初中物理-人教版八年级物理下册第十章浮力第1节浮力教学设计学情分析教材分析课后反思

八年级物理下册第十章第1节《浮力》教学设计一、设置情景1、观看观看视频《地理中国》栏目《会漂浮的石头》片段。说一说，是什么让石头漂浮起来呢？（受到水向上的力）教学设计说明：通过视频颠覆传统认知，激发学生探究浮力知识的欲望。2、请列举日常生活中常见的漂浮在水面上的物体。这些物体为什么不下沉？（浸在液体中的物体，受到液体向上的力，这个力叫浮力）教学设计说明：通过列举生活中常见的漂浮物体，感受物理知识的生活性，对浮力有初步的直观认识。二、探究学习木块投入盛水的水槽中受不受浮力？视频中漂浮的石头受不受浮力？想一想，生活中我们游泳时由浅水区逐渐进入深水区有何感受，那么下沉的石块受到浮力吗？如何来验证下沉的石块是否受到浮力？教学设计说明：通过与视频中漂浮的石头对照，引导学生认识到下沉的石头可能也会受到浮力，进而激发学生一探究竟的探究欲望。探究一：浸入水中的石块是否受到浮力？利用器材进行验证。在弹簧测力计的下面悬挂一个石块，把石块浸入水中，比较前后两次测力计的读数。这说明什么问题？学生进行实验：实验记录表格。在空气中弹簧测力计的示数G/N在水中弹簧测力计的示数F/N石块所受浮力浮F浮＝（G－F）/N分析：将石块浸入水中后弹簧测力计示数减小，结合平衡力知识分析石块受力情况，进而发现浸入水中的石块也会受到浮力作用。演示：利用自制浮力方向演示器演示，观察细线的方向，判断浮力方向。（浮力方向与重力相反，总是竖直向上）教学设计说明：通过自制浮力方向演示器使学生直观感受浮力方向（竖直向上）与重力方向（竖直向下）的关系。问题：是不是所有浸在液体中的物体都受到浮力作用？演示：将乒乓球放入剪掉底倒放的空矿泉水瓶，并将空矿泉水瓶的盖子打开，向瓶中注水，会有什么现象？盖上盖子后注意观察会出现什么情况。分析：浮力产生的原因：浸在液体中的物体其上、下表面所在液体中的深度不同，从而使上、下表面受到液体的压力不同，上、下表面所受的压力差，就是浮力，即F浮＝F向上-F向下。如果物体底部不受液体向上的压力，物体也就不会受浮力。教学设计说明：通过问题让学生先有自己的观点，再通过实验及现象观察发现问题，培养学生良好的猜想习惯，并通过实验得出正确的结论。实验通过简单易得的矿泉水瓶和乒乓球就能完成，从而能较好地激发学生利用生活物品进行物理实验的兴趣。探究二、探究决定浮力大小的因素学生体验：将空矿泉水瓶慢慢压入水桶，体会浮力的变化，观察水位变化情况，物体浸入液体中的体积变化情况。并思考：浮力的大小可能跟什么因素有关。教学设计说明：通过体验实验感受到浮力的变化，这样加强了知识的直观体验性，学生结合实验感受进行思考并合理地提出自己的猜想，使学生更好的参与到学习中。学生猜想：浮力与液体的密度、排开液体的体积、物体的重力、物体的体积、物体的质量、物体的形状、深度等因素有关系。针对学生的猜测，引导合并归类，针对问题进行分组实验。各小组根据探究的课题，设计实验，针对实验进行修正完善，设计记录实验数据表格，然后进行探究实验。学生分组探究：（1）探究浮力与物体的密度的关系；等体积物体重力G/N弹簧测力计示数F/N浮力F浮/N铁块铝块铜块结论：物体所受浮力与物体密度无关。（2）探究浮力与深度的关系；深度h重力G/N弹簧测力计示数F/N浮力F浮/Nh1 h2h3结论：物体所受浮力与物体在液体中的深度无关。说明：在烧杯上用橡皮筋标出三个深度，便于测量不同深度处的浮力情况。由于降低或提升弹簧测力计时手的抖动可能会让学生得出错误结论，对此进行改进：将弹簧测力计固定悬挂在铁架台上，用手使盛有水的烧杯上升或下降，从而便于观察，进而得出正确结论。（3）探究浮力与液体的密度的关系；液体种类重力G/N弹簧测力计示数F/N浮力F浮/N酒精清水浓盐水结论：物体排开液体体积一定时，液体密度越大，物体所受浮力越大。（浮力与液体密度有关）（4）探究浮力与物体排开液体体积的关系；浸在液体中的体积V重力G/N弹簧测力计示数F/N 浮力F浮/N 少部分浸入V1大部分浸入V2全部浸入V3结论：在同一液体中，物体浸在液体中的体积越大，物体所受浮力越大。（浮力与物体排开液体的体积即物体浸入液体的体积有关）（5）探究浮力与物体形状的关系。物体形状重力G/N弹簧测力计示数F/N浮力F浮/N形状1形状2形状3结论：物体所受浮力与物体的形状无关。三、分析实验数据得出结论学生汇报实验过程与结论，分析实验数据得出结论。即：浸入液体中的物体所受的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体浸没在液体中的深度、物体的密度、质量、体积、物体的形状等无关。