苏教版初中语文《故乡》说课稿

第页共页苏教版初中语文《故土》说课稿苏教版初中语文《故土》说课稿初中语文《故土》说课稿1一、说教材〔一〕教材简析鲁迅笔下的小说《故土》选自他的短篇小说集《呐喊》，课文以“我”回故土的见闻和感受为线索，以“我”记忆中的故土与现实中的故土的宏大变化为根本内容，通过主人公闰土20多年前后的变化，描绘了辛亥____前后十年间中国农村的衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象，提醒了广阔农民生活痛苦的社会根，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。这是一篇成功的短篇小说，特别是课文通过比照写法来提醒主题、通过议论来深化主题的成功运用，给读者留下了深化印象。〔二〕该课所处的地位和作用《故土》是人教社九年级〔上〕语文教材第三单元的第一篇小说，是一篇教读课文。根据教材编排及语文课程标准要求，语文教学应贯彻素质教育的精神，注重把新的教育理念落实到教材中。提倡老师在教学中，全面进步学生的语文素养，开展学生的个性，养成学生自主学习的习惯……《故土》作为本单元的第一篇教读课文，文中用比照手法来提醒主题的写法，是开启本单元的《我的叔叔于勒》和第五单元《范进中举》教学的一把钥匙，也是开启第六册第三单元《变色龙》教学的一把钥匙，可见其地位尤其重要！〔三〕教学目的初中语文教学大纲要求学生学习欣赏文学作品，能感受作品中的形象，着重培养初步欣赏文学作品的才能；新的课程标准又反复强调教学设计要表达“知识与才能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度……”。鉴于此，在教学目的的设置上，我强调“三突出”原那么，即突出“新课程要求”、“教材单元目的要求”、“学情特点”设计如下教学目的：〔1〕知识目的：掌握小说相关的文体知识，已学的鲁迅的作品；预习提示中的有关字词。〔2〕才能目的：理解运用比照突出小说主题的写法；理解小说中议论的作用。〔3〕情感目的：通过学习，使学习对贫富悬殊的封建社会有深化的认识，对当时不合理的社会制度产生无比的愤慨，从而珍惜今天的幸福生活。〔四〕教学重点、难点本文是小说，其突出主题的关键在于文中人物形象的比照描写。因此，《故土》的教学重点是：〔1〕理解课文运用比照描写提醒主题的写法；〔2〕理解议论在文中的作用。难点是：我分开故土时心情与感受及课文最后两节关于“希望”的深含哲理的议论。二、说教法大纲及新课标要求：课堂教学要贯彻启发式原那么，运用恰当的教学方法，使学生真正成为语文学习的主人，教学中应激发学生的学习兴趣，创设自主、合作、探究的学习情境，鉴于此，我主要采用的教法是点拨导学法；《故土》是现代文学的，全文共88个自然段，可教可学的内容很多，为使学生学有所得，宜长文短教，目的单一，所以我又采用了“课时目的教学法”。三、说学吧法世界上没有哪种先进的教法，能分开相应的学法而获得成功的。语文教学要倡导“养习得法”，形成积极的行为定势，以到达叶老提出的“教是为了不需要教”的理想境界，教学中要求学生牢记课时目的，速读课文，利用圈点、勾画、批注的方式感知课文，并积极倡导自主、合作、探究的学习方式。四、说教学程序〔安排二课时〕第一课时〔一〕导入新课好的开端是成功的一半。为复习旧知，到达温故知新的目的，同时也为激发学生阅读兴趣，我是这样导入新课教学的。同学们都知道鲁迅是我国伟大的文学家、思想家、____家，今天，我们一起来学习他写于1921年的《呐喊》集中的另一篇小说《故土》〔板书课题〕。古往今来，有很多文人墨客都有表达对故土思念的情感，李白的“举头望明月，低头思故土”，字里行间融入了浓浓的思乡情，如今让我们来看看鲁迅笔下的故土又是怎样呢？〔二〕介绍写作背景为使学生更好理解课文，写作背景的介绍是必要的。新课程标准特别指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。”鉴于此，写作背景介绍采用学生介绍与老师补充相结合的方式：课前让学生复习初二〔上〕中国历史第六章——第十章，理解1900—1921年间中国的社会现实，上课时老师适当补充作者写作缘由，二者有机结合，实现学科的整合。