21大自然的声音教学设计

《大自然的声音》教课目的:会认“奏、伟”等7个生字；会写“演、奏”等12个生字。领会作者的思想感情，培育学生对大自然的热爱之情。有感情的朗诵课文，背诵2-3自然段；认识课文的描绘方法（表达的次序），想象课文中描述过的声音，感觉大自然的美。教课准备：有关风、水、动物的资料、词语、句子幻灯片，水流、丛林声音录音，小鸟、小虫和蝈蝈头饰。第一课时一、听音乐,开课请同学们闭上眼睛静静地听听这些声音。(播放大自然的音乐)听完后沟通:你都听到了哪些声音?这些都是来自傲自然的声音,这节课老师要和大家一同学习第21课《大自然的声音》导入语：同学们，这是一个活力盎然的大自然！有花、有草、还有蝴蝶、小鸟等动植物，这是看到的。大自然里还可以听到什么呢？你们可要听认真啦！（看大屏幕，播放大自然的声音）同学们可真会聆听。大自然里除了方才听到的声音外，还有哪些声音呢？今日，就让我们走进大自然，走进课文语言文字中去感觉那来自傲自然的美好声音！二、板书课文题目过渡语：这节课让我们一同学习《大自然的声音》。板书课文题目。三、自学生字新词，试读课文，认识文章粗心。大自然的声音多么美好！大家必定想亲身去走一趟，转一转。请你自己试着读课文，碰到不认识的生字依据注音拼读一下，读不通畅的地方频频多读几遍。学生试读。指名分自然段朗诵。教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、稳固。学生感觉陌生的词语也该提示。第一自然段：美好第二自然段：演奏（zòu）翻（fān）动呢喃（nínán）细语雄（xióng）伟第三自然段：打击（jī）汇聚（huìjù）汹涌汹涌（xiōngyǒngpéngpài）波涛（lán）壮阔(kuò)第四自然段：叽叽喳喳(zhā)漫步蝈蝈（guōguo）检查自学状况（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）（1）会认字提示：奏：声母是z,不是zh；阔：读四声，不读第二声，也不可以只读里边部分；喳：声母是zh,不是ch,也不可以只读右侧部分。点拨：联系生活，学习“汇、喳”。2）：会写字察看生字构造：（1）“演、滴、场、鸣”都属于“左窄右宽”；（2）“柔”上边不要写成“予”不要忘掉还有一撇；（3）“器”中间不要少一点；（4）“受”下边是“又”字；（5）“琴”下边没有一点。对于课文主要内容，教师依据学生回答状况灵巧纠正指导。请同学们轻轻打开书37页，自由地朗诵课文，注意把生字字音读准，把课文读通畅、读流畅。检查反应：（1）要去参加大自然的音乐会，听那美好的声音得带上这群小伙伴。认识他们吗？自由读一读。演奏温柔雄伟充满威力呢喃细语汹涌汹涌风起云涌敲敲打打淙淙潺潺哗啦啦唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳（2）先看第一行，谁愿意读？（评：你不单字音读得准，并且声音特别响亮。）还有谁能像他这样读一遍？全班一同读一遍。3）再看第二行词，谁来读？（评：他的字音读得很准，特别是“呢喃”鼻音读得很准。）全班一同读“呢喃细语”。师：你们看，呢喃这两个字都是什么旁？表示与什么有关？如何说话才是呢喃细语呢？我们去听听。（课件）两只小鸟挨在一同，轻轻的、柔柔的说话，这就是“呢喃细语”，全体女生读。师：再来看这四个字，都是什么旁？说明什么？（水多）我们去看看。（课件）海浪剧烈地拍打着礁石，阵容这样浩荡，真是“汹涌汹涌”，全体男生读。全班一同把这些词连接地读一遍。4）这些词谁会读？（评：这位同学的平舌音和翘舌音读得很清楚）来，请这一大组的同学读。这些词固然形式不同，但它们都是表示声音的词，我们把它叫做——象声词。这些象声词读起来可有节奏了，声音听起来美好极了（老师范读），请全体女生带着男生读。四、整体感知此刻字音读准了，让我们把这些小伙伴带入到文中，请同学们用自己喜爱的方式朗诵课文，看你知道了什么？【随机板书：风水动物】大家真会念书。文中写了大自然里的风、水、动物都能发出各样美好的声音。其实课文的第一自然段就概略了全文的全部内容，齐读第一自然段。板书：美好五、学习第二自然段1.那么风的声音美好在哪里呢？请同学们自由读读第二自然段。读完后告诉老师这一段有几句话？是哪四句话呢，下边老师想请四位同学来给我们一句一句地读。此刻请大家自由读一读第一句话，看你读懂了什么？（说一个信息读一遍）他是在哪里演奏手风琴？你们看，作者把风比喻成了一位——音乐家，他在丛林里演奏着——手风琴！那么风用他的手风琴演奏了哪些美好的乐曲呢？请同学们自由读读下文。