芦花荡语文教案

第页共页芦花荡语文教案芦花荡语文教案芦花荡语文教案1【教材解读】《芦花荡》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》〔人教版〕八年级上册第一单元第二课，本单元的课文都与战争这一主题相联，理解历史，可以看到正义战争的威力和非正义战争的罪恶。本课就是一篇发生在抗日战争年代里的故事，在充满诗情画意的芦花荡里，穿梭着一位极富传奇色彩的老头子，正是因为有了他，敌人对苇塘里____的封锁不起丝毫作用。孙犁用他清新流畅的笔墨勾勒出了他自信、自尊、爱憎清楚的鲜明性格。【学情分析^p】八年级的学生对于中国抗日战争历史有一定的理解，学习这样一篇文章就能结合历史知识，体会人物的性格特点。这是一篇小说，故事情节很吸引人，而且富有一定的传奇色彩，学生极为感兴趣，再加上本篇小说的三要素很突出，对于学生掌握小说这种文体很有帮助。所以学生学习这篇小说比拟轻松。【设计理念】此教案以新的课程标准为指导，突出了三个特点：１、才能的培养：这篇讲读课文，我所设计的这一课时的目的在于锻炼学生概括、复述故事的才能。２、强化速读法的运用：故事比拟长，让学生选取自己最感兴趣的情节进展精读、详读。３、强化学科链接：让学生发挥自己的想象力，结合课文内容并运用自己所学的美术知识，画一画感兴趣的情节或老头子的人物素描。４、强化合作探究精神：让学生自己发现问题并和同学们一起合作讨论、解决问题。【教学目的】１、复述故事情节，感知人物形象；２、认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国情感；３、理解小说的特征；４、能动手画一幅有关课文的素描。【教学重点】１、通过朗读课文，理解内容，理解人物鲜明的个性；２、掌握小说通过情节塑造人物形象的方法。【课前准备】１、老师：准备有关抗日战争时期的故事；多媒体辅助教学。２、学生：预习课文生字词，查阅作者孙犁的有关资料。【教学流程】一、情境导入大屏幕播放《小兵张嘎》影片中，他跳进一片长满芦苇的河塘中的片断。同学们，当你看到上面这幅熟悉的画面时，你是否想起了你所熟悉的抗日英雄呢？其实，在抗日战争时期，类似的传奇故事数也数不清。比方，在冀中平原，在美丽的白洋淀上，就有这么一个老头子，年龄将近六十岁了，可他仍像年轻人一样，决然投入到抗日战争的洪流中去。并且以他的英勇和智慧，狠很地教训了敌人。今天，我们来学习著名作家孙犁的一篇小说──《芦花荡》。出示目的并板书课题。二、课前热身１、学生大声朗读课文，自己清出陌生的字词，并弄懂它。２、让学生结合课前预习，走近作者。〔可让几位学生上讲台写出自己已经弄懂了的字词或说出有关作者的介绍。〕三、合作探究１、整体感知：这篇小说主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只乖巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。他爱憎清楚，对同胞、对抗日队伍充满深情，对侵略者充满仇恨。他的过于自信和自尊，包含了一种强烈的责任心，还有苇塘里的歌声，这一切都让我们感受到中国人民是英雄的人民，是不可征服的！２、双边互动：互动１：学生阅读本文后，说出应把握哪些要素。〔即小说的三要素：人物、情节、环境。〕互动２：学生速读课文，理清情节，全班交流。〔小说主要通过情节来塑造人物形象。〕三个情节：概述老英雄形象；护送两女孩到苇塘；第二天痛打____兵。互动３：请同学复述最喜欢的情节，师生共同点评。互动４：说一说老英雄具有哪些性格特点，从文中哪些地方可以看出，师生共同评议。老头子的英雄性格表如今：⑴爱国抗日的热情、老当益壮的气概上；⑵具有爱憎清楚的强烈感情上；⑶他的过于自信自尊上；⑷智勇双全的英雄行为上。互动５：你喜欢这个老头子吗？用自己的手来素描老头子的形象，也可以素描文中所喜欢的情节。３、学习小结：这篇小说主要写了一个老英雄──老头子。他有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。作者用了强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件：敌人封锁严密，老英雄年近六十，身体干瘦，不带枪；另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神自信，业绩突出。两个方面宏大的反差，是老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。这种写法在同学们的作文中也可应用。四、延伸作业在我们周围有没有像老头子那样富有传奇色彩的人？把你理解到的故事告诉你的同学和老师。