〔三〕展示本节课目的〔目的〔1〕及目的〔2〕中理解课文运用比照描写提醒主题的写法〕〔四〕研读课文，落实目的1、整体感知课文根据课前预习，检查学生完成以下几顶任务的情况：〔1〕预习提示及文中相关的生字词的读音和意义的掌握情况；〔2〕会按照小说回故土、在故土、离故土的构造简要复述故事情节。〔3〕能找出三个情节中描写的主要人物。〔明确：闰土、杨二嫂〕设计意图：理解文体知识及文学常识，扫清语言障碍，落实目的〔1〕；把握全文脉络线索和根本内容，理清作品构造，培养学生自能读书的才能。2、对教材作深化分析^p，落实本节课的第二个教学目的《故土》一文主要是通过比照来提醒文章主题的，因此，我主要通过引导学生抓《故土》中的“三变”来分析^p课文，体会比照手法的运用的。我设计了以下几个问题：〔1〕文中的“闰土”“杨二嫂”20年前后在外貌、动作、神态以及对我的态度方面发生了什么变化？设计这个问题意在落实《故土》中的“一变”即“人物之变”。详细做法是先将全班同学分成两大组，请男女同学在书上分别划出描写闰土、杨二嫂的有关文句；然后请男同学填写少年、中年闰土变化表；老师再指导学生细读描写这两个人物的重要语句，主要采用分角色朗读的形式进展，特别是文中45—52自然段，要引导学生摹拟人物的口吻读，然后让学生讨论并归纳人物性格。〔板书人物性格〕〔2〕20年前的故土和20年后的故土也不一样，画出描写故土的主要词语。设计这个问题意在落实《故土》中的“二变”即“环境之变”。详细做法是先要求学生阅读文中有关环境描写的语句，并画出重点词语；然后请学生举手作答，老师作适当点拨。〔3〕“我”对记忆中的故土与现实中的故土的情感是一致的吗？为什么？此题意在落实《故土》中的和三变即“我的心情的变化”。详细做法是先要求学生勾画、品味有关语句，并结合上述“二变”理解其含义，学生举手作答后然后老师点拨分析^p：“我”——对记忆中的故土无限向往、无限怀恋，不仅因为从此要迁居他乡，更因为故土那充满诗情画意的孩提生活；对现实中的故土，那么只有怅惘绝望之情，而这种心情之变，是因为故土的人情、环境之变。落实文中“三变”分析^p后，我设计了问题〔4〕：是什么原因导致了故土萧索、破败，故土人的麻木、恣睢呢？此题设计意在引导学生明白作者通过“变”来提醒蕴藏于作品中的深化主题。详细老师谈谈个人的见解。这样设计也表达了新课程标准的相关要求：即欣赏文学作品，学生能有自己的情感体验；对作品思想感情倾向，能联络文化背景写出自己的评价。〔五〕小结，点明方法古人云：授之以鱼不如授之以渔，教材无非是例子，教给学生阅读和欣赏小说的方法才是教学的最终目的。因此，我先请学生根据这节课学习小说的体会谈谈阅读和欣赏小说的方法，然后老师再点拨阅读和欣赏小说的方法有三：赏人物、赏情节、赏环境，本节课主要是通过赏人物和赏环境来认识小说主题的。〔六〕结语课堂教学是一门艺术，好的结语，应收到余音绕梁的实效，鉴于此，我是这样设计结语的：闰土多不幸啊！西瓜地的小英雄不复存在，多子、饥荒、兵、匪、官绅苦得他像一个木偶人；那“豆腐西施”已变成了“细脚伶仃的圆规；记忆中的美丽故土变得如此萧索！难道这就是我日日夜夜思念的故土？这就是我魂牵梦绕的故土？作为思想家、____家的鲁迅，对故土的苦难自然不会袖手旁观，无动于衷；他一定会有改造旧社会、创造新生活的强烈愿望，一定会有！〔八〕板书设计〔略〕〔设计意图：封建、帝国的压迫像十字架，旧社会劳动人民苦难深重，像钉在十字架上。板书上部是闰土的前后变化，下部是杨二嫂的前后变化，中间突出一个“变”字，表达了比照的写作特点。也提纲挈领地概括了本节课教学的重点。〕总之，在整个教学过程中，我始终围绕“展示目的，落实目的”这条主线进展教学，教学中贯彻了启发式、讨论式教学及学生的自主、合作的学习方式；通过让学生整体感知课文，理清课文构造，抓住“三变”直奔主题的写法，好比牵牛抓住了鼻子，又如撒网捕鱼，纲举目张。既突出了重点，又防止了从头至尾逐段分析^p的做法，激发了学生兴趣，突出了学生学习主体性，进步了教学效率。初中语文《故土》说课稿2一、说教材《故土》选自部编版初中语文课本九年级第三单元第14课，这是鲁迅先生的一篇小说，本文通过写作者在回故土接母亲和侄儿北上过程中的所见所闻，以及对童年伙伴闰土的着重描写，表达了作者对封建制度和思想对人性禁锢的批判，突出了作者对封建制度与思想的摒弃。