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第页共页苏教版数学第六册《认识几分之几》教学反思范文苏教版数学第六册《认识几分之几》教学反思范文本节课教学认识几分之几和比拟同分母分数的大小，这是在学生直观认识几分之一的根底上进展教学的。因此教材加强了几分之几和几分之一的联络，首先说明把每个东西平均分成假设干份，这样的一份就是几分之一；然后指出几分之几是由几个几分之一组成的，使学生看到几分之几与几分之一的区别只是取的`份数不同而已。在运用迁移方法的同时，教材同样通过学生的实际操作，形成几分之几的表象，加深对几分之几的理解。课的开场,我让学生折出一张纸的1/4,并涂上自己喜欢的颜色。在展示的过程中,我让学生反复说:什么是1/4?接着我拿起笔,又涂上一份?我问：如今有几份涂了颜色,那么涂色局部占了这张纸的几分之几?多数学生都想到是2/4,我接着问：2/4里面有几个1/4?(两个)。然后我让学生利用这张纸片,还可以创造出什么分数?(3/4,4/4)每一个分数,我都会问一句:这个分数里有几个1/4？然后,我让学生拿出另一张纸片,折出这张纸的1/8、把其中的几分涂上颜色，你喜欢涂几分就涂几份，学生每汇报一个,我都要让他说说:你是平均分成几份?有几份涂了颜色?涂色局部是这张纸的几分之几?在备课之前我对教材进展了一遍又一遍的研读，虽然对重点和难点有了较明晰的认识和把握，但在备课的时候我却忽略了一个知识点——几分之几和几分之一的内在联络。这节课我主要是从分数的意义上帮助学生理解分数，而忽略了分数的组成。这一点的失败让我感觉到，对教材的解读不仅要深化，更要全面。最后,创设了一个情境,并在学生的笑声中完毕了这节课。我对学生说:昨天,教师的弟弟过生日,我买了一个蛋糕.出示一张圆形纸片,我把它平均分成8份,我吃了1/8,涂上颜色。弟弟吃了3份,你知道弟弟吃了几分之几吗?涂上颜色。教师的妈妈吃的和教师一样多,那吃了多少?涂上颜色。你能知道我们三个一共吃了几分之几吗?学生立即答出。我问你怎么知道的?学生说:一共有5份涂色,涂色是整体的5/8,有的学生还说我是加出来的。我接着问:还剩多少没有吃?学生也是脱口而出。我又问:你们想吃吗?学生兴高采烈地说:我愿意。那教师把其中

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