【教后记】讲完本节课后，感觉到学生对于这样的人物具有极大的兴趣，带着浓浓的兴趣来学习，课堂气氛很积极，爱国热情高涨，民族精神得到了张扬！作业的完成比拟出色，同学们理解到的本地富有传奇色彩的人物的故事也有丰富，例如闻一多、李时珍、陈细怪学生的素描也很不错。〔附学生素描作品一张。〕芦花荡语文教案2教学目的：知识与技能1、感受“老头子”的爱国之情，老当益壮的气概。2、体会孙犁小说诗情画意的语言美。3、掌握小说塑造人物形象的方法。过程和方法合作探究情感态度和价值观1、感受老英雄的爱与恨，智与勇。2、认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国情感。教学重点：掌握小说通过情节塑造人物形象的方法。教学难点：理解环境对刻画人物形象的作用。教学疑点：战争是残酷的，作者为什么写得如此具有诗情画意?教学媒体：投影仪课时安排:两课时第一课时教学内容：1、理解小说的特征和通过情节塑造人物形象的方法。2、感知“老头子”的英雄性格。3、感受“老头子”的爱国之情和老当益壮的气概。教学流程:一、情境导入这里水光天色，四季竞秀;这里芦芽竞出，满淀碧翠;这里蒲绿荷红，岸柳如烟;这里芦花飞絮，稻谷飘香;这里坚冰似玉，坦荡无垠，这里就是被称为“华北明珠”的白洋淀。但六十多年前，这里却遭到了____侵略者铁蹄的践踏!千里白洋淀，演绎出一幕幕抗日的传奇故事。《芦花荡》的故事就发生在美丽的白洋淀里。二、课前预习1.走近作者孙犁，现代小说家、散文家，主要作品有长篇小说《风云初记》，小说与散文集《白洋淀纪事》，中篇小说《铁木前传》。孙梨的小说被称为“诗化小说”。本文是他的“白洋淀纪事”之二，“之一”是他的另一篇小说《荷花淀》。2.给以下加点的字注音苇塘(wěi)寒噤(jìn)疟子(yào)舀水(yo)提防(dī)3.解释以下词语。A寒噤：因寒冷而哆嗦。B仄歪：倾斜，歪斜。C张皇失措：慌慌张张D转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话、做事不直截了当。三、合作探究(一)整体感知1.这篇小说主要刻画了一个抗日老英雄的形象。他有爱国抗日的热情和老当益壮的气概，他像青壮年人一样充满活力、无所畏惧，在敌人的严密封锁下自由出没苇塘。他爱憎清楚，对同胞对抗日队伍充满深情，对侵略者充满刻骨仇恨。他的过于自信和自尊正包含了一种非常强烈的责任心，他用竹蒿痛砸十几个鬼子的脑袋表现了他的智勇双全。从苇塘的歌声中还可以想见抗日根据地人民的乐观豪迈和昂扬斗志。这一切都能使我们感受到：中国人民是英雄的人民，是不可征服的。2.本文的文体是什么?阅读时要把握哪些要素?小说。阅读时要把握小说的三要素，即人物、情节、环境。3.梳理情节的详细开展层次。护送(开端)→受伤(开展)→复仇(高潮和结局)(二)合作探究1.小说主要通过情节来塑造人物形象。请速读课文，理解情节，全班交流。全文可分为三个片断：概述老英雄形象;护送两个女孩到苇塘里去;第二天老英雄痛打____兵。2.本文的主人公是谁?作者是用什么方法刻画人物的?主人公：老头子刻画手法：外貌描写语言描写行动描写心理描写神态描写3.老英雄的语言有什么特点?表现出他过于自信和自尊的性格。4.课文中哪些内容表现了他的这种性格?这句话在全文中起什么作用?(1)他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”(2)他送两个女孩子进苇塘，在过封锁线时，认为万无一失，女孩子受了伤，他觉得丢人现眼，没脸见人。作用：“过于”有非常和过分双重意思。这句话点出了老英雄性格的核心，说明他既非常自信自尊，又过分自信自尊。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。5.这篇小说是怎样用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩的?一方面写敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪;另一方面写老英雄非常自信，他在芦花荡里来去自由，使敌人的封锁全部落空，使自己富有传奇色彩。6.你认为本文的主题是什么?中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。四、学习小结1.内容总结这篇小说的人物形象鲜明，很有点传奇色彩，如文章开头局部先写环境的险恶，再写老头子的业绩，结尾局部先把老头子的决心写成难以置信的“大话”，再写他出奇制胜的英雄行为，富有传奇的情趣。2.方法归纳情节为塑造人物形象效劳。可以通过理清情节来把握人物性格的形成和开展。五、布置作业1.链接生活在你周围，有没有像“老头子”那样富有传奇色彩的人?选择其中的一位作一次采访，把他或她的传奇生活告诉你的同学和老师。2.课后练习1、2。