总结结论：浸入液体中的物体所受到的浮力只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关。教学设计说明：让学生从已有的知识水平出发，通过体验并思考，提出可能影响浮力大小的因素，进行影响因素归类，根据归类将问题探究分解到小组。通过实验小组设计方案，对设计的方案进行交流、讨论、质疑和完善，引导学生进行小组协作，利用控制变量法进行探究，得出正确结论。四、小结总结所学知识，并说出收获和存在的在疑问（物体的所受浮力大小与液体密度、物体浸入液体中的体积有关，在定量中会有什么关系？）。教学设计说明：对整节课进行小结和评价，顺理成章的为下节课定量分析浮力埋下伏笔，同时也较好地保持学生的求知欲。八年级物理下册第十章第1节《浮力》学情分析《浮力》一节课是人教版八年级下册第十章第一节的学习内容，是力学中较为重要的内容。通过前面的学习已经掌握了二力平衡的条件，液体压强的知识也已经为分析浮力产生的原因打下了基础，而控制变量法在探究摩擦力的影响因素和探究压强大小的影响因素中也已经掌握，因此，从知识结构上看，学生已经具备了学习探究浮力的知识基础。日常生活中的浮力学生并不陌生，仅仅根据生活中的现象或认识得出的一些结论往往是片面的，学生生活中已经接触过一些浮力现象，比如，乒乓球、木块、轮船会浮在水面上也会把这样的力叫做浮力，看上去对浮力的存在并不陌生。然而，学生虽然认同漂浮的物体会受到向上的浮力，在引导下也会认同下沉的物体也会受到浮力，但是如何来证明下沉的物体受到了浮力的作用，还是有一点难度的。特别是关于浮力大小的影响因素的猜想，学生可能无法下手，根据生活经验，密度小的木块会漂浮在水面上，他们可能会猜想与液体的密度的关系，甚至猜想与物体重力、体积的关系，而猜想浮力大小与液体的密度及物体浸入液体中体积的大小有关会有一定的难度，应该用演示实验来启发学生的猜想。如果说猜想浮力大小的影响因素对于学生来说已经很困难了，那么对于猜想的验证可能就更困难了，虽然他们能够利用控制变量法来研究多变量问题，但是我们应该意识到，就验证浮力大小与深度或体积的关系的操作就有一定的难度，因为当物体浸入液体的深度变化时可能物体浸入液体中的体积也同时发生变化，这一点学生可能会忽视，或者不知道如何去控制另一个变量，这必须经过教师的启发，学生进行辨析改进。先让学生探究浮力与深度的关系，比较简单，化解难点，对下一步探究与进入液体的体积的关系扫清了障碍。通过物理探究过程得出正确结论。学生自主探索发现物理规律得出结论的能力总体来说比较差，需要在教师引导下完成实验探究活动，运用课堂反馈信息适时调控教学过程浮力教学反思浮力的概念是本节的重点，探究影响浮力大小的因素是本节重点也是难点。在生活中及小学的自然课上对浮力认识已有一定的认识，但容易受生活经验的影响得出一些错误结论。在教学中，先让学生通过观看视频颠覆传统认知，激发学生探究浮力知识的欲望。从生活认知列举生活中见到漂浮的物体受到浮力，进而使学生产生认知冲突，利用实验器材探究下沉的物体也受到浮力，利用自制浮力方向演示器让学生直观地认识浮力的方向，再通过演示实验探讨浸在液体中的物体受浮力条件后，利用常见材料进行浮力体验，猜测“浮力的大小与哪些因素有关？”根据猜想设计实验进行探究，通过探究得出相应数据并加以分析得出影响浮力大小的因素。探究浮力与深度是否有关时，由于手的抖动很容易使学生误认为浮力与深度有关，特对实验进行相应改进：在烧杯上用橡皮筋标出三个深度，便于测量不同深度处的浮力情况。由于降低或提升弹簧测力计时手的抖动可能会让学生得出错误结论，对此进行改进：将弹簧测力计固定悬挂在铁架台上，用手使盛有水的烧杯上升或下降，从而便于观察，进而得出正确结论。从经验，生活和实验中的现象猜想避免猜想的盲目性，由于同学个体的差异及实验的自主选择，保证多样性，发挥学生的主观能动作用。情境化的问题，利用常见物品制作教、学具进行学习，从已有生活经验或认知出发，将物理知识拉近与生活的距离，增加亲切感，易引起兴趣。不足之处：学生相对参与度不高；课堂气氛不够活跃；小组成员分工不够明确，组员之间的协调、互动不足；对小组学习的评价有待进一步加强等等。教学效果本节课通过视频片段创设情境，激发学生学习的兴趣，让学生对浮力有了最直接的感性认识，然后通过举例生活中的浮力现象，使学生充分认识到物理就在我们身边，拉近物理与生活的距离，体现物理的生活性。在处理浮力方向问题时，利用自制教具让学生直观观察浮力方向并与重力方向对照，加深对“浮力方向竖直向上”的认识。