本文通过倒叙的手法对主要人物闰土加以较为立体的形象塑造，并且在人物形象的转变表达了本文的中心主旨。因此我会将对于人物形象转变的原因分析^p作为本课的学习重点。二、说学情我们常说教学的主体是学生，九年级的学生对于根本词汇的积累已经到达了纯熟的程度，对于小说这种文体也不生疏了，但对小说中心主旨的理解仍存在难度，对于小说叙事方式的把握也要有方法上的归纳，对于人物性格特征的分析^p，还需要进一步训练。因此我将小说叙事方式的把握和人物性格特征的分析^p分别设计为授课的重难点。三、说教学目的根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目的：【知识与才能】有感情地朗读课文，正确把握文章的表达顺序。【过程与方法】通过老师讲授和小组合作，学生可较为纯熟地进展人物性格特征的分析^p。【情感态度与价值观】结合创作时代背景，学生可深化体会作者对封建制度的决绝的摒弃态度。四、说教学重难点根据以上内容，我确定的【教学重点】通过老师讲授和小组合作，学生可较为纯熟地进展人物性格特征的分析^p。【教学难点】结合创作时代背景，学生可深化体会作者对封建制度的决绝的摒弃态度。五、说教学方法小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。六、说教学过程〔一〕导入新课导入是将学生从生活中带进文本的过程，因此，在此环节我会结合学生所学的知识，请学生说说在以前学过的鲁迅的小说中，重复出现的元素有什么，互动几轮之后，我会引导学生关注到：鲁镇。在导入环节就加以互动可以充分调动起学生的课堂参与度，方便抓住其注意力，引入课题。〔二〕整体感知首先，请学生回忆学过的鲁迅的小说，谈谈鲁镇在鲁迅小说中的意义，学生应能较为迅速地答复出鲁镇是故事发生的社会环境，同时为人物活动和故事情节进展提供了空间。紧接着，我会提出第二个问题，即本文的叙事顺序是怎样的，由此引导学生关注到“插叙”这个手法上来。通过这样的流程，学生可以顺利分析^p出线索，概括出文章的脉络，为下面深化文本做好铺垫。〔三〕深化研读深化研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且可以引导学生把握文章的主旨内容。首先我会请学生回忆人物形象分析^p的方法，并使用这种方法快速分析^p少年闰土的形象，这是学生在小学时接触过的内容，同时也是老师对于学习方法的示范过程，通过这个过程，学生可以有效的回忆起少年闰土的内容，同时也对人物分析^p的方法进展了稳固，这为下一环节的学习做好了准备。紧接着，我会请学生通读课文，分组分析^p中年闰土的形象，经过互动和点评，学生会发现中年闰土和少年闰土形成了人格上的强烈反差，这也是激发学生好奇心的必经过程。接下来，我会提出一个问题进一步强化学生的好奇心，即为什么闰土会发生这样的转变，经过小组讨论，学生会发现“外部原因—动乱的时局，统治阶级的压迫；内部原因—闰土自己的性格使然；闰土自身性格的形成深受封建制度浸染以及所处的社会时代的影响。”通过这一回合的学习，学生已经接触到本文的中心主旨了。为了进一步突出主旨，我继续提出了如下的拓展问题：如何理解“我知道我在走我的路”？鲁镇在这篇文章中又有怎样的意义？通过阅读、讨论和考虑，学生们不难找出：这句话采用了双关的修辞。一方面“路”指的是作者一家分开的水路，另一方面指的是作者正在走的思想的路，即摒弃旧社会旧制度的民主科学的路，鲁镇在鲁迅的小说中一直是深受封建思想影响的地区，在本文中，鲁镇就是封建思想及制度的象征，作者分开鲁镇再不回来，代表着与封建思想及制度的分裂。至此，我的三维目的均已到达。〔四〕小结作业在这个环节，我会请学生按照板书进一步简述本课内容。并且以人物描写与主旨的关系作为作业，学生可深化对主旨的理解，同时为下一课时人物描写语言的分析^p做了预习准备。七、说板书设计初中语文《故土》说课稿3今天我说课的题目是鲁迅的《故土》。下面，我将从以下几个方面陈述我的教学设计和教学理念：一．教材的地位和作用《故土》是人教版九年级上册第三单元中的一篇小说。