六、板书设计芦花荡孙犁小说三要素人物老头子过于自尊自信(刻画手法)情节护送(开端)→受伤(开展)→复仇(高潮和结局)环境景物描写第2课时教学内容：1、理解环境对刻画人物形象的作用。2、体会孙犁小说诗情画意的语言美。3、能有层次地描写人物的心理活动，生动地刻画人物。教学流程：一、复习导入上一节课，我们着重学习了小说中刻画人物形象的方法，认识了老英雄“老头子”。这节课，我们再来看看小说中环境描写与刻画人物有什么关系。二、课前预习1.给以下加点的字注音。悠闲(yōu)寒噤(jìn)疟子(yào)仄歪(zè)阴惨(cn)3.选词填空。①苇子还是那么狠狠地往上A(A、钻B、窜)，目的好似就是天上。②人们的眼再B(A、锐利B、尖利)一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来。三、合作探究1.敌人严密监视着苇塘，然而，“每到黄昏，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像?你还能想起其他文艺作品中的战斗歌声吗?可由歌声想像战士的情绪，想像战士和____的方方面面。详细地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力、给养充足，战士们身强力壮、信心充足。黄昏休息的时候，战士们放声歌唱起来，歌声是对敌人的打击。联想其他文艺作品中的战斗歌声，可以回忆课内外读过的文艺作品，答案不求一致。2.找出文中描写老头子因没有圆满完成任务而懊丧、内疚、自责心理的文字，体味这段描写对表现人物性格的作用。这段文字是：“一声一声像连珠箭……这老脸呀!”这段心理描写是刻画人物性格的重笔，突出了老头子“过于自责”的内疚和痛苦，表现了他强烈的责任心和爱憎清楚的思想感情。3.第二天二菱目睹老英雄痛击鬼子的情景，请想像并写出此时二菱的心理活动。可从钦佩老英雄足智多谋、看鬼子挨打心里痛快这是景物描写的特写镜头，衬托出白洋淀人民在残酷的战争环境里顽强生存的姿态等方面想象，符合情理即可。4.孙犁的景物描写很有特色。找出文中你喜欢的景物描写句子，为大家读一读，读出感情来。文中有多处景物描写，学生可任选一处或几处朗读。5.细细揣摩一两处景物描写的句子，领悟这种描写的妙处。(1)渲染气氛(2)推动故事情节开展(3)衬托人物心情(4)点明背景6.“苇子还是那么狠狠地往上钻，目的好似就在天上。”一句中，为什么要写芦苇长得高?怎么形容芦苇长得高?这是景物描写的特写镜头，衬托出白洋淀人民在残酷的战争环境里顽强生存的姿态。用“钻”“天上”来形容芦苇长得高。7.通过文中的景物描写，你对孙犁小说中的语言特色有什么认识?文中的景物描写，与战争环境和人物的心境和谐一致，渲染了气氛，增添了诗情画意，构成了情景交融的艺术境界。如小说结尾局部的那段关于芦花的描写，写出了老人“狠狠地敲打”挂上了钩子的鬼子们的脑袋时的那种轻松愉快的、报了仇解了恨的心情。四、课堂训练内容1.选词填空(1)半夜以后，小船又A(A、飘B、摇)回来，船舱里装满了柴米油盐。(2)鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风B(A、飘摇B、飘撒)。2.用简洁的语言概括“老头子”的人物形象。一个抗日老英雄的形象：充满活力、无所畏惧、爱憎清楚、智勇双全、过于自信和自尊。五、学习小结1.内容总结老头子的英雄性格，首先表如今他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上，还表如今他爱憎清楚的强烈感情和智勇双全的英雄行为上。2.方法归纳这篇小说的环境描写很有特色，富有诗情画意，充满水乡的气息，雅致隽永，应细细品味。六、布置作业1.理论探究课外阅读孙梨的《白洋淀记事》，进一步感受他的富有诗情画意的创作风格。2.仿照课文第62段的写法，写一段描写你家乡景物的文字(或者课后练习3)。七、板书设计芦花荡孙犁人物———语言描写景物衬托心理描写芦花荡语文教案3学习目的：1、理解作者及背景。2、赏析“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。3、在回味故事情节中，品味老头子的传奇色彩。4、学习英雄们不怕困难，豪迈乐观，斗志昂扬的英雄性格，培养爱国情感。学习重点：目的2、3学习过程：一、导入：同学们，看过电影《小兵张嘎》吗？〔看过〕那么你们知道这个故事发生在什么地方吗？〔河北白洋淀〕影片中那涌起阵阵绿色涟漪的芦苇，那夕阳斜照下深沉宁静的芦苇，那一望无际的水域深深吸引了我；小英雄嘎子的机智英勇更是让我惊叹。今天，我们将再次踏进白洋淀，去认识一位老英雄。让我们一起走进课文《芦花荡》。二、作家作品介绍：〔有哪位同学来说说作者简介，哦，你来说。〕1、孙犁，现代小说家，散文家，河北省安平县人。