在“探究浮力与深度的关系”时，通过改进实验，使学生更容易的得到正确结论，避免了不必要的知识干扰。整个学习过程始终以实验贯穿，使学生更好的理解浮力的定义、方向、产生原因以及影响浮力的大小的因素。在“决定浮力大小的因素”猜想中学生有很多个人观点，但采用合并归类的方法保证了大部分学生的猜想都有所体现，保证大部分同学都积极的参与探究，合理的实验设计确保探究顺利的完成，并且对数据能有效快速进行分析总结，得出正确结论。学生对科学探究的过程都有了切身体验，学生兴趣得到较好激发，学生参与热情及参与程度极高，顺利达成教学目标。八年级物理下册第十章第1节《浮力》教材分析浮力这一节内容的研究是在生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力，通过经历探究等过程认识浮力的产生及影响因素，并结合前几节所学知识的基础上，综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。这一节是本章的基础，对学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。根据新课程标准的要求，根据八年级学生的主动探索欲强的特点，本着提高学生素质、创新精神、能力为原则，结合教学内容与学生实际，确立如下教学目标：1、知识与技能①认识浸在液体中的物体受到浮力，浮力的方向总是竖直向上的；②认识浮力产生的原因；③会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力大小；④知道影响浮力大小的因素。2、过程与方法①经历探究浮力大小与哪些因素有关的实验过程，培养学生的科学探究能力；②从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。③学习使用物理探究常用的科学方法—控制变量法。3、情感态度与价值观①培养学生探索生活中物理知识的兴趣；②培养学生合理猜想，在实验探究过程中实事求是的科学态度和创新精神本节的重点是利用控制变量法探究浮力的大小与哪些因素有关，并突破难点理解浮力的大小与物体排开液体的体积和液体密度有关。在教学中从探究浮力的大小与哪些因素有关入手，学生经历提出问题、猜想与假设、设计实验与制订计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等科学探究过程，得到浮力的大小只与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体的体积、物体的密度、液体的深度等无关。通过探究得出影响浮力大小的因素，为引入和学习《阿基米德原理》相关知识打下坚实基础，这样由浅入深、由感性到理性的设计符合学生的认知规律。10.1浮力测评练习【学习目标】（1）认识一切浸在液体中的物体都要受到浮力作用，浮力的方向总是竖直向上的。（2）认识浮力产生的原因。会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小；（3）经历探究浮力大小跟哪些因素有关的实验过程，认识物体所受浮力大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。【重点、难点】经历探究过程，掌握浮力的大小跟哪些因素有关。学习过程：观看视频〖思考〗：生活中你还注意到哪些物体会漂浮？请举例。观察图片〖讨论〗轮船等物体都受到重力作用，但却没有沉入水底，而是漂浮在水面上说明：。〖活动探究〗下沉的物体是否受到浮力作用呢？请利用手中器材证明你的猜想？〖方案〗器材：。步骤：（1）将一铝块（铁块、石块）挂在弹簧测力计下端，此时弹簧测力计的示数等于铝块（铁块、石块）重G=；（2）当铝块（铁块、石块）浸没在水中时，你会看到弹簧测力计示数变，时弹簧测力计示数为F＇=；结论：下沉的物体（受/不受）到浮力作用。浮力：浸在中的物体受到的力，这个力叫做浮力。F浮=G-F＇=（测量浮力的方法）〖观察实验〗乒乓球总竖直向上拉绳子说明：浮力的方向总是。练习：画出右图中物体所受浮力的示意图。【问题】影响浮力大小有哪些因素？请提出。〖活动〗如何验证这些问题？1．探究浮力与物体浸没后的深度的关系深度h重力G/N弹簧测力计示数F/N浮力F浮/Nh1 h2结论：2．探究浮力与物体浸在液体中的体积的关系浸在液体中的体积V重力G/N弹簧测力计示数F/N 浮力F浮/N 部分浸入全部浸入结论：3．探究浮力与液体密度的关系 液体种类重力G/N弹簧测力计示数F/N浮力F浮/N浓盐水清水结论：探究浮力与物体密度的关系等体积物体重