初中语文-用细节“点亮”你的故事-记叙文写作指导教学设计学情分析教材分析课后反思

用摇曳多姿笔法，绘斑斓大千世界用细节“点亮”你的故事——记叙文写作指导【目标引领】1、学会细心观察，用心捕捉生活中的细节。2、理解细节描写的作用，并从经典片段中探究细节描写的方法。3、掌握细节描写的基本方法，能够运用在写作中。【导入新课】猜猜他是谁？①多媒体出示三毛图片，让学生注意细节。②性格温和，力气大，嘴巴甜，但好吃懒做，爱占小便宜，身子粗，肚子大。（根据描述中的细节去判断人物）我们在进行表述的时候，有一些细节，看起来微小，但意义重大。所谓细节，顾名思义就是细微末节，它是人物、情节、环境的最小单位，就好像人体的细胞。既然它那么重要，这节课就看看记叙文写作里的细节。【了解细节】记叙文是以写人、记事、状物为主要内容，以叙述、描写和抒情为主要表达方式的文章。如果把文章比作一颗大树，那么单纯的记叙只能说是勾勒出了大树的枝干，在记叙的基础上加些生动的描写，呈现在我们面前的才会是枝繁叶茂，生机勃勃的景象。而细节描写，就是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。通过下面两个句子的比较，体会细节描写的重要性。①她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似地张开樱桃小嘴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物。②他忙端起碗，又提起筷子，对着菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里送，撑得两腮鼓鼓的。由此可见，细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。写记叙文时恰当地运用细节描写，我们写出来的文章才会鲜明生动，感染力强。同学们常常觉得自己写的文章总是枯燥、模糊、空洞无物，文章总写不长。很多时候都是因为忽略了你的细节。而在考场作文中，如果呈现一两处较好的细节描写，无疑会成为出彩的筹码。我可以告诉你一个秘决，这也是我多年没有告诉别人的经验——那就是多写细节……细节是生动的，象春天的树干上生出的绿叶和花朵。有了它，文章就有了生气。——当代著名作家贾平凹【品味经典】①杨绛《老王》：他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。②鲁迅《故乡》：我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。③朱自清《背影》：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。④吴敬梓《范进中举》：一个嘴巴打将去。众人和邻居见这模样，忍不住的笑。不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，心里到底还是怕的，那手早颤起来，不敢打到第二下。⑤鲁迅《孔乙己》：他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”⑥曹文轩《孤独之旅》：这才是真正的芦荡，是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。

【领会方法】1、选择典型细节。文章的细节是从生活中来的，我们平时要细致观察。抓住对表达文章中心最有帮助的材料。2、精心锤炼词语。通过一些精彩的动词、形容词对所描述的内容进行准确生动的修饰和限制。细节描写并不是描写上的不厌其烦，越详细越好，而是要最传神的点。3、巧妙运用修辞。运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性，变抽象为具体。4、善于想象联想。【妙笔生花】三选一练笔，并展示交流。看图写片段。2、情境：一个人吃辣椒（可以是你自己）。3、情境：试卷发下来了，我很伤心。【课后拓展】1、阅读有关作品，积累精彩的细节描写片段。2、认真观察生活，学做生活有心人，及时将收获记入自己的写作素材库。结束语：我偏爱生活的细节。我觉得人类发展了这么多年，大的故事怎么也逃不出兴衰存亡，生老病死，只有细节是崭新的，不同的时空，不同的人群，拥有绝对不同的细节。——当代女作家池莉的确，生活中真正感人肺腑或让人产生心灵震撼的往往不是引起轰动的大事件、大场景，而是看似不起眼的一句话、一个表情、一个动作。其实，写作是歌唱生活很好的方式。希望同学们也能做生活的“有心人”，善于发现，学会观察，多阅读、多积累、多写作，用细节去点亮你的故事！学情分析初中生写记叙文最常出现，也是最难克服的毛病是作文内容空洞，言之无物，常落于泛泛而谈。无论老师如何强调作文内容要具体，都无济于事。深入分析一下，就会发现这是因为他们不能真正领会文章内容究竟要怎么样才算是具体了，又如何才能写具体。九年级的学生虽然有了一些生活阅历，但在记叙文的写作中还是感觉没素材，写出的文章也总是不够生动，空洞枯燥缺少感染力。这主要是因为学生平日的观察不够细腻，对生活没有用心感受，写不出生活中的细节。而在记叙文中，没有细节描写就没有艺术。细节决定着作品的高度和深度。尤其是作为毕业班的学生，更需要做好细节描写。老师可以在引导学生欣赏作品的精彩细节的基础上，帮助学生进行有意识的写作训练，让学生在写作训练上变得真实和有的放矢，逐步做到典型、真实、细微，并力求生动、新颖。效果分析这节课相对顺利地达到了预期的效果，完成了教学目标。学生在课堂上的主体性得到了充分的体现，导入环节，学生的情绪一下子就被调动了起来，积极参与到课堂教学之中，可以说，学生在轻松愉悦之中完成了教学目标。尤其是在练笔环节中，学生将自己的习作与大家共同交流时，得到老师与同学们的表扬与鼓励时，脸上洋溢的笑容让他们找到了写作的信心。从学生习作展示环节反馈可以看出，学生明白了细节描写在写作中的重要性，而且已经基本能够根据自己的需要进行有选择的细节描写。