荷花淀派代表作家。2、哦，说得不错，老师再向大家补充一点：孙犁年轻时曾在白洋淀生活过一段时间，对那里的人和事很熟悉，在____的冀中平原，他曾经满含深情地说：我遥望着那漫天的芦苇，我知道那是一个大帷幕，力量将从其中升起。在《芦花荡》里，作者将这种力量赋予一个老人，演绎出一段悲壮地传奇！三、绘声绘色说老人。1、这终究是一位怎样地老人，请同学们从外貌、动作、语言、心理等方面说说老人给你的印象。〔为了节省时间，我给同学们分了四个大组，每组从一个方面来找就行了，可以用这样的句式来说：从描写，我看到了一位的老人。〕答案例如：①“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别亮堂。”〔老师也看到了一位“瘦而有精神”的老人。〕②“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！”“不怕，小火轮上的探照灯，他找不见我们。”“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人____！”“你们不信我的话，我也不和你们说。谁叫我丢人现眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你们看吧！”〔这位同学是从语言上来说的，主要表达老头子的“自信和自尊”〕③“老头子叫了一声‘趴下’，一抽身就跳进水里去，踏着水用两手推着小船前进。”“老头子无力地坐下来，船停在那里。”“老头子把船一撑，来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。”〔说得真不错，这是从动作方面来写的，表达老头子“敏锐机智”“自尊”。〕④”一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。大江大河过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜欢，自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！”哦，这位同学读得可真好！把老头子那种愧疚、难过的心情读得绘声绘色。请同学们也来用心读一遍。总结归纳：随着同学们精彩地答复，老头子的形象变得更加明晰了！他是一位瘦而有精神，自信自尊，动作敏捷的老人。四、立足情节品传奇过渡：这位干瘦得老人，年近六十，应该在家养老了，可孙犁笔下这位老人却神出鬼没，无数次通过敌人的封锁线，演绎着一次又一次的传奇。1、请同学们找一下，这篇小说的哪些情节富有传奇性？用“老英雄奇在”这样的句式来述说传奇！答案例如：老英雄“奇”在：他手无寸铁，却神通广阔。老英雄“奇”在：他干瘦得像老了的鱼鹰，却特别有精神。老英雄“奇”在：他没有一支枪，却让十几个鬼子送了命。老英雄“奇”在：在敌人紧紧封锁的水面上，悠闲地撑船出入。老英雄“奇”在：在白洋淀迷宫似地水道上，自由行进。过渡与总结：老头子的奇，就奇在他神通广阔的本领，奇在他悠闲乐观的情绪。那么老师想再问一句：这样的一位老人，为什么会演绎传奇？在被压迫中激发出来的爱憎清楚的情感让他有了神奇的表现。在战争中练就出的智勇双全的本领让他有了神奇的表现。五、联络背景悟精神生活在和平年代的我们，难以想像在半个多世纪前那个战火纷飞的年代里，人民过着怎样一种水深炽热的生活！但历史却明晰地让我们记住了这些曾在____中奋不顾身的有名或无名英雄！他们是正义的象征，和平的缔造者！让我们全体起立！向这些英雄们致敬！同学们，努力学习吧，做个新时期的英雄，用知识武装自己，努力学习，报效祖国！六、满怀敬意写英雄同学们一定看过不少表现战争的文学作品或影视作品，其中的英雄形象惊天地，泣鬼神，让我们动笔来写写你心中的故事，以表达我们的敬仰与追思。芦花荡语文教案4教学目的：1、识记字词，感知人物形象。2、展开想象，体验人物心理。3、体味景物描写的作用，进步描写的才能。4、认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国情感。教学重点：目的1、2教学难点：目的3教学方法：探究，体验教学媒体：投影仪教学时数：二课时教学步骤：第一课时一、导入：铁道游击队的故事相信大家都很熟悉，它发生在齐鲁大地上，充满了传奇色彩。其实，在抗日战争时期，类似的传奇故事数也数不清。比方，在冀中平原，在美丽的白洋淀上，就有这么一个老头子，年龄将近六十岁了，可他仍像年轻人一样，决然投入到抗日战争的洪流中去。并且以他的英勇和智慧，狠很地教训了敌人。今天，我们来学习著名作家孙犁的一篇小说——《芦花荡》。结合注释简介作家作品。二、整体感知：〔一〕明确学习目的〔二〕检查预习生字词情况。〔三〕默读课文，考虑以下问题：〔投影显示〕1、本文体裁？