高中语文-优质课念奴娇 赤壁怀古教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGE《念奴娇赤壁怀古》教学设计一、导语：我们来欣赏一部电视剧的主题曲，请问同学们听了这首曲子，感觉如何？大气、雄浑、磅礴、荡气回肠这是《三国演义》的主题曲，大家可知词作者是谁？这是明代杨慎先生的一首怀古词,也是一首豪放词，借叙述历史兴亡抒发人生感慨，接下来，我们将共同探究题材风格与之相同的一首词苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》。【设计意图】音乐导入，初步感知怀古词，感悟豪放之风二、教学目标：1了解苏轼的曲折人生，明确怀古诗的特点。2诵读梳理文本，领悟情景交融的意境，感受豪放之风。3培养旷达乐观的情怀，增强应对生活中挫折磨难的意识。【设计意图】三、请同学们根据课前预习简介苏轼的曲折人生。教师小结:苏轼晚年这样总结自己的一生：“问汝平生功业，黄州、惠州、儋州。”在他谪居黄州期间为历史奉献了著名的词《念奴娇赤壁怀古》。身陷囹圄，身处绝境，他像贾谊“抑郁而终”了吗？他学陶潜“归隐田园”了吗？为什么？他是儒、道、佛三种思想的集大成者，他追求儒家的建功立业，道家的宁静淡泊，佛家的睿智空灵。所以苏轼内心足够强大，能够在绝境中不断突围，努力实现自己的价值，成为旷达豪放派的先锋。【设计意图】知人论世，以意逆志四、从题目看这是什么题材的诗歌？老师提示：田园诗、山水诗、边塞诗明确：怀古诗。怀古诗的特点，常常是“观眼前之景，思历史之事（人），抒一己之怀”。（接下来，我们放声诵读这首词，在诵读时要注意：）【设计意图】明确诗歌题材及该题材的特点。五、诵读指导：1饱含激情体会词的声律美、节奏感、音乐性。2插上联想想像的翅膀，再现场景，缘景明情，领悟情境交融的意境，感悟豪放之风。3按照怀古诗的特点将文本分为三层。一生领读。诵读的同时一位同学用画笔描绘赤壁之景。音乐随之响起，学生激情吟诵：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰.遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。再齐读。同学点评画作。【设计意图】在吟咏中梳理文本，在吟咏中在画面中领悟情景交融的意境，感受作品的豪放风格。六、梳理文本（按照怀古诗的特点将文本分为三层）（一）观眼前之景。（观眼前之景到到“江山如画，一时多少豪杰”也就是词的上阕）“大江东去，浪淘尽千古风流人物。故垒西边，人道是三国周郎赤壁。”大开大阖。“大江东去”，可见空间之阔大，“千古”可见时间之悠远，“千古风流人物”可见人物之英雄气概。充分体现作品的豪放风格。开篇大开大阖，继而轻轻一句“人道是三国周郎赤壁。”此时作者将镜头拉近，对三国周郎赤壁来了一个特写，空间之阔大只聚焦于“赤壁”，时间之悠远只聚焦于“三国”，人物之众多只聚焦于“周郎”。最具有动感气势的句子是？乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。（波澜壮阔，震撼人心）这里的景色怎么样？用文本中的一个短语概括：“江山如画”。用一个字来形容？“美”，在美前面增添几个修饰语比如优美、柔美、壮美，这里的美是壮美这首词历来被认为是豪放词的代表，开篇我们就感受到了美景的豪放。【设计意图】条分缕析，梳理文本。请同学们欣赏流行歌曲《曹操》，哼唱。不是英雄不读三国若是英雄怎么能不懂寂寞独自走下长坂坡月光太温柔曹操不啰唆一心要拿荆州用阴谋阳谋明说暗夺淡泊东汉末年分三国烽火连天不休儿女情长被乱世左右谁来煮酒尔虞我诈是三国说不清对与错纷纷扰扰千百年以后一切又从头【设计意图】唱《曹操》流行歌曲，介绍三国这段历史，三国的英雄人物（大战长坂坡的赵云，横槊赋诗的曹操、驰马射虎的孙权、三顾茅庐的刘备，隆中定策的诸葛亮，忠肝义胆的关羽……），引出英雄周瑜。