但是，师生共同研讨经典作品片段的细节描写时用时较长，导致后面的片段演练环节时间有些紧张，学生的能力训练不充分，重点不够突出，所以更多的时间应放在学生的佳作展示中，这样会收到更好的效果。教学内容也应该更加贴近学生的生活实际，这样学生也会更有兴趣，气氛更活跃一些。比如，抓住本班学生平时作文的例子进行方法指导，力求不仅是“授之以鱼”，而且是“授之以渔”，给予学生更加系统、完整的写作方法。从这堂作文课堂教学的实践中，我深刻地感受到写作指导课也能把课堂气氛调动起来，但这要求教师应以学生为主体，利用一定的教学条件创设美好和谐的课堂情境，为学生提供主动学习、积极参与的思维空间，调适出最佳的学习心态，从而激发学生的创造欲望并诱发其创造潜能，使学生这个写作主体的自主性、积极性得以充分发挥，变“要我写”为“我要写”。教材分析细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。它的作用是使客观事物的特征形象再现出来，使受众得到鲜明的印象和深刻的感受。细节描写还有助于推动作品情节发展，深化作品的主题。它还是刻画人物性格的重要方法，同时对于烘托人物心情具有重要的作用，从而使记叙文更具有可读性和真实性，使作文别开生面。记叙文中有了细节描写，写人则如见其人，写景则如临其境，能给人以真切的感受。写作大师们总善于观察生活中的细节，并用细腻的笔触去表现这些细节，如杨绛笔下病重老王的模样，朱自清笔下父亲过铁道买橘子的背影，鲁迅笔下尖酸泼辣“圆规”似的杨二嫂，契诃夫笔下见风使舵、媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫，无一不是用精彩生动的细节感染了读者，给我们留下深刻印象。学生已经学习过这些教材中的经典细节，通过回顾分析品味大师笔法，能够寻得细描踪迹与方法，对于学生习作有很大启示，这也是本节写作指导课的突破口。在此基础上给予必要的指导，配合相关练笔，能够收到一定的效果。评测练习一、品读精彩的细节描写语段：①杨绛《老王》：他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。②鲁迅《故乡》：我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。③朱自清《背影》：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。④吴敬梓《范进中举》：一个嘴巴打将去。众人和邻居见这模样，忍不住的笑。不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，心里到底还是怕的，那手早颤起来，不敢打到第二下。⑤鲁迅《孔乙己》：他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”⑥曹文轩《孤独之旅》：这才是真正的芦荡，是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。二、细节描写小练笔：1、看图写片段。（多媒体展示图片）2、情境：一个人吃辣椒（可以是你自己）。3、情境：发试卷前，我很紧张。试卷发下来了，我很伤心。三、细节描写拓展要求：1、阅读有关作品，积累精彩的细节描写片段。如：《祝福》（鲁迅）2、认真观察生活，做生活的有心人，及时将收获记入自己的写作素材库。课后反思作文是语文的难点，每到写作文，学生的反应总是愁眉苦脸，九年级的学生虽然有了一些生活阅历，但在记叙文的写作中总感觉没有什么素材，写出的文章总是流于平铺直叙不够生动，空洞枯燥缺少感染力，有米也不成炊。这主要是因为学生平日的观察不够细腻，对生活没有用心感受，写不出生活中的细节。所以本课就针对“细节描写”对学生做一些写作指导。这堂课我先通过三毛漫画和猪八戒外貌描述引起学生兴趣，引导学生初步了解细节的重要，这算是导课，然后通过两句话的比较，使学生真切地感受写作时细节描写的作用。文学经典作品中就存在大量的细节描写片段，而且初中阶段就已经学习过不少，叶圣陶老先生曾经说过：“教材无非是个例子，要让学生通过学习课文，掌握写作方法，做到学以致用……”那么我就从一些篇目中摘取了典型的细节描写供学生品读，从中寻找到一些写好细节的方法。再利用课堂上的部分时间，将习得的方法应用到写作练习中，学以致用。并通过小组合作交流的形式相互评价和修改，展示出较好的习作，师生共同赏读。一堂课下来，基本达到了预期效果，但也存在一些不足需要改进，比如：1、经典品读环节中，应让学生自己说说所学过课文中印象深刻的细节。让学生明白，细节描写就在我们经常接触的教科书中，那些范文处处给我们启发，其实它们没什么难写的地方，只不过我们没有好好引用过来，也没有掌握一套完善的方法而已。再通过有效的师生互动，共同归纳出细节描写的方法。2、教材经典范例研讨环节用时过长，且老师讲得多，学生说得少。后面的练笔环节时间有些紧张，学生的能力训练不充分，导致重点不够突出。3、练笔环节不应在选材上设置障碍，而应该让学生到生活中寻找细节，自己选择想要练笔的题目或主题，可以有更大的自主性。针对学生当堂的细节描写练笔，最好出示几点评价标准，组织学生先进行相互评价交流，再根据点评修改自己的作品。只有通过老师讲解和学生深刻感悟细节描写的作用和好处，学生才有信心写好。总体上看，本节课存在的部分不理想的根源，在于自身在作文课堂教学实践活动中的经验较少。因此，今后应认真扎实地提高自身的业务知识水平，不断积累消化平时教学活动中点滴的实践经验，从而形成适宜提高自己教学活动效果的各种“绝招”，为今后的教学质量提供有力保证。课标分析初中语文新课标对写作的要求是：“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。”此外，对记叙文的写作作出了这样的要求：“写记叙文，做到内容具体。”虽是寥寥几字，却有大大的学问。记叙文是以写人、记事、状物为主要内容，以叙述、描写和抒情为主要表达方式的文章。如果把文章比作一颗大树，那么单纯的记叙只能说是勾勒出了大树的枝干，在记叙的基础上加些生动的描写，呈现在我们面前的才