这种体裁的三要素是什么？2、本文讲了一个什么故事？试用几句话进展概括。3、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？试各举一例。4、故事主要表现老头子的什么性格？哪些内容表现出来的？5、你认为本文的主题是什么？四人小组讨论，完成上述题目。提问，老师总结明确：1、小说。三要素：生动的人物形象，完好的故事情节，人物活动的详细环境。2、抗日战争时期，我军队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠一个将近六十岁的老头子，他非常自信。一次，他护送两个女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个女孩受了伤，他发誓要为女孩报仇。他引诱鬼子进入他的埋伏圈，用锋利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛打鬼子。〔大意正确即可〕3、主人公：老头子。刻画手法：外貌，语言，行动，心理，神态。举例见课文。4、〔1〕老头子的英雄性格首先表如今他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上，年龄将近六十岁了，可是他像青壮年一样，充满了活力，无所畏惧，为苇塘里的____输送粮食等。〔2〕还表如今他具有爱憎清楚的强烈感情上，他对同胞姐妹充满了挚爱，对____鬼子满怀仇恨，大菱受了伤，他说：“等明天我叫他们十个人____。”并且付诸实际行动。〔3〕还表如今他的过于自信自尊上，他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”他送两个女孩子进苇塘，在过封锁线时，认为万无一失，女孩子受了伤，他觉得丢人现眼，没脸见人。这些都表达了他的过于自信和自尊。〔插入解决“这一性格在全文中起什么作用？答：这是老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分，自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。〕〔4〕还表如今智勇双全的英雄行为。他为了给大菱报仇，预先在水中设好埋伏。然后在船头放一大捆新颖的莲蓬，引诱鬼子受骗，把他们引入埋伏圈，然后痛打鬼子。5、主题：中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。三、总结：这篇小说主要写了一个老英雄——老头子。他有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。作者用了强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件：敌人封锁严密，老英雄年近六十，身体干瘦，不带枪；另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神自信，业绩突出。两个方面宏大的反差，是老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。这种写法在同学们的作文中也可应用。四、布置作业：1、识记字词。2、考虑课后练习三。五、课后记：第二课时教学步骤：一、检查字词二、品味赏析：〔完成课后练习三〕景物描写：《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量。其中一个原因，是得宜于作者对白洋淀美丽风光的描绘。请同学们找出文章中关于环境描写的句子，揣摩这些景物描写的句子的作用。1、画出文中景物描写的句子。四人一组讨论，明确答案。〔答案见教参〕2、体味这些景物描写的句子。老师例如：讲解第一处景物描写的句子——文中第一自然段。体味：“敌人”“炮楼”，点明了环境气氛。“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子”写出了淀水的晶莹清澈和白洋淀自然环境的优美。可是，在这美丽的周围，敌人的炮楼林立，封锁和监视着这片____根据地。白天，这里一片死寂，连水鸟也“紧紧藏到窝里躲避炮火去了”，只有到了深夜，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里行间，流露出作者的爱和憎。“苇子还是那么狠狠地往上钻”，把白洋淀人民在残酷的战争环境里顽强的生存姿态衬托了出来。3、学生根据老师的讲解，四人一组，讨论分析^p，分析^p合理即可。4、景物描写的作用：渲染气氛、衬托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。