高中语文-最后的常春藤叶教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】课题最后的常春藤叶课标要求：《普通高中语文课程标准（实验）•课程目标》：“从课文整体角度进行阅读教学，注意简化头绪，强调内容综合，运用多种读书形式，让学生体会作者思想感情并受到感染与熏陶。初步领悟文章的基本表达方法。”考点分析：《考试说明》具体要求：鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。学习目标：1.概括探究故事情节。2.分析贝尔曼人物形象。3.欣赏欧•亨利艺术风格重点难点：分析故事情节安排的伏笔和人物性格。教学方法：学生合作探究、朗读、写作练习。教学过程导入课堂：结合本单元框题“生命的赞歌”引发学生对生命的思考。生命对人来说只有一次，因此，人要珍爱自己的生命，也要关爱他人的生命，这样的人更能显示人性的光辉。今天，我们走进美国作家欧.亨利的一篇著名短篇小说《最后的常春藤叶》，去解读这样一个人，让我们在感动中洗涤心灵，升华精神。合作探究：1、请速读课文，用自己的话复述故事情节，注意小说三要素及故事情节的展开。人物：环境：情节：开端发展高潮结局2、人物探究从文中找出分析并概括从文中找出分析并概括注意塑造人物的方法把握主题外貌合理想象合理想象使用塑造人物手法成果展示动脑思考语言侧面形象总结：2、最后的一片常春藤叶与贝尔曼有什么关系？贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样给读者留下了想象的空间。请张开想象的翅膀，用手中的笔将老贝尔曼顶着风雨画长春藤叶的过程描写出来（注：150字左右，开篇如下）。

已是深夜十二点了，老贝尔曼的屋里依然亮着灯，想着苏艾的话，看看窗外越来越猛的风雨，他再也

3、深入探究（1）思考：是谁挽救了琼珊？（提供备选人物）苏艾医生贝尔曼琼珊（2）琼珊的遭遇可以给人怎样的启示？妙句连篇1.希望是生命的灵魂,心灵的灯塔,成功的向导。-----歌德2.希望是生命的源泉,失去它生命就会枯萎。-----富兰克林3.最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰4.信念是鸟,它在黎明仍然黑暗之际,感觉到了光明,唱出了歌。——泰戈尔

5.如果一个人有足够的信念,他就能创造奇迹。——温塞特6.如果把人生比之为杠杆,信念刚好像是它的“支点”,具备这个恰当的支点,才可能成为一个强而有力的人。——薄一波7.只要厄运打不垮信念，希望之光就会驱散绝望之云。——郑秀芳【课后作业】 读了这篇小说你一定被小说中折射出的人性美深深打动，如何做一个大写的“人”，贝尔曼用生命回答了这个问题，我们又该如何回答呢？【课标分析】《普通高中语文课程标准（实验）•课程目标》：“在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。”引导学生学习鉴赏中外文学作品，培养他们具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术魅力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。【教材分析】教材分析：这篇小说是必修三第二单元的第三篇讲读课文。单元话题是“生命的赞歌”。《最后的常春藤叶》是美国著名作家欧·亨利的一篇短篇小说代表作，讲述了老艺术家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点燃他人即将熄灭的生命之灯的故事，歌颂了穷艺术家之间的相濡以沫的友谊，以及贝尔曼舍己为人的高尚品质,赞美了社会下层穷艺术家之间相濡以沫的珍贵友情和普通人的金子般的美好心灵。教材编写者将这篇小说放在“生命的赞歌”这个专题里面，希望能引发学生对生命价值的深层思考，启示学生学会珍爱生命，乐观向上。因此，本课的教学目标应为：理清故事情节，体味结尾之妙；探讨人物形象，感悟小说宣扬的人性之美。【学情分析】一、学生经过必修教材两个模块的学习，已经对高中阶段的知识框架有了一定的了解，各类知识有了一定的积累，掌握了一定的阅读方法，缺少的是知识网络体系的构建和表达技巧的提升。二、学生从事写作文必须做到的几种基本要求已经做到：包括学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考；能考虑不同目的的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培养科学理性精神；书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构；能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。有个性、有文采的表达需要方法指导、和综合训练。三、学生层次不同，领悟和接受能力有差别，在实际教学中要灵活处理、应对。【评测练习】《最后的常春藤叶》自读训练

班级

姓名

一、作者介绍

欧·亨利（1862-1910），

（国籍）短篇小说家。亨利一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。例如《警察与赞美诗》和《麦琪的礼物》等就以巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。这种写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人。他同情普通小市民，憎恨压迫者。他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默，启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，因而深受读者的欢迎。