（二）思历史之事（人）。（到“樯橹灰飞烟灭。”）“小乔初嫁了，雄姿英发”：写其婚姻——以美人衬英雄，更见周瑜的丰姿潇洒、韶华似锦、年轻有为，令人羡慕。“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”：写其装束与韬略——束装儒雅、风度翩翩，潇洒从容，成竹在胸，胜券在握，临危不惧，指挥若定，足智多谋。塑造了气宇轩昂、足智多谋、年轻有为、镇定自若的年轻将领的形象。苏轼和周瑜到底有哪些人生的关联，我们借助表格进一步了解。人物建功年龄生活外表职位成就周瑜34岁幸福美满（小乔初嫁）英俊潇洒东吴大都督功成名就苏轼47岁贫困潦倒（妻子早亡）早生华发黄州团练副使功业无成苏轼为什么追忆周瑜？苏轼追忆周瑜，是他目睹了当时北宋朝廷的萎靡庸懦，他多么渴望得到明君赏识，像英雄周瑜一样能扭转乾坤，改变北宋朝廷不景气的现状，是渴望有一天自己也能像周瑜一样建功立业。是借周瑜之酒杯，浇自己之块垒。这正是怀古诗的特点，借追忆古人抒发个人感慨。我们还可以用一副对联来强化两个人的人生况味的比照。苏轼：黄州、惠州、儋州，州州潦倒。周瑜：情场、官场、战场，场场得意。【设计意图】弄清史实、典故，寻找古今连接点，体悟感情。（三）抒一己之怀。多情应笑我，早生华发，人生如梦，一尊还酹江月。明确：“多情”：并非一般的多愁善感，而是壮志未筹的无奈苦闷，更是建功立业的强烈渴望。“笑”谁嘲笑我，（1）周瑜笑我（2）自嘲（3）同时代的周围的人笑我。“人生如梦”：失落并不消沉，着眼全文，贯穿始终的是对“风流人物”的赞美，及对建功立业等远大理想的追求。“人生如梦”是因政治失意而产生的牢骚和无奈，是他对事业对人生的思索，是其日趋成熟的表现，更使读者感到真实。感情：抒发了作者壮志未酬的无奈以及建功立业、扭转乾坤的渴望之情。追忆历史之事，抒一己之怀，构成了词的下阕，让我们带着思考放声朗读，进一步感受周瑜与苏轼共有的英雄气概。【设计意图】感受苏轼的旷达与其豪迈奔放的情感。七、小结怀古诗的特点豪放之风观眼前之景豪放之景思历史之事豪放之人抒一己之怀豪放之情八、怀古诗词鉴赏关键1、把握怀古诗的特点。2、弄清史实、典故。3、寻找古今连接点，体悟感情。【设计意图】由点及面，以点带面，学习一首诗明白一类诗。九、课后作业阅读下面这首怀古词，回答问题。江城子五代欧阳炯晚日金陵异草平，落霞明，水无情。六代繁华，暗逐逝波声。空有姑苏台上月，如西子镜照江城。【注】姑苏台：吴王夫差与宠妃西施长夜作乐之地，原址在苏州市西南姑苏山上。这首词明写眼前实景，暗寓历史沧桑。词中“水无情”、“空有姑苏台上月”两句含有深意。试结合全诗加以赏析。【设计意图】学以致用。（八）拓展练笔（检查课前预习作业和课堂学习效果）他，真正地成熟了－－与古往今来许多大家一样，成熟于一场灾难之后，成熟于灭寂后的再生，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻。”（余秋雨《苏东坡突围》）（1）请以“苏轼，我想对您说”为题，写一篇短文，表达对苏轼的敬佩之情。（2）结合苏轼旷达的人生态度谈自己应如何在生命的绝境中突围和超越。自选题目，独立创作。小结：苏轼是我们心目中的英雄，是中国文学上当之无愧的大家，他像是一阵风，呼啸着从荆棘中穿过，纵使世界布满阴霾，也能用心中的阳光照亮前方。【设计意图】用心解读苏轼，学习苏轼在绝境中不断突围，努力实现自己的价值。十、励志赠言古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。