5、动笔仿写几句，写写你家乡的景物。三、重点研读文章的1——54段，问题如下：1、“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了。”从这句话里，你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中？2、“苇子还是那么狠狠的往上钻，目的好似就是天上。”请你结合上下文谈谈对这句话的理解，并说说“狠狠”一词表达了作者怎样的感情？3、请你说说炮楼里的敌人监视着芦花荡，有什么罪恶用意？4、请你指出第四段中从“老头子……特别亮堂”一段文字属于什么描写？有什么作用？5、透过“每到夜晚，苇塘里的歌声还是那么响亮，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。敌人发了愁。”这句话，你看到了怎样的事实？反映了什么问题？6、课文中有一段话精彩地描写了老头子因没有圆满的完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，请找出这段话并细细体味，然后把第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。7、“老头子”执行任务从不带枪，为大女孩复仇仍不带枪，你认为他这是不是鲁莽？请结合文段内容说明你的理由。8、敌人严密监视着苇塘，然而，“每到黄昏，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想象？你还能想起其他文艺作品中的战斗歌声吗？学生四人一小组讨论后答复，老师明确答案：1、说明当时芦花荡一带处于日寇占领、严密的封锁中。2、这句话的意思是，面对凶暴的敌人，白洋淀的人民威武不屈，努力长高的苇子正好为淀里的抗日军民提供掩护，苇子俨然成了抗日利器。“狠狠”一词形象的表达了抗日军民对日寇的仇恨。3、敌人企图用这种卑劣手段困死荡中的军民。4、肖像描写。刻画了一个精明强干、敏锐、机智、特别有精神的、英勇果敢的老交通员的形象。5、写敌人为封锁毒计的失败而哀愁，反映了我抗日军民的顽强和智慧。6、心理描写的语句：课文47段中从“一声一声像连珠箭……这老脸呀！”补写的心理活动合理即可。7、不是鲁莽。因他心中有着对人民的爱和对敌人的恨，靠着高超的水上技艺，拥有独特的对敌斗争的利器——船桨和鱼钩使他在对敌斗争中游刃有余，是处于高度的自信。8、可由歌声想象战士的情绪，想象战士和____的方方面面。详细的说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足。黄昏休息的时候，战士们放声歌唱起来。歌声是对敌人的沉重打击。联想其他文艺作品中的战斗歌声，答案不求一致。四、小结：本文如诗如画的景物描写起到了渲染气氛、衬托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。艺术上融情入景，寄寓了作者深沉的情怀。希望大家能认真揣摩本文的景物描写，以便在今后自己的作文中充分的运用这一描写手法。五、作业：1、课外阅读《芦花荡》的姊妹篇《荷花淀》，比拟两篇文章有何异同。2、预习第三课，熟读课文，掌握字词。六、课后记：板书设计：〔一〕老英雄的性格特征：1、爱国抗日2、爱憎清楚3、自信自尊4、智勇双全〔二〕景物描写的作用：1、渲染故事气氛2、衬托人物精神3、加强抒情韵味芦花荡语文教案5教学目的：1、学习文学作品中的语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写刻画人物性格、塑造人物形象。2、学习分析^p文学作品中的景物描写。3、体验孙犁小说的风格。教学重点：1、感知老头子的英雄性格及典型意义。2、学习富于特色的人物描写和环境描写。学习难点：对老英雄性格的核心的理解。课前准备：1、给以下加点字词注音：(1)芦(wi)()(2)冀()(3)yo()子(4)寒(jn)()(5)(lng)()角(6)清(shung)()(7)仄()歪(8)蹿()(9)莲(png)()(10)丝(rng)()(11)穿(su)()2、掌握以下多音字(1)提：提()防提()纲(2)疟：疟()子疟()疾(3)喝：吆喝()喝()水3、词语积累：(1)诗情画意：富有诗和画的意境。(2)自如：活动或操作不受阻碍。(3)穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。(4)胆寒：害怕。(5)阴森：阴沉，害怕。(6)提防：小心防范。(7)尖利：锋利;锐利。(8)能耐：技能，本领。(9)悠闲：闲适自得。(10)央告：央求。(11)阴惨：阴沉暗淡。(12)水淋淋：形容物体上水往下滴的样子。