：1非洲的地形特征。2非洲的气候类型及分布特征。教学难点：1非洲的气候特征及分布2地形对气候、河流的影响。教具多媒体课时分配2课时教学流程二次备课第一课时一、创设情境，精心导入导入新课以生活化的场景，孩子看到的视频为切入点，学生看视频的过程中，教师板图非洲，并在图上标出序号。让学生表述你看到了什么，判断这是什么地方，你是通过什么一句判断的，从而让学生形成对非洲的直观认识。孩子进一步问，非洲在哪里？引出非洲的位置师：观察6-16图，让学生读图总结非洲的地理位置，落实在板图上，让学生指认观察非洲境内有哪几条重要的纬线穿过？非洲的海陆位置和半球位置如何？学生分析表述后，教师总结并让学生记忆：非洲的位置：北回归线、赤道、南回归线分别穿过非洲北部、中部、南部；西临大西洋，东临印度洋，北隔地中海与欧洲相望，东北隔苏伊士运河与亚洲相邻；大部分位于东半球、北半球。孩子进一步追问：非洲什么样子呢？引入非洲的地形师：引导学生读6-17图，分析非洲地形特点落实在板图上，让学生指认出示非洲和欧洲的地图，让学生比较非洲与欧洲的大陆海岸线，问你有哪些发现？得出非洲地形的特点：地形以高原为主，有“高原大陆”之称地势东南高西北低主要地形区：撒哈拉沙漠、刚果盆地、埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原、东非裂谷带。非洲的海岸线较平直孩子进一步追问，我还是不知道非洲到底什么样子？出示、；撒哈拉沙漠，刚果盆地，乞力马扎罗山，埃塞俄比亚高原，东非大裂谷等地形的图片和文字介绍资料，让学生增强直观认识，拓宽学生视野。孩子进一步追问，东非大裂谷是怎么形成的呢？让学生试着回答，然后视频展示东非大裂谷的形成，使学生非常震撼，吃惊于大自然的神奇和壮丽。孩子感叹非洲的多姿多彩，想去非洲看看，问学生的想法，要去需要实力，实力源于努力，检查这节课的努力成果。总结这节课所学教师结合板图让学生指认教学流程视频引入——非洲在哪里(读图分析总结非洲的地理位置)——非洲什么样子（读图分析总结非洲的地形特征）——非洲到底什么样（图片展示非洲景观资料）——东非大裂谷是怎样形成的（视频展示）——总结填图——课堂检测一定要引导好学生观察学生进行表述学生表述板书设计：教后札记：《非洲》效果分析——设计思路：理念将地理知识生活化，让学生有思想的学习地理2、切入教学中，以我们生活化的发现为切入点，并且通过学生对视频的欣赏对非洲形成总体性的认识，让他表述自己在视频中发现非洲有哪些的特征，这样一下子抓住了学生的注意力，并调动起学生的探求和思考的欲望。3、改造教材和和教师用教学资料中，都设计有对非洲国家和历史发展的认识，但我认为在学生初步了解非洲的时候，学生对这些问题往往不太容易想到和接受，如果老师硬要讲述给他们，会是学生们的思维跨度增大，因此在这一部分知识的处理上，而且我认为这部分知识学生在掌握时没有难度，因此，我采用让学生自读理解记忆的方式。在东非大裂谷的形成这一问题的处理上，我用视频对其加以突破，对学生非常有震撼性，加强了学生对自然的敬畏，和地壳运动的了解。4、活动教学活动的安排，力求根据学生的学习心理，动静交替；知识了解与能力训练相融与交替；观察发现与填图巩固相结合。充分调动学生的学习兴趣，使学生的学习注意力尽可能地维持在一个高的水平上。5、说明：在这节课中，由于学生们较为紧张，因此课堂气氛不够热烈，在设计学生活动的观察图片，对学生的活动的参与程度体现不够！《非洲》课后反思——对于遥远的非洲，学生们虽有一定的了解，但是不够系统和全面，更缺乏科学的认识，因此我本着站在学生的角度以发现问，解决问题的知识梳理方式，让学生逐步对非洲加以了解，并运动了多媒体教学，对学生的兴趣激发和强化认识，起到了很好的作用。具体亮点如下：1、导入问题生活化，视频欣赏吸引学生眼球2、问题过渡

以孩子的思维方式提出一系列的问题，以问题为过渡，是学生的思路连贯。

3、

将板图和多媒体有效结合，积极发了学生的兴趣又加强了学生对知识的巩固。通过这次的课堂教学，我有以下几点思考：第一，板图不够准确，基本功需加强。第二，学生在欣赏图片时，没有及时的对其引导，效果监控不好。第三，在学生的总结环节，学生的展示面小，应让更多的同学展示。第四，多留给学生一些时间，再等一等学生，让他们多表达自己的想法。实践表明：没有不好的学生，只有蹩脚的老师！从学生那里我学到很多也明白了“静待花开”的道理。《非洲》学情分析——1、对于七年级的学生来说，地理是一门新认识的课程，学生对这门课程还比较陌生，如何把握住？感兴趣是最主要的学习动力，我们应充分利用课堂时间，让学生的课本知识与生活结合起来，借助图像，以图激趣，既能加深学生对新课的印象，又使课堂教学过程自然流畅，还能培养学生的观察、想象和思维能力。面向全体学生，以提高学生的综合素质为目标，在设计《非洲》的教学设计过程中，应注重培养学生的读图能力和分析问题的能力，使学生将图像与课文相结合，形成文图结合知识，有利于加强学生对知识的理解和记忆，发展以学生为主体，教师为主导作用的教与学关系。2、经历了上学期的学习，学生们已经对世界地理知识的总体概况有了一定的认识，而且由于已经有了学习亚洲和欧洲的基础，学生们对区域地理的学习步骤已经有了规律性的认识，在授课中关键是教师要调动起学生学习的兴趣，引导他们利用多媒体加强学生的直观认识，开阔学生的视野，加强对学生地理学习素养的培养。3、在一个信息化程度已经较高的环境中，孩子们的学习方式是开放。对于地理学习来说，教师不能拘泥于传统的教学方法，要充分利用这种资源，引导学生获得知识，提高课堂学习效率。湘教版七年级下册《非洲》教材分析——本节教材包括地理概况，高原为主的地形和炎热的气候三部分内容。导言部分所对应的课标内容是“运用地图等资料简述某大洲的纬度位置和海陆位置”。按照“课标”的设计思路，教材正文结合图6-16，重点介绍了非洲的地理位置，同时扼要介绍了非洲洲名的由来、历史文化和政治地图的演变。活动部分则突出了非