——苏轼大千世界，既有晴天丽日、鲜花芳草，也有狂风暴雨、荆棘泥潭。有过失败，但我们愈挫愈勇；有过成功，但我们虚怀若谷。我们要真正做到“不以物喜，不以己悲”；我们要像苏轼一样以博大的胸怀与坦然的态度去面对，关照人生，“回首向来萧瑟处，也无风雨也无晴”。【设计意图】鼓励学生勇敢旷达地接受生活的挑战。十一、齐背诗歌，感受苏轼的豪迈与旷达。学情分析本篇课文是高一年级必修四古诗单元的第二篇，中国古代诗歌作为中国古代文学最常见及人们最喜闻乐见的表现形式，地位非同一般。我曾对学生进行问卷调查，其中一项是：“语文学科中对你影响最大的是哪部分内容？”据统计，大多数学生选择了“中国古代诗歌”。原因是中国古代诗歌可以陶冶情操、提高修养、改变气质。古诗教学越来越受到重视，但是又不可避免地陷入低效化，无序化的窘境。高二的学生正处在承上启下的关键期，老师要正确的引导和点拨，引导学生以意逆志，知人论世；置身诗境，缘景明情；因声求气，吟咏诗韵。带领同学们进行个性化解读，渐臻佳境，提高鉴赏诗歌的能力。效果分析这是一首怀古词，也是一首豪放词，所以最终我将重点放在了学习鉴赏怀古词和通过品味词的豪放进而感受作者人格的豪放上，着重帮助学生树立正确的态度价值观。在讲这首词之前，学生已经学过了苏轼的《前赤壁赋》和《定风波》，所以有关苏轼的生平经历和别人对他的评价学生已通过下发的资料详细阅读。向学生介绍苏轼的思想宏博开放，儒道释兼容并蓄，政治上以儒家思想为主导，人生修养上则以释道思想为主。当身处逆境时，佛老思想就成为他求得自我解脱的精神武器，学生理解苏轼强大的思想根基。首先，在朗诵中体会这首词的豪放。其次，指出从观眼前之景，思历史人事，抒一己之怀这三方面进行把握。写景主要集中在上片，下片中作者主要塑造了周瑜的英雄形象,用以自伤,流露出羡慕之情.从苏轼对周瑜的称呼郎和公瑾也能看出来,另外,从年龄、职务、外貌、际遇四个方面对比用一副对联总结：情场、官场、战场，场场得意；黄州、惠州、儋州州州失意。把主动权下放给学生让他们思考，学生积极回答讨论。学生轻松掌握了鉴赏怀古诗词的关键同时也理解苏轼对人生忧患的化解，表现在词中就是一种旷达、乐观的人生态度。苏轼是一个在人格上熠熠生辉的人物，他旷达的人格魅力深深地感染了学生，震撼了学生的心灵，鼓励学生身处逆境要豁达面对，不断突围，努力实现自己的价值。这节课老师和学生共同经历了一场精神之旅。教学反思著名的心理学家波斯纳说过，一个教师的成长必然遵循着“经验+反思=成长”的公式，反思的目的是为了发展。根据课堂学生的反馈以及评课老师的意见，我认为我的这堂课具备如下特点：一、对教材理解比较透彻课前我与学生反复钻研教材并查找了许多资料，如余秋雨的《苏东坡突围》，林语堂的《苏东坡传》及《中国历代著名文学家评传》等，了解学生，吃透教材是上好课的一个重要前提。二、追求真善美的统一重视知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的整合，为学生语文素养的提高提供了途径，利于学生全面和谐的发展。三、重视语言积累和情感培养学生由浅入深的品读，教师及时恰当的点拨。在听、说、读、写相结合的实践中，学生感受到了诗歌的语言美，领略了诗歌的情感美、意境美，积累了词语，培养了语感，提高了能力。四、重视自主学习和合作探究教师恰当的启发点拨，充分调动了学生的积极性，使他们成为课堂的主角，使整堂课体现了师生的互动，正如新课标上说的“充分发挥了师生两个积极性”。五、艺术科学的授课艺术与科学是语文教学的一体双翼，相辅相成。科学体现在内容紧扣教材课标，目标明确，重点突出，课堂教学和谐有序；艺术体现在我靠感情的渲染和方法的引导点燃学生的激情，并巧妙适宜的使用了多媒体，强化了直观感受，营造了情感氛围。