初中音乐-摇篮曲教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析以音乐审美为中心，贯穿于整个音乐教学。根据与学生的心理和生理特点，立足于音乐本身。学生走出课堂，走进学生生活音乐是一门艺术。老师课下与学生一起讨论他们喜欢的音乐，使之在课堂上可以接触到，在原有音乐的基础上，激发他们新的求知欲，增强好奇心。《摇篮曲》导入部分就运用了学生最近喜欢的韩国歌曲《bangbangbang》二、激发学生的兴趣，唤起学生的热情《摇篮曲》这首歌比较沉闷，安详。为了激发学生的兴趣，我采用了用身体作为摇篮感受歌曲，身体律动带动对歌曲的喜欢。学情分析八年级的学生喜欢上音乐课喜欢听流行歌曲，大多数同学进入了变声期，喜欢聆听不喜欢自己演唱歌曲，这与他们青春期的生理、心理有关。因此，培养他们聆听的习惯，在聆听的基础上学习音乐知识，拓宽学生的音乐视野。培养他们创新能力，让学生进行即兴创作，老师多鼓励，培养学生的自信心。《摇篮曲》这一课中，根据学生的特点，我采用用身体作为摇篮，让学生自己感受音乐要素，肢体上做摇篮状，语言里渗透着母爱，让学生感受母亲对孩子慈祥的爱。教材分析：勃拉姆斯的《摇篮曲》是一首德国传统民歌风格的抒情歌曲，作于1868年。歌曲通过强弱拍子的起伏来塑造摇篮摆、晃动的形象。歌曲的旋律优美抒情，语气安详平缓，情绪亲温恬细腻，勾画出一幅母亲对孩子亲切祝福的动人画面。歌曲为D大调，4\3拍，在弱拍上起始，单二部结构。全曲由两个乐段组成，呈方整性结构形态。歌曲的第一乐段包括两个乐句。第二乐句也可分为两个乐节。其旋律平稳起伏向上，而后稍稍地向下回转。第二乐句也可分为两个乐节。其旋律依然是平稳起伏向上，并且收束在较高的主音位置上。这个乐段给人的印象是温柔、亲切和爱抚地。歌曲的第二乐段同样包括两个乐句。第一乐句表现出一种激动的、期待的情绪。第二乐句给人以由激动转为安详的感觉，也使人感受到一种无比慈爱的亲切感情。摇篮曲邹城市第六中学刘玉敏《摇篮曲》教学目标能够对摇篮曲感兴趣，体验音乐中所蕴含的情感内容。能够用适当的歌唱方法，自然圆润、亲切优美的声音、清晰准确的咬字吐字及充满感情的演唱《摇篮曲》。能够在演唱中表现歌曲的艺术内涵。教学重点难点节拍弱处理引导学生用“轻”“柔”的声音演唱歌曲教具钢琴多媒体课件教学过程导入聆听感受两段音乐片段播放两首歌曲片段《bangbangbang》勃拉姆斯《摇篮曲》感受两首乐曲的不同（对比聆听一首动感的，一首柔和的）引出《摇篮曲》聆听感受《摇篮曲》（完整聆听歌曲感受歌曲情绪及想表达的感情）情绪：温柔的、细腻的、恬静的感情：爱表达了母亲对孩子慈祥的爱师范唱生感受歌曲速度和节奏速度：舒缓缓慢节奏：平稳学唱歌曲用“lu”来哼唱下歌曲b、加入歌词来唱一唱。c、讲解弱起d、倚音e、初步感受合唱《摇篮曲》二声部下节课进行二声部学习f、认识摇篮曲这个体裁以及勃拉姆斯播放视频乐器版《摇篮曲》视频里加入字幕：（1）摇篮曲原为母亲抚慰婴儿入睡的民间歌曲，具有旋律平顺，气氛安详的特点。最初，作曲家创作的摇篮曲多为声乐曲，常有摇曳的节奏、简单重复的音型或和声，创造一种宁静的效果。19世纪时，摇篮曲发展为器乐体裁。（2）认识作曲家（在视频字幕中显示）勃拉姆斯（1883——1897）德国作曲家、钢琴家，欧洲浪漫乐派后期代表人物之一。在欧洲音乐文化史上，他曾与巴赫、贝多芬齐名（因为三人的姓氏第一个字母都是“B”），所以称为德国3B.（字幕已显示什么是摇篮曲以及作曲家勃拉姆斯简介，老师不做过多讲解）五、拓展除了勃拉姆斯的摇篮曲，今天我还给同学们带来两首摇篮曲，一首舒伯特摇篮曲，和中国东北摇篮曲这些摇篮曲都有共同的特点，让我们一起来回忆一下。声音A、轻柔B、强速度A、欢快B、缓慢节奏A、跳跃B、平稳情绪A、温存安宁B、激动六、课堂小结《摇篮曲》唱出了人类最崇高、最无私的感情，母亲对孩子慈祥的爱，赞扬伟大母爱的同时，也表现了人们对母亲的爱戴之情。许多古今中外的艺术家，都以不同的艺术形式来歌颂伟大的母爱。千言万语难以表达我们对妈妈的感激之情，就让我们带着对妈妈的深深的爱再一次演唱这首《摇篮曲》效果分析聆听：整个聆听过程效果不错，学生能根据自己感受到的，比较准确的描述出音乐要素。演唱方面：八年级学生对和谐动听的声音由准确的认识，正确的发声方法，高位置轻声唱变现的不错。存在个别学生低八度现象，经过老师学生的带动，低八度学生有所改变。演唱的有点不足，学生的认知度不高。乐理知识：乐理知识讲解的不够细致，如果再细致一些就更好了！教学反思通过《摇篮曲》的教学，深刻体会到音乐教学的整个教学过程让学生从传统教学模式中解放出来,给学生感受的空间，体验、聆听感受音乐，从而挖掘潜力，释放情感。在本节教学中，我创设了一种安静，祥和的教学氛围，特别关注学生的情感教育，从谈话中，聆听中，演唱中充分让学生说、唱、想象，让学生们在快乐中学习音乐，感受音乐的魅力。《新课标》中提到：音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。本节课老师特别注意学生的发展，充分相信学生的能力让每一位学生参与到教学活动中。听，是感知和理解音乐的前提，也是艺术实践最重要的过程，因而从听入手，让学生感受音乐的情绪、情感、速度、节奏等音乐要素，再引导学生从歌词中感受妈妈的爱。通过学生的感知，引导学生从听、唱中感受音乐的美。爱这个主题始终贯穿于教学中。这节课我从情感入手，引领学生尽快进入情景。体现了新课程以人为本的新的教学理念。课堂中我力求对学生表现出了应有的热情和宽容，营造一个和谐、温柔、慈爱的母爱关系，摇篮曲由歌曲发展成一