出示：“当他翻动树叶，树叶便像歌手相同，唱出各样不同的歌曲。”1）哦，他是这样翻动着手风琴，就能演奏出不同的歌曲啦！请你把这句话再读一遍。2）还有谁来读？本来风是这样演奏手风琴的，就像人相同。3）他用手风琴还演奏了如何的乐曲呢？出示：“不相同的树叶，有不相同的声音；不相同的季节，有不相同的音乐。”1）请同学们好好地读读第三句，看你知道了什么？2）柳树叶会发出“沙沙”的声音，你来读。梧桐树叶发出“唰唰”的声音，你来读。3）你们还知道了什么？春季来了，树叶长得嫩绿嫩绿的，女生就是春季那柔柔的声音，来女生齐读这句。秋季来了，那一片枫树叶都变红了呢，来那一大组读。冬季来了，男同学就像松树叶那样依旧挺秀，发出深邃的声音，男生齐读。4）这里用了四个“不相同”(课件将“不相同”点红)，风这位音乐家可真了不起，用不同的曲谱奏出不同的乐曲。真是——生读“不相同的树叶，有不相同的声音；不相同的季节，有不相同的音乐。”除此之外，风这位大自然的音乐家还用他的手风琴演奏出如何美好的乐曲呢？出示：“当细风拂过，那声音轻柔和柔的，仿佛呢喃细语，让人感觉到大自然的温柔；当暴风吹起，整座丛林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感觉到大自然的威力。”1）同学们，你们都听过细风吹过树叶的声音吗？谁来模拟一下？2）学生模拟“沙沙沙”的声音。（评：你的声音多柔和呀，多舒畅啊！）还有谁来试一试？再轻一点？全班来试一试！3）你们听，这声音轻柔和柔的，就像两个小朋友在小声说话相同，谁能带着这类感觉读一读细风部分？指一人读，（评：他的手风琴演奏的乐曲可真柔和呀。）4）还有谁愿意来演奏？老师给你配上音乐。多么美好的声音呀！让我们忧如看到细风拂过的情形。还有哪些同学愿意来读，举手的同学一同来读。5）同学们，细风给我们的感觉竟是这样温柔（板书：温柔），那暴风又是如何的呢？谁来学一学暴风吹起的声音？6）学生模拟“呜呜呜”的声音。评论：你瞧，暴风吹起来了，你这棵小树怎么就没激动起来呢？小树激动起来是什么样子？大家做一做。7）暴风吹过来了，风声愈来愈大，丛林的小树们都高盛行来了，喜悦起来了，激动起来了，这是一首多么有力量的乐曲啊！谁能带着这类感觉读读暴风部分？暴风吹得更猛了，你们这一大组读。整座丛林都激动起来了，全班一同读。8）多么有力量的声音啊，这真是一首雄伟而激荡人心的乐曲。板书：雄伟9）大自然里的风，有时是轻柔和柔的，有时是雄伟而充满力量的，让我们一同来把这一句完好的读一读，女生读“细风”部分，男生读“暴风”部分。准备好了吗？小结1）风真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声本来这样美好。2）同学们，让我们再来看看这个自然段，细风的声音，暴风的声音还有翻动树叶的声音，实质都是在环绕这一段的第一句话写，我们把这样的第一句话叫做总起句（课件显示“总起句”），后边的三句话都环绕着这句话，在详细的描绘风这位大自然的音乐家用他的手风琴演奏了哪些美好的乐曲，我们称作分述句（课件显示“分述句”）。这类先总起后分述的写法就是我们今日学的新的构段方式称为总分的构段方式（学生说一遍“总分的构段方式”）。这样写能够让我们的文章读起来更为优美传神。请同学们也像老师这样在书上画出总起句，写上总起句和分述句，还在第二自然段的下边写上总分的构段方式。下边让我们合作读读这个自然段，老师读第一句总起句，你们读后边的分述句，让我们在读中进一步感觉风演奏出的美好声音（配乐）。孩子们，在作者的描绘下，使我们感觉风所发出的美好声音真是太令人沉醉了！五、感知第三自然段的构段方式除了风之外，水的声音又如何美好呢？请同学们迅速默读第三自然段，找出这一段的总起句，画上横线。你真棒，这么快就掌握了这节课学的新知识，全班一同把总起句读一遍。那么这段话相同是——总分的构段方式。作者又是如何环绕这一个总起句详细描绘水的美好声音呢？我们下节课再去赏识吧！六、本课小结:这节课我们朗诵了课文，自学了生字，初步认识了课文的主要内容。下节课我们持续学习。第二课时一、导入新课过渡语：上节课我们交了一个新朋友——大自然，他的家族里有很多无师自通的音乐家和歌手。今日，他想带大家一同去赏识一场特别的音乐会。可是，要去参加音乐会，听美好的声音，还得带上这群小伙伴。出示词语：呢喃细语温柔雄伟威力汇聚汹涌汹涌风起云涌敲敲打打轻柔和柔滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳唧哩哩哗啦啦淙淙潺潺（1）指导读好两组词。