第三单元选编的主要是描写少年生活的小说。而《故土》中因为有少年闰土的形象，所以也放在了本单元。《故土》是鲁迅短篇小说集《呐喊》中的一篇。教材入选这篇小说，目的是让学生通过阅读名家名篇，学习阅读小说的方法，培养学生运用比照手法刻画人物的才能，品析文中富有内涵的语言，领悟文章内涵，从而获得人生真谛！二．教学对象分析^p本文教学的对象是初三的学生，他们已经有了阅读小说的知识根底，因此设计教学活动的目的主要是增加他们的知识积累和进步阅读才能。通过合作探究学习，让学生自己感悟文章的深层内涵，只有这样才能真正进步学生的`阅读才能。三．教学目的及重点、难点的设定结合本单元的教学和课文自身的特点，特设定教学目的如下：1.理清文章思路，把握故事情节。2.学习运用比照和多种描写塑造人物形象的手法。3.理解品味小说中内涵丰富的语句,把握文章的中心思想。(本课文章较长，在整体把握文章思路的根底上，学习运用比照塑造人物形象方法是本文教学重点；由于鲁迅文章语言晦涩精妙，所以理解富有表现力的语言把握文章的中心思想是本文教学的难点。)四．教法学法新课堂要“充分激发学生的主动意识，倡导自主、合作探究的学习方式”。因此，在课堂上，我主要采取自主、合作的方式，让他们主动质疑，自己辩疑，自主解答，通过探究学习，考虑感悟，从而到达进步个人才能的目的。根据该课的教学目的、教材特点和学生的心理特征，我采取的教学方法是：合作探究法、辩论法、诵读法、重点精讲法等。五．教学过程教学分为两课时第一课时一、以少年闰土，导入新课同学们还记得少年闰土吗？他在你的印象中是什么模样？同学们想象过中年闰土的模样吗？今天我们就走进鲁迅的《故土》来理解他的模样。出示课题。二、走近作者，理解作品鲁迅，我们已经学过他的好多作品，所以作者的情况不再详细介绍。但《故土》是我们学习鲁迅先生的第一篇小说，选自《呐喊》，可以多做介绍，里面收录了好多名篇，比方《孔乙己》、《阿Q正传》、《狂人日记》等，激发学生的阅读兴趣。三、朗读课文，把握文章内容及人物形象1.快速阅读文章，解决文中的生字词。〔目的是扫清阅读障碍，积累根底知识〕2.理解文章的内容，理清文章思路要求：快速朗读课文，整体感知小说内容，理清小说的构造层次。通过小组讨论，划分层次，学生主动作答，最后明确：回故土——在故土——离故土。〔我设计这一环节是锻炼学生整体把握课文内容及概括总结的才能，为进一步理解课文奠定良好的根底〕3.分析^p闰土和杨二嫂的人物形象首先学生默读描写闰土和杨二嫂的段落，完成表格。通过表格，体会人物的变化，学习比照手法和外貌、语言、动作等描写方法。闰土少年闰土中年闰土外貌动作、语言对“我”的态度对“生活”的态度杨二嫂年轻时年老时外貌语言动作(这一环节通过师生与文本之间的反复对话，让学生从文本中搜集信息、整合信息，对人物形象获得初步体验，突出了本文的教学重点。)第二课时一、回忆闰土和杨二嫂的人物形象二、由闰土和杨二嫂的形象特征，引导学生探究人物命运根学生自主交流、合作探究，老师引导归纳：1〕多子、饥荒、苛税、兵匪官绅；2〕辛亥____后十年间……；3〕闰土拣“香炉”和“烛台”。归纳原因：帝国和封建的双重压迫是农民生活贫困的根，也是造成人民人格扭曲的罪魁祸首。三、理解文章中富含哲理的语句，体会作者的感情1、品读文章78——最后，理解作者的希望。〔通过小组辩论的方式〕这一局部中有一些较难理解的重点语句，引导学生品味其深化内涵。如：“希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”作者把希望比作地上的路，意思是只有希望而不去奋斗、追求，希望便无所谓有，有了希望并始终不渝地斗争、理论，希望便“无所谓无”。人们都满怀希望去奋斗．就会迎来新生活。2、总结本文中心思想：文章以我回故土的见闻和感受为线索，描写了闰土和杨二嫂这两个人物的变化，提醒了旧中国农民的悲惨生活，表达了对帝国和封建的批判和渴望追求新生活的愿望。四、拓展延伸：有关故土的诗词1、举头望明月，低头思故土。——李白《静夜思》2、露从今夜白，月是故土明。——杜甫《月夜忆舍弟》3、晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲日暮乡关何处是，烟波江上使人愁.