世界三大短篇小说巨匠：

（

）（《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》）、

（法）（《项链》、《羊脂球》）、

（俄）（《变色龙》、《小公务员之死》）。

二、整体感知：

1、请学生速读课文，按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。

开端（第1至11节）：年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，病情很重。

发展（第12至36节）：

高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。

结局（第51至55节）：

2、再跳读课文，找出时间线索与人物、情节的对应关系。

线索：

明线：琼珊病重——

——琼珊转好——

暗线：贝尔曼画长春藤叶——贝尔曼生病——贝尔曼病危送进医院——

结合物：

三、文本研读

1、小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因。

答：

2、试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？

答：

3、小说的主人公到底是谁？试分析这一人物形象？

答：

4、“最后一片常春藤叶”对琼珊和贝尔曼各有什么含义？

答：

四．知识检测1、下列词语加点的字读音全都正确的一组是（

）

A．苔藓xiǎn

扶弱济困jì

掺酒chān

出殡bìn

B．瞥见piē

蹑手蹑脚shâ

昵称nì

狭窄zhǎi

C．窗槛jiàn

着想zháo

一幢zhuàng

砖砌qì

D．模特mó

编辑ji

唠叨láo

瞅一眼jiū

2、下列词语没有错别字的一组是（

）

A．班配

一愁莫展

草菅人命

看菜吃饭，量体裁衣

B．无耐

怙恶不悛

不落巢臼

己所不欲，勿施于人

C．根茎

挺而走险

流言蜚语

如临深渊，如履薄冰

D．暴躁

徒有虚名

莫名其妙

失之毫厘，谬以千里

3、依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（

）

（1）冥冥中似乎有什么使那片叶子不掉下来，

了我过去是多么邪恶。

（2）靠近叶柄的颜色还是深绿的，但是锯齿形的边缘已染上了枯败的黄色，它

挂在离地面二十来英尺的一根藤枝上面。

（3）女人的手指

了一下，想是叫苇眉了划破了手。

A．启示

傲然

震动

B．启事

傲然

振动

C．启示

毅然

振动

D．启事

毅然

震动

下列各句中加点的成语使用不恰当的一项是(

)

A．和煦的春风带来生机盎然的季节，学校社团的招新活动再次成为一道亮丽的风景线，男女同学纷至沓来，踊跃报名。

B．他们差强人意的服务质量，不仅给社区居民的生活带来诸多不便，而且有损职能部门在公众中的形象。

C．东方大学城在短短四年内就以2.1亿元自有资金获取了13.7亿元巨额利润，这种惊人的财富增长速度确实匪夷所思。

D．很多教师和学生都有这样的经验和体会，在考试前一定要保持轻松的心态，采用疲劳战术和题海战术只能事倍功半。

5、下列各句中没有语病的一句是

(

)

A．近日新区法院审结了这起案件，违约经营的小张被判赔偿原告好路缘商贸经济损失和诉讼费三千余元。

B．光速降一倍或四分之一时，时间变化率并没有分别降一倍或四分之一。

C．最近的一项社会调查显示，不少网络游戏带有暴力和色情内容，这无疑会严重影响青少年的身心健康。

D．改革开放以来，我国人民生活水平不断提高和改善。

参考答案：

一、美国

欧·亨利

莫泊桑

契诃夫

二、1、发展：

琼珊不听劝慰，望叶等死。

结局：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底。2、

琼珊病危

琼珊脱离危险

贝尔曼去世

常春藤叶

三、1、应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。

2、

欧·亨利式的结尾。欧·亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。这意外的情节逆转，一方面是主人公形象得以升华，另一方面是主题也得到揭示，从而造成独特的艺术魅力。

3、贝尔曼先生。（初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家，他生活失意有不满于现状，不得不借酒消愁、发泄；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良和同情心。再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升华，崇高的爱心、自我牺牲的精神由此得到了展现。）贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的、金子般的爱心，虽然穷困潦倒，却仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。

4、（1）对琼珊而言：表层义：叶子的飘落；隐喻义：生命的飘逝——玄想，“当最后一片叶子掉下来，我也要去了”是精神支点，生存寄托

。（2）对贝尔曼而言：“绝笔”。表层义：冒雨画上去的叶子，艺术生涯最后的作品；隐喻义：维系生命的叶子，人生最精彩的杰作。

四、1、A

2、D

3、A

4、B

5、C

【效果分析】小说的阅读教学，要有针对性、指导性、启发性。本着这样的指导思想，实践证明，这堂课效果较好。小说作为纯文学体裁，是作家经验世界和情感世界的形象载体，是作家精心锤炼和建构而以形象世界所呈现的创造产品。但小说一旦进入了教学情境，就成了阅读文本，而文本是一种静态的、非在场的语言符号系统，文本只有经过解读才能进入鲜活的生命形态，因此语文教师在组织小说教学时需要引导学生主动走进小说自身所呈现的形象世界，去领略小说所展示的特有的艺术魅力，上出小说教学的特质来，上出语文课的语文未来。小说教学的重中之重是尊重文本、精心解读文本，力求发现文本的艺术本真并在领悟中学会自我构建，从而提升自己的人文素养。《最后的常春藤叶》情节不复杂，人物关系也不复杂，所写的底层艺术家群像也很清楚，对于高中生来说似乎完全可以在自我解读文本了。其实不然，《最后的常春藤叶》似浅实深，具有丰富的人文内涵，在艺术创造上也具有典范意义。因此，这节课的教学首先要深入浅出，激起学生精读文本、深入探究的兴趣，通过教师的促进和引导走进文本，还原文本的经验世界和情感世界，让学生在文本世界里寻幽揽胜，自主发现，自主感知。其次，需要充分开展对话与交流，让学生真切感悟文本世界的美妙之处，在借鉴与汲取中学会自我构建。再次，教师应加强课堂的有效监控，适度点拨，用智慧来发现有意义有价值的生成点引导学生含英咀华，让学生在阅读中学会阅读，真