初中地理-西亚（一）地理教学设计学情分析教材分析课后反思

初中地理七年级下册第七章第三节西亚《五海三洲之地干旱环境中的农牧业》教学设计【课型】新授课【教学目标】1、学会运用地图，说明西亚重要的地理位置，并能熟练记忆（在图中填注）五海、三洲的名称，海峡、运河名称及交通和战略地位。2、知道西亚干旱的自然环境特征及农牧业特点，分析自然条件与当地农牧业生产的关系。【重点与难点】重点：西亚地理位置的重要性难点：分析气候与农牧业生产的关系【学习过程】：一、导入新课展示关于西亚的图片，设问：在这么气候干旱，沙漠广布的地区为什么战争冲突不断呢？让我们一起揭开这块神秘的面纱吧。二、【自主学习探新知】1.组内合作完成导学案，并记忆主要基础知识。2.检测学生对基础知识的掌握情况。（设计意图：扫清知识障碍，为下一步解决问题做好准备。）二、【合作探究释疑难】1、组内合作探究，并做好分工，为展示交流做准备；2、展示交流，其他小组成员质疑，补充。（设计意图：在课前自主纠错的基础上，充分发挥小组的作用，讨论解决自己的疑难，培养学生的合作意识。）三、【拓展延伸】（由“以色列的节水农业”，思考：我国的干旱和半干旱地区发展农业生产时，可以向以色列人借鉴什么？（设计意图：培养学生的学以致用能力）四、【巩固提升】西亚被称为“五海三洲之地”,地理位置非常重要。据此回答1、2题。1.西亚周围的“五海”中不属于海洋的是()A.黑海 B.阿拉伯海 C.里海 D.红海2.“三洲”不包括()A.亚洲 B.欧洲 C.非洲 D.大洋洲3.近年来,由于国际粮价高涨,西亚人口又飞速增长,许多国家在海外租用农田。西亚国家到海外租地的主要原因是()A.西亚地区水源和耕地极度缺乏B.帮助较穷的发展中国家创造就业机会以及改善农业技术C.国内缺乏足够的劳动力D.便于本地区的粮食出口,赚取外汇4.限制西亚地区农业生产发展的关键是()A.土地资源 B.矿产资源C.森林资源 D.淡水资源5.下列民居建筑中,能反映西亚自然地理环境特点的是()A.① B.② C.③ D.④6.下列解决西亚水资源短缺的措施,不正确的是()A.用滴灌等技术发展节水农业B.通过海水淡化方式增加水资源供给C.种植业选择耐旱作物D.修建大型水库,雨季蓄水7.下列农业生产方式成就最显著的西亚国家是()A.土耳其 B.以色列C.沙特阿拉伯 D.伊拉克8.读西亚地区图,回答问题。(1)本区与我国相邻的国家是,请用图中给出的图例描绘该国位置。(2)图中A平原,是当地主要的灌溉农业区,代表植物,人们形象地称它是“头长在火中,脚浸在水里”的果树。(3)图中B是(纬线),受纬度位置的影响,该区域的气候特点是。所以资源是当地生产和生活的限制性资源。(4)畜牧业是本区主要经济部门。著名的畜产品有①的安卡拉羊毛、②国的、③的。初中地理七年级下册第二章《地球的面貌》学情分析初一学生经过一年多的训练，对于地理学习方法已经初步掌握，对各种地图的使用也较为熟练，对地理课堂中的自主学习、合作探究学习等学习方式都已经习惯成自然，能够在课堂中熟练的应用，学习小组之间能够积极地进行讨论、展示，并准确表达自己的观点。另外，本节课是本单元《了解地区》的第三节课，学生对地区的学习方法也有了一定的了解，有利于本节课的顺利进行。课堂上小组讨论法与合作探究交融在一起，使学生学会合作学习。让学生动手动脑，学在课堂，乐在课堂。本节课的学习方法主要有：自主学习、合作学习、探究学习。在充分发挥学生主体作用的同时，让学生从以下几方面去学习：读，培养学生读图、读课文的习惯和能力；思，通过教师提问启发学生积极思考，达到学习要求；练，通过一定练习，掌握所学知识。初步学会利用地图分析一个国家或地区地理位置重要性，培养学生的读图分析能力。学会分析西亚的自然条件与当地农牧业生产的关系；在教学过程中抓住人地环境的内在联系，采用“创设情景---讨论分析---解决问题”的模式，让学生主动参与，以合作学习促自主探究，促个体发展。初中地理七年级下册第七《西亚一》效果分析为了让学生能更好的掌握本节知识，我充分利用多媒体，将知识点以幻灯片的形式呈现出来。在教学设计中，采用小组合作探究学习的模式，把学生由被动接受变成主动思考，由跟随课堂转成主导课堂。学生在探究中能积极思考，展示过程中准确到位，积极踊跃，收到了不错的成效。课堂内容针对基础知识、重难点进行多次练习。从课堂任务的完成情况来看，目标基本达成。在当堂评测练习中，学生大多数能基本掌握课堂所呈现的内容。在个别题目上出现了“哑场”现象，但教师能够及时跟进讲解引导，帮助学生处理解决不了的问题。学生接受能力较好，能及时调整思路，分析思考，后半阶段渐入佳境，整体效果较好。课堂预设的教学目标基本达成。初中地理七年级下册第七章第三节西亚《五海三洲之地干旱环境中的农牧业》教材分析本节是世界地理“认识区域”中“了解地区”部分的内容，其具有承上启下的作用。它以前面“认识大洲”部分的自然地理和人文地理知识为依托，并对相关信息和知识进行充实和提高，又对后面“走进国家”部分起到了铺垫作用。