——崔颢《黄鹤楼》4、谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。——李白《春夜洛城闻笛》5、故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。——岑参《逢入京使》五、作业练习1.找出文中描写环境的句子，试着分析^p这些环境描写的作用。2.运用比照等描写手法，写一个自己熟悉的人，字数不限。〔第一题培养学生的自主分析^p才能，加深对本文中心的理解。第二题一方面为了让学生掌握本节课学习的重点，另一方面可以培养学生的写作才能。〕六、附板书设计情节回故土——在故土——离故土少年闰土→比照←中年闰土得意、英勇、活泼麻木、迟疑、受尽苦难人物〔喜欢、崇拜〕〔哀其不幸，怒其不争〕年轻杨二嫂→比照←年老杨二嫂爱打扮、精明贪小廉价、尖酸刻薄〔不讨厌、不喜欢〕〔厌恶、讨厌〕情感提醒了旧中国农民的悲惨生活，表达了对帝国和封建的批判和渴望追求新生活的愿望。〔板书是在学生探究、讨论的过程中逐步写出，这样的设计将文章的写作顺序明晰地表现出来；此板书设计是为突出教学重点、难点效劳的，并且也使学生能通过板书对文章一目了然，且加深了理解。〕完毕：以上就是我说课的内容，希望各位评委老师批评指导，谢谢。初中语文《故土》说课稿4大家好!我说课的题目是《故土》。说课的形式比拟多样，但万变不离其宗，核心问题就是教学重点难点确实立和打破问题。下面我就按教材分析^p、学情分析^p、教法、学法、教学过程五个局部向各位老师说课。一、教材分析^p《故土》编选在人教版语文课程标准实验教材九年级上册第三单元。本单元编选了反映少年生活的几篇文章，有《孤独之旅》、《心声》，还有少年视角的《我的叔叔于勒》。因为《故土》中有少年闰土的描绘，所以也被收入在内，但假如真的以为此文是单纯写少年生活的，那就有点浅薄了。这篇课文主要是让学生把握《故土》的内容和构造，以及通过运用比照手法突出主题的写法，理解小说中议论的作用，即《故土》这篇小说按时间和地点的不同，可以把文章分为“回故土——在故土——分开故土”三局部。以“我”回故土的见闻和感受为线索，以“我记忆中的故土到现实中所见到故土发生宏大变化为根本内容，组织材料，展开情节。通过表达与议论，风光描写的手法，提醒了人们对农村经济日益凋敝，农村民生生活日益凋敝贫困的社会根的思索的主题。教学重点和难点：结合教材分析^p，全文的教学重点在于让学生把握”闰土”“我”和“杨二嫂”的人物形象，以及“肖像描写”、“比照”等手法在实际写作中的运用。而教学难点在于让学生掌握人物所蕴含的意义以及对作品主题的理解。教学目的：(1)掌握小说的根本知识。(2)学习运用比照突出人物性格的手法;掌握从细节、动作、语言、外貌、心理等描写来分析^p人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。(3)理解封建等级观念及制度的黑暗和罪恶，理解人物形象的复杂感情。二、学情分析^p教学对象是初三的同学，他们具有一定的分析^p和理解才能，承受才能也还是不错的。但是作品所反映的时代与同学们的时代相去甚远，对于当时劳动人民所处的时代所面临生存困境是不易理解的。虽然同学们是喜欢阅读小说的，喜欢小说中离奇的情节个、性鲜明的人物，但多数是停在直观的感受上，还不习惯于深化分析^p作者写作的目的、写作的特点等。因此在让学生掌握根底知识的前提下，让同学们在预习时多阅读本小说，然后让同学各自表达自己对文章初步的看法和感受。结合同学们的发言来引导同学来分析^p人小说中的人物，小说的主题、写作的特点，让学生真正成为学习的主体。三、教法由于初三年级的学生经过两年的学习，已经具备了一定的自学和分析^p判断才能。因此，通过让学生预习和阅读课文，借助字典等学习工具，把握全文的内容和构造，在理解和把握课文的内容和构造的根底上，更进一步深化引导学生考虑、理解文章运用比照手法和议论来提醒主题这一目的，在授课过程中，把重、难点逐一打破。教学过程中，我会引导学生仔细深化地诵读，准确把握作者的思想感情。对文章主题的理解、课文内容的把握、人物形象的分析^p，应通过个性化的阅读和师生合作交流来体验和创新。