（2）第二组词都是描述事物声音的词，叫象声词。你能说一两个这样的词吗？上节课我们初读了课文，知道大自然有很多---（美好的声音），大自然哪些美好的声音?(学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机板书)二、入境想象，美读感悟把你以为描绘声音美好的句子画下来，美美地读一读。全班沟通：大自然的声音怎么美好呢?谁先来谈谈，你喜爱哪一种声音，再读读你画的句子。这一部分中，依据学生的自主选择，教师相机指引学生入境想象，美读感悟。（一）对于风的声音(勇敢想象，美读悟妙)指名朗诵画出的句子，我们一齐来感觉风声的美好。（出示有关句子：“当细风拂过，那声音轻柔和柔的，仿佛呢喃细语，让人感遇到大自然的温柔；当暴风吹起．整座丛林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感觉到大自然的威力。”）1）风声怎么美好呢？谈谈自己的感觉。2）自由读，边读边想象(学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机板书)画面：跟从着风，一路上你都看到了什么，听到了什么？有什么感觉？3）学生谈领会，抓住“轻柔和柔”“呢喃细语”来领会细风的温柔；“激动”“力量”“威力”领会暴风的雄伟，进而感觉到风声的美好。边指导有感情朗诵。（指名读，评论，再读）4）我们男女生配合读：女同学是温柔的细风，男同学是雄伟的暴风，教师合时用手势画出朗诵的节奏和声音的高低起伏。我们感觉到细风、暴风的美好。风吹过，你还听到哪些声音？当他翻动树叶，树叶便像歌手相同，唱出各样不同的歌曲。不相同的树叶，又不相同的声音；不相同的季节，有不相同的音乐。1）学生朗诵句子，联合生活实质领会：同一树叶、不同树叶、不同季节都会有不同的声音。2）师生合作读。正是由于这样，因此说，风是-----（风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。（板书：手风琴））小结：风真是一位天才的音乐家呀!让我们赏识了舒缓的小夜曲，雄伟的交响乐，风声是多么美好。（二）对于水的声音(直观感知，美读悟趣)还有谁也是大自然的音乐家？为何这样说？自由读第三自然段。水也是大自然的音乐家。下雨的时候，他在玩什么？（板书：打击乐器）3、指名读，出示句子：毛毛雨滴敲敲打打，一场喧闹的音乐会便开始了。滴滴答答叮叮咚咚全部的树林，树林里的每片树叶；全部的房屋，房屋的屋顶和窗户，都发出不同的声音。（1）指名读，你听到了哪些声音？毛毛雨滴落在哪儿？（2）谁来把省略号增补完好？（声音的持续或雨滴落在不同的地方会发出不同声音）指引学生说出雨滴会落在哪儿，发出如何的声音。（劈劈啪啪，淅淅沥沥，叮咚叮咚，叮当叮当等）（3）这么喧闹的音乐会，谁能读出来？毛毛雨滴不单会演奏，还会干什么呢？（会唱歌）想听水的歌唱吗？播放水的声音，学生谈谈自己自己听到的声音。看看课文是如何写的？1）出示句子：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向海洋，海洋哗啦啦地汹涌汹涌。从一首轻盈的山中小曲，唱到风起云涌的海洋大合唱。2）自由读，你发现了什么？（领会水声的变化，水流量的变化，理解“汇聚”“汹涌汹涌”“风起云涌”）指导朗诵。3）师生小组合作朗诵：组同学读小溪的句子，1、2组同学读河流的句子，1、2、3组读海洋的句子，最后一句话老师读。（三）对于动物的声音(角色体验，美读悟乐)听到风演奏的手风琴，水玩的打击乐，动物们是歌手，（板书：歌手）他们也到达音乐会上一展歌喉。谁来谈谈动物的声音如何美好？出示句子：走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；在水塘边漫步，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；坐在一棵树下，听听蝈蝈的歌唱。你知道它们唱得是什么吗？他们的歌声仿佛告诉我们“我在歌唱，我很快乐！”（1）指名读。谁想当这些小动物，来演一演。（学生模拟相应动物的喊声）3）情境互动。师：小鸟(小虫、蝈蝈)，你在唱什么呀?学生饰演小动物回答。大自然中还有很多动物的喊声，谁来学着叫一叫。5）这些小动物都在歌唱，它们都很快乐。谁能快乐地读读这段话？指名读。6）看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。齐读第四自然段。三、总结写法比较黑板，总结全文：大自然的声音用书中一个词来