西亚是一片连结欧亚非三洲的土地，犹太教、基督教、伊斯兰教三大宗教在这片土地上起源。战争与和平，东方与西方，历史与现实在这里交汇，民族矛盾，宗教纠纷，领土争端，对石油和水资源的争夺，帝国主义和殖民主义的侵略和压迫，使这片土地长期动荡不安，战火连绵。几千年历史纷争留下来的恩怨至今还没化解，新的错综复杂的矛盾又使这片土地成为当今世界的焦点。西亚地区在世界地理中具有独特性、重要性和与时事紧密的联系性。本节课包括四个内容：五海三洲之地，干旱环境中的农牧业。特殊的地理位置是导致西亚地区长期成为东西方经济、政治及军事利益冲突焦点的原因之一。教材以组图的方式，将从不同角度反映其地理位置的地图集中呈现给学生，由远及近地展现西亚在世界中的位置、西亚地区图及西亚的咽喉要地──土耳其海峡和苏伊士运河的地图。关于西亚地区地理位置的重要性，教材没有过多的文字介绍，是希望学生能在教师指导下，通过读图得到相关信息及结论：西亚地区联系亚欧非三大洲，藉由“五海”沟通大西洋和印度洋。值得注意的是，“五海”之中，里海其实是世界最大的湖泊和最大的内陆咸水湖；而“五海”之外，还有一个重要的海湾──波斯湾，更是热点中的热点地区。至于波斯湾的重要之处，在这里可不必展开讲解，后面讲到石油资源时再加以强调。教材关于本区主要的国家、重要的海峡和运河都没有文字介绍，只突出了地图信息。其目的也是希望学生从读图入手，初步培养地理分析、判断能力。教师应引导学生读图找到本区主要由哪些国家组成；明确主要海峡和运河的位置及名称，特别是对大洲交界处的土耳其海峡和苏伊士运河，应重点进行分析。苏伊士运河的开通使西亚地区成为东西方交通要冲，也成为殖民主义国家向东方扩张，并掠夺西亚石油的战略要地。所以，100年间，英、法两国把持苏伊士运河，以及埃及为夺回运河主权所作的斗争，也构成了本地区长期争端之一。教师可在此补充一些相关资料，使学生加深印象。教学中还应引导学生观察本区地形主要特征──高原为主，沙漠广布，以便为分析本区的经济特征及水资源状况作铺垫。初中地理七年级下册第七章第三节西亚《五海三洲之地干旱环境中的农牧业》评测练习班级姓名级别西亚被称为“五海三洲之地”,地理位置非常重要。据此回答1、2题。1.西亚周围的“五海”中不属于海洋的是()A.黑海 B.阿拉伯海 C.里海 D.红海2.“三洲”不包括()A.亚洲 B.欧洲 C.非洲 D.大洋洲3.近年来,由于国际粮价高涨,西亚人口又飞速增长,许多国家在海外租用农田。西亚国家到海外租地的主要原因是()A.西亚地区水源和耕地极度缺乏B.帮助较穷的发展中国家创造就业机会以及改善农业技术C.国内缺乏足够的劳动力D.便于本地区的粮食出口,赚取外汇4.限制西亚地区农业生产发展的关键是()A.土地资源 B.矿产资源C.森林资源 D.淡水资源5.下列民居建筑中,能反映西亚自然地理环境特点的是()A.① B.② C.③ D.④6.下列解决西亚水资源短缺的措施,不正确的是()A.用滴灌等技术发展节水农业B.通过海水淡化方式增加水资源供给C.种植业选择耐旱作物D.修建大型水库,雨季蓄水7.下列农业生产方式成就最显著的西亚国家是()A.土耳其 B.以色列C.沙特阿拉伯 D.伊拉克8.读西亚地区图,回答问题。(1)本区与我国相邻的国家是,请用图中给出的图例描绘该国位置。(2)图中A平原,是当地主要的灌溉农业区,代表植物,人们形象地称它是“头长在火中,脚浸在水里”的果树。(3)图中B是(纬线),受纬度位置的影响,该区域的气候特点是。所以资源是当地生产和生活的限制性资源。(4)畜牧业是本区主要经济部门。著名的畜产品有①的安卡拉羊毛、②国的、③的。初中地理七年级下册第七章《西亚一》课后反思本节课遵循课前延伸──课内探究──课后提升的教学流程，主要采用创设情景—讨论分析—解决问题的教学模式，利用地图和时政材料，引导学生分析解决问题，通过小组活动，使学生的合作探究能力得到了锻炼。从课堂检测的情况来看，大部分学生对于知识的掌握还比较好，对地图的阅读能力还不错。为了使课前延伸的预习环节更好的发挥作用，我的预习提纲设计经历了数次修改：最初，我设计的方法是将能从课本上找到的知识点以填空的形式出现在预习提纲中，上课前一天下发预习提纲，让学生对照课本将知识点找出并填写到提纲中。这种预习方式学生对基础知识的记忆是很好的，可是对地图的使用却被忽视了，学生记住了的地形区、国家、城市等名称都不能很好地与地图结合，文字的记忆与地图脱节了；后来我考虑改用空白地图。下载一幅空白西亚地图，在旁边罗列出学生要在空白地图中填注的具体内容，如xx地形区、xx国家、xx气候类型等等，让学生对照课本的文字叙述和不同地图进行预习填写，将文字部分与地图融合在一起。但是填写在空白图中的地理名称的书写有许多不准确。而且，一幅图的大小有限，当学生发现自己的图填写出现问题，想要改正时，却发现图已经被自己填满了，学生对地图的认识记忆就会出现“误差”。最后，我把预习提纲改成读图填空的形式。将所有能融入到地图中的知识点都融入到图中，以数码和字母为代号，在图旁边的空白处让学生以读图