基于合作学习在小学语文阅读教学的研究

基于合作学习在小学语文阅读教学的研究随着社会的发展，语文教学也在不断地变革和发展。语文阅读是语文教学的重要组成部分，对于小学生的语文学习尤为重要。尤其在现在多元文化的语境下，学生面临的阅读任务更加繁重，如何提高学生的阅读能力成为了教育工作者棘手的问题。在语文阅读教学中，基于合作学习的教学模式被越来越多的教师应用，这种教学模式在小学语文阅读教学中也有着广泛的应用。本文将浅谈基于合作学习在小学语文阅读教学中的研究。

一、基于合作学习的概念和理论支撑

合作学习是指学生团体合作完成学习任务，彼此间相互学习和协作，共同完成学习任务的学习方式。合作学习实际上是一种小组合作学习的形式，其理念和目的是进行教学过程中的社会化和个人化教学的整合。合作学习以论证式讨论为主要形式，通过小组学习，可以促进学生的自主学习和批判性思维能力，培养学生的合作意识、合作技能和能力素质等。而且，由于合作学习是一种互动性的学习方式，它可以帮助学生发展社交技能和情感技能，促进学生社会化。研究表明，合作学习增强了学生的学习自信和学习兴趣，提高了学生的学习效果。

“社会交往学习理论”是合作学习的理论支撑。社会交往学习理论认为，学生的学习不仅依赖于知识和技能本身，也依赖于与他人的交往。这种学习可以是情境化的、合作者的、管理化的、构造性的等，并给出了实现这些类型学习的建议。因此，学习的效果不仅取决于个体的能力，还取决于个体所处的社会环境和交往模式。社会性学习是学习过程中重要的组成部分，而合作学习正是因此得以应用于教育领域。

二、基于合作学习的语文阅读教学

语文阅读自然而言成为了小学语文教学的重要组成部分。在语文阅读教学中，传统的教学方法常常是老师讲解和学生独立思考。但是这种教学方式过于单一，容易让学生疲劳和厌烦，并且在语文阅读中，教师往往难以有效地掌握每位学生的阅读能力。而基于合作学习的教学模式可以针对这些问题，使得教学更加科学和有效。

1、小组配对阅读

小组配对阅读是合作学习在语文阅读教学中得以应用的重要方面。在小组配对阅读中，教师将学生分成不同的小组，让每个小组由两个学生配对进行阅读。配对的学生会根据阅读的内容，讨论彼此对这片文章的理解，并尝试对文章的主题、结构、语言风格等方面进行分析。讨论的过程中，学生可以互相检查和纠正，发掘出文章背后的深层次意义。

2、小组讨论

小组讨论是第二种基于合作学习的教学方式。在小组讨论中，教师也可以将学生分成不同的小组。每个小组讨论一个文章，讨论的内容包括文章背景、作者观点、主题、结构以及语言的表达等方面。小组内部的学生可以相互讨论、交换意见、协商决策等等。在讨论的过程中，教师可以发现学生的阅读能力，帮助学生寻找一些对文章理解不足的地方，并在学生的基础上进行指导。

3、阅读对比

阅读对比是第三种基于合作学习的教学方式。在这种教学方式中，教师可以将小组按人数分成两个或三个，让每个小组进行同一篇文章的阅读，然后通过讨论检查各自对文章的理解水平。每个小组可以发现在阅读中对于文章不同的理解，在随后的对比以及互相之间的提问、质疑、讨论等方面进行交流，最终达成对文章的一致理解和认识。

三、基于合作学习的语文阅读教学的价值

基于合作学习的语文阅读教学有其独特的价值。首先，通过小组学习，学生能够发挥其协作能力。由于学生在合作思考的过程中较少受到老师的干涉，可以尽情地表达个人观点，从而推动彼此的思维。其次，基于合作学习的语文阅读教学方式对学生个性的发展有着重要的意义。由于学生在小组中与同伴合作，可以很好地发挥自己的个性，同时也能够学会更好地尊重和认同他人的差异。此外，合作学习能够激发学生参与学习的兴趣，提高学生的自主意识和个人发展能力。

四、结语

基于合作学习的语文阅读教学模式在实践中已经得到广泛的应用，其效果也得到了很好的证明。基于合作学习的语文阅读教学不仅能够有效地提高学生的阅读能力，还能够促进学生的协作能力、社交能力