六、突出语文学科的“人文性”的特点对苏轼与周瑜两个人物展开大讨论，引导学生用历史的眼光和现代观念审视古代文学作品的内容和思想倾向，大胆地怀疑和求异，利于塑造学生健康的人格，实现了知识、能力与人格的和谐统一，帮助学生树立了正确的人生价值观，发挥了语文课的育人功能。总之，在我的课堂上，尊重了学生的自主性，赞赏了学生的独特性，关照了学生的整体性，理解了学生的发展性，营造了健康绿色的“生态环境”。这节课是我在新课标理念指导下进行的大胆尝试，还有很多不足的地方，如由于时间关系不是每个学生都有机会发言，没有板书等。希望各位领导同仁给予指正。在今后的教学工作中，我会不断的努力，提高自己的教学水平，担负起人类灵魂工程师的神圣使命。教材分析《念奴娇赤壁怀古》是人民教育出版社高一年级使用的必修四第二单元第二课。本单元的单元目标，最重要的是通过反复吟咏，感受诗歌的声律美，体会诗歌的节奏感、音乐性；在理解作品内容的同时，运用联想和想象，领悟其中情与景浑然交融的意境，感悟豪放之风。《念奴娇赤壁怀古》是宋代著名词人苏轼的代表作,本单元以《念奴娇赤壁怀古》作为豪放派的代表作品给学生展示了豪放诗歌的特点，同时我们也了解到，宋代是词的鼎盛时期，名家辈出，风格迥异。《念奴娇赤壁怀古》从题材上看是一首怀古诗，从风格看是豪放词，我按照怀古诗的特点进行教学，边诵读梳理文本边理解作品蕴含的情感感悟其豪放之风，我把本课的教学目标确定为：1了解苏轼的曲折人生，明确怀古诗的特点。2诵读梳理文本，领悟情景交融的意境，感受豪放之风。3培养旷达乐观的情怀，增强应对生活中挫折磨难的意识。评测练习（一）观眼前之景。“大江东去，浪淘尽千古风流人物。故垒西边，人道是三国周郎赤壁。”大开大阖。“大江东去”，可见空间之，“千古”可见时间之，“千古风流人物”可见人物之英雄。充分体现作品的豪放风格。开篇大开大阖，继而轻轻一句“人道是三国周郎赤壁。”此时作者将镜头拉近，对三国周郎赤壁来了一个特写，空间之阔大只聚焦于，时间之悠远只聚焦于，人物之众多只聚焦于。最具有动感气势的句子是？这里的景色怎么样？用文本中的一个短语概括：。用一个字来形容？，在美前面增添几个修饰语比如优美、柔美、壮美，这里的美是。这首词历来被认为是豪放词的代表，开篇我们就感受到了的豪放。（二）思历史之事（人）。1人物周瑜苏轼建功年龄职务际遇外貌生活2苏轼为什么追忆周瑜？3我们还可以用一副对联来强化两个人的人生况味的比照。苏轼：黄州、惠州、儋州，州州潦倒。周瑜：（三）拓展练笔（检查课前预习作业和课堂学习效果）他，真正地成熟了－－与古往今来许多大家一样，成熟于一场灾难之后，成熟于灭寂后的再生，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻。”（余秋雨《苏东坡突围》）（1）请以“苏轼，我想对您说”为题，写一篇短文，表达对苏轼的敬佩之情。（2）结合苏轼旷达的人生态度谈自己应如何在生命的绝境中突围和超越。自选题目，独立创作。（四）课后作业阅读下面这首怀古词，回答问题。江城子五代欧阳炯晚日金陵异草平，落霞明，水无情。六代繁华，暗逐逝波声。空有姑苏台上月，如西子镜照江城。【注】姑苏台：吴王夫差与宠妃西施长夜作乐之地，原址在苏州市西南姑苏山上。这首词明写眼前实景，暗寓历史沧桑。词中“水无情”、“空有姑苏台上月”两句含有深意。试结合全诗加以赏析。课标分析一、课程的基本理念第一条：充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质。高中语文课程应帮助学生获得内涵丰富的语文素养，在工作、学习和生活中有效地发挥其作用，能适应需要，继续发展，不断提高。高中语文课程必须充分发挥自身的优势，使学生通过优秀文化的浸