“一三四导学案”课堂教学模式

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐“一三四导学案”课堂教学模式“一三四导学案”课堂教学模式

教学园地

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一个理念：每堂课都使同学像考试一样专注、高效。让同学集中精力全身心投入到学习中去，忙起来，脑子迅速运，告辞闲事、闲谈、闲思。

三个时控：老师延续讲课时光不能超过五分钟；一堂课累计讲课时光不能超过2０分钟；一节课同学思量、研究、总结、练习时光不少于20分钟。

四个环节：

自学：明确目标、指导办法。老师简明扼要地出示学习目标、明确学习内容及自学办法、提出自学要求。让同学带着问题在规定时光内学习指定内容。

展示：乐观展示、裸露问题。把自学成绩在课堂举行展示，通过问题解析、试题演练、试验操作等过程，弄清哪些问题同学是会的，哪些是不会的，把与新学问有联系，倾向性、个性的问题举行梳理、归类。通过小组研究、寻觅错因并让同学自己更正。

精讲：解疑答难、归纳总结。老师按照同学都不能解决的疑难问题而教。不能就题讲题，而要引导找出逻辑，升高到理论，真正让同学知道其所以然。

训练：应用学问、解决问题。让同学能在实践中，把学问化为能力，训练的内容重在应用新学问解决实际问题，训练像考试一样自立、快节奏的完成，从而加深对课堂所学重点难点的理解，由理论回到实践。

精讲原则：三讲三不讲

三讲：讲重点、难点；讲易错点、易混易漏点；讲逻辑和办法；

三不讲：同学已经会的不讲；同学自己能学会的不讲；教师讲了同学也不懂得不讲

一三四教学模式的普通操作流程

一、自学环节

（1）板书课题（辅助环节1）

三言两语引入、板书课题或直接板书课题。

（2）提醒教学目标（辅助环节2）

[操作]通过课前制作好的课件或小黑板让同学看。

[时光]1分钟左右

[目的]让同学从总体上知道本节课的学习任务和要求。

[意义]①使同学在上课开头就明确学习目标和学习方向。同时，激发同学学习的爱好，调动了同学学习的乐观性，促进同学在以后的各个环节里主动地围绕目标探究、追求。

②因为学习目标往往是一节课的主干学问及其要求的体现，因此，长久坚持揭示目标，可以培养同学的概括能力。

[同学的主体地位]同学看课件，明确了学习目标。

[老师的主导作用]精确     揭示目标，引导同学追求目标。

[注重点]①要仔细钻研教材和课标，精确     地制定学习目标，既不降低也不拨高要求。该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。

②要层次清晰，简明扼要，不要太长。

③要引导同学仔细默看，不要急于切换课件。

（3）指导同学自学（辅助环节3）

[操作]课前制作好的课件（小黑板），课上通过课件（小黑板）让同学看。

[时光]约1分钟左右

[目的]让同学知道自学什么、怎么自学，用多长时光，应达到什么要求，届时如何检测等。

[意义]①让同学带着明确的任务，把握恰当的自学办法，从而使自学更有效。

②坚持每次自学前都赋予办法指导，使同学堆积了不少自学办法，同学的自学能力必定提高。

[同学的主体地位]同学看课件，把握自学的办法。

[老师的主导作用]引导同学抓住重点自学，通过把握有效的自学办法，防止走弯路，上岔道。

[注重点]自学指导要层次分明，让同学看了之后，做到三个明确：

①明确自学内容。即让同学知道学什么，有的教材内容单一，普通一次性自学；有的教材内容多，可视状况分几次自学，但每次自学前都必需写清晰自学的内容（或范围）。

②明确自学的办法。看书是边看书边操作，还是边看书边与同桌研究。自学时，往往引导同学抓住新旧学问相连接的地方重点看。

③明确自学后的要求。即用多长时光，应达到什么要求，届时如何检测等。

（4）同学自学，老师巡察

[时光]约5—8分钟。

[目的]使每个同学都乐观动脑，仔细自学，挖掘每个同学的潜能。[意义]同学根据教师的指导自学，乐观思量，准时地举行操作实践。同学处于主体地位，培养了他们自主学习和动手的能力。

[同学的主体地位]同学乐观主动去探索学问。

[老师的主导作用]端正同学自学态度，确保人人自学高效。

[注重点]①同学自学时，老师要加强督查，准时表扬自学速度快，效果好的同学，激励他们越发仔细地自学。

②重点巡察中差同学，可以给后进生说几句静静话，协助其端正自学态度，使他们也变得仔细起来。

③要面对全体同学，不得只关怀一个同学或少数几个同学，而放弃了催促大多数同学。

二、展示环节

（1）检查同学自学的效果

[操作]让中差生尤其后进生用板演或口答的形式对所学学问举行操作。

[时光]约5—8分钟。

[目的]最大限度地裸露同学自学后存在的疑难问题。

[意义]若后进生做对了，说明全班同学都会了，就不要教师再教了；若后进生做错了，引导中等偏上的同学分析，讲清错的缘由，引导更正、归纳。这不仅对后进生有协助，而且使尖子生理解越发深刻了。

[同学的主体地位]同学操作。

[老师的主导作用]通过巡察，确保每个同学都仔细演练，准时了解班上同学还存在哪些倾向性疑难问题。

[注重点]①要解放思想，真正让后进生做演示操作，千万不得搞形式主义，叫尖子生演练，表面上正确率高，实际上掩盖冲突，不能最大限度地裸露自学后存在的疑难问题。

②要面对全体同学，后进生回答问题或板演时，要照看全体学生，让他们倾听别人回答问题，随时预备订正错误，或布置他们做哪些练习等。

③老师要巡察，搜集台下学生有哪些错误，并准时，哪些属于新知方面的，这是要解决的主要冲突；哪些属于旧知忘记或马虎大意的，这是次要冲突。把倾向性的错误用课件（小黑板）打出，供评讲时用。

（2）同学研究、更正

[操作]①同学观看演示操作，找错误，或比较自己做的办法、结果是否与操作的相同。

②同学自由更正，让他们各抒己见。

[时光]约4—5分钟

[目的]①凡是同学能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要老师引导、点拨的问题。

②通过同学研究，使