因此，我在教学过程中主要采用两种教学方法。1.诵读法：指导学生反复朗读，尤其是“希望”局部，熟读成诵，从中体会课文所蕴含的思想感情。1.探究法：在整体感知课文后，要进一步深化探究学习。2.合作交流法：以小组为单位讨论，培养学生的合作学习才能。3.点拔法：老师做出指导与解释。它的根据是：整体感知一篇文章最有效的方法是诵读，且语言的语感培养离不开朗读与背诵，文章的感情是通过朗读才能真正体会出来的。采用合作交流方法是调动学生的学习积极性与参与性，使学生保持兴趣与注意力。点拨法，是对不能解决的问题作必要的指导与解释。四、学法新课标中指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展。这堂课，我会指导学生运用正确的学习方法，获取知识，开展才能。1.朗读分析^p法：学生只有通过反复朗读，才能积累大量的语言材料和背景经历，激发出考虑的热情，到达“如水入口，冷暖自知”的境界。2.词句揣摩法：阅读教学应引导学生体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。鲁迅是位伟大的文学家，作品中耐推敲的词句比比皆是。我在教学中着重指导学生对【关键词】：^p句进展分析^p、揣摩，以期透彻理解文章，感悟作者的爱憎情感。3.合作探究法：对本文的难点局部，学生主要采用合作探究的方式解决。学生在思维的碰撞中产生智慧的火花，从而认识封建等级观念及社会制度的黑暗和罪恶。五、教学过程(教学分为两课时)第一课时：1.导入新课，激发兴趣。为了吸引学生的兴趣，为此我设计了如下导语：大家都学过了历史，想不想知道1919年辛亥____后，中国广阔人民仍处在半殖民地半封建社会当中，他们的生活是怎么样呢?(学生答)那么，让我们一起随着鲁迅到他的故土去看看，一起去感受当时的农村农民的生活吧!2.走进作者，理解写作背景。让学生完成以下的文学常识题：A、鲁迅原名，籍贯，我们学过他的作品有。B、我们学过以小说为课题的课文有，小说的六要素是。老师介绍小说写作背景：《故土》写于1921年，后编入鲁迅的小说集《呐喊》，其中的故事情节和主要人物，大多取材于1919年12月作者回故土绍兴接母亲到北京的真正的现实生活，它深化地概括了1921年前的30年内，特别是辛亥____后10年间中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌，同时也表达了“我”要求改变现状的强烈愿望，作品是相当有深意的。本环节设计的目的是复习旧知识引出课题，以旧引新，让学生“温故而知新”。让学生对本课的教学内容有个理解。叶圣陶先生说：“教是为了不教”，不教就是让学生掌握学习的方法。把学生主动探求知识的积极性调动起来，让学生在学习中一种成就感，使学生得到肯定与鼓励，老师只是点拔、小结。3.析读课文，把握文章内容及人物形象(1)阅读课文，理解大意，检查预习。让学生阅读课文理解文章的内容。要求学生简述故事梗摡。要求：讲清时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。力求完好、简明扼要。(学生简述后，老师归结)(2)情节构造分析^p学生前后四人一小组讨论。要求：根据课文内容的故事情节划分段落，列出各局部内容要点。提示：注意文中表示时间和地点的词语。并请两位学生上黑板书写，老师评析修改。板书：时间：深冬第一局部：回故土原因：卖屋、搬家景象：萧索、心情悲凉1、母子见面到家那天2、回忆少年闰土3、见到杨二嫂第二局部：在故土过了三、四天：会见闰土又过了九天：动身启程第三局部：分开故土1、船上的谈话2、“我”的感受这一环节的设计是为了完成教学目的的(1)，学生通过独立考虑和同学讨论得出结论。把学生放在一个自主的学习环境中，培养他们的独立考虑才能和讨论才能，学会互相交流获取知识的技能。由于提出的教学目的明确，学生迅速的完成了教学的任务，获得学习的乐趣，增强了自信心，为以后的学习打下一个良好的根底。(3)分析^p闰土形象(指名两名学生，分别朗读12——30段、54——76段，其他学生也边听边按课后练习二要求，划出有关语句，并完成表格)投影展示：项类变化少年闰土中年闰土外貌动作语态