(13)转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话、做事不直截了当。(14)抱怨：心中不满，数说别人不对;抱怨。(15)歇凉：乘凉。(16)吆喝：大声喊叫。(17)遮掩：遮蔽，遮盖。(18)现眼：方言，出丑丢脸的意思。(19)打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丢脸的意思。3、作者简介孙犁，19___年4月6日出生，河北人。现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。抗日战争爆发后，他主要在中国____领导的冀中区从事____文化工作。1944年在延安发表《荷花淀》《芦花荡》等作品。____成立后，他写了中篇小说《铁木前传》，散文集《津门小集》，论文集《文学短论》等。孙犁解放前及解放初期的创作结集为《白洋淀记纪事》，是作者最富盛名和最可以代表其风格的一部作品。课时安排：2课时教学设想：本文在教学上将重点抓住人物来进展分析^p，通过阅读引导，使学生可以比拟准确的把握老头子的性格特点，从而进一步掌握人物塑造与分析^p的方法，在人物分析^p的同时，对环境描写，气氛营造等进展一定程度分析^p。教学时要牢牢的把握老头子这一主线。教学过程：导入：1937年抗日战争爆发后，____帝国发动了全面的侵华战争，给中国人民带来了深重的苦难。为了保卫祖国，优秀的华夏儿女奋起抵抗，沉重的打击了____侵略者的嚣张气焰。本文描绘的就是在我党领导下抗日根据地人民的对敌斗争的生活，通过写主人公夜送两个女孩子进苇塘和第二天狠狠惩罚敌人、报仇雪恨的故事，赞美了老艄公爱憎清楚的强烈感情，英勇机智的____精神。表现了根据地人民在中国____的领导下英勇抗敌的爱国精神。全篇洋溢着战斗的乐观的____激情，字里行间浸透着作者对祖国和人民的真挚的热爱。在教学之前，我们首先来复习一下与小说有关的知识：小说的三要素：(一)人物要素：(包括主要人物和次要人物)小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的，因此比现实中的原型更为典型。小说中刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写，也可以通过其别人物的反响和态度进展侧面描写等等。小说不仅勾勒人物的轮廓，刻画其性格的一个或几个侧面，还要在情节的开展中表现人物性格的开展和变化。(二)情节要素：小说的情节一般比拟完好，往往有开端、开展、高潮和结局，有时前面有序幕，后面还有尾声，能显示生活中矛盾的开展过程。情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要意义。(三)环境要素：小说中要详细描写环境。环境描写包括自然环境描写和社会环境描写两类。环境描写是为交代背景、衬托人物、开展情节、渲染气氛效劳的。自然环境描写在小说中表现较多，主要是为了表现人物的身份、地位、行动，表达人物心情，渲染当时的气氛。(讲授时可以用《最后一课》为参考)。二、分析^p课文：(一)整体把握：1、人物要素：主要人物：老头子;次要人物：大菱、二菱。2、环境：抗日战争中我军抗日根据地的芦花荡。3、情节：通过写主人公夜送两个女孩子进苇塘和第二天狠狠惩罚敌人、报仇雪恨的故事。4、主旨：赞美了老艄公爱憎清楚的强烈感情，英勇机智的____精神。表现了根据地人民在中国____的领导下英勇抗敌的爱国精神，说明中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。(二)把握文章的构造：主人公是一位担负着重要交通任务的老艄公，他活动的背景是芦花荡。根据文章内容安排，可以把文章分为两局部。第一局部开头至“敌人发了愁”，首先交代了故事发生的环境及人物介绍。(1~8段)这是在敌人炮楼监视下的阴森黑暗的大苇塘。只有到深夜，“苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音”，而白天都躲避炮火去了。由自然环境写到社会背景。敌人严密地监视着苇塘，提防有人给苇塘里的抗日队伍送柴米，也提防里面的队伍会跑出来。然后介绍了主人公——负责“里外交通，运输粮草，护送干部”的年近六十岁的老艄公。在简洁地描写他的穿着、外貌时，着重点出了他那“尖利亮堂”的眼睛——这是他完成任务特别重要的条件之一;介绍他的任务和工作范围时，特别强调他“不带一支枪”就能“一切保险”地完成任务。这给故事的曲折开展和主人公性格的刻画埋下了伏笔。第二局部从“一天夜里”至结尾，详细讲述故事的过程。这一局部又可分为三层。第一层是从“一天夜里”至“多么俊的一个孩子呀”，这是故事的开端——护送。这一层讲述老艄公护送两个女孩子进苇塘。老艄公说：“什么事也没有了