苏教版小学语文说课稿范文汇编八篇

第页共页苏教版小学语文说课稿范文汇编八篇苏教版小学语文说课稿范文汇编八篇苏教版小学语文说课稿篇1寓言故事能启迪儿童的智慧，开展儿童的推理才能，我今天说课的内容是一年级下册的寓言故事《小松树和大松树》，我准备从以下四个方面进展说课。一、教材与目的(一)教材分析^p：《小松树和大松树》是苏教版一年级语文下册第三单元的一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。全文共有4个自然段。课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中小松树、大松树、风伯伯的样子，使学生易于理解故事内容。(二)教学目的：低年级阅读教学的主要任务是识字，积累和运用词句，培养阅读才能，养成阅读习惯。因此我确立了本课的三维教学目的：1.知识目的：学会本课的9个生字，能正确书写，两条绿线内的6个生字只识不写，理解由生字组成的词语。2.才能目的：能正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，并分角色表演。3.情感目的：懂得做人要谦虚慎重，不要盲目自满，看不起别人。(三)教学重点：由于小学低年级的教学重点是大量识字，读懂课文，因此，我将学会本课的9个生字，能正确书写，理解由生字组成的词语，进而理解课文内容确立为本课重点。(四)教学难点：理解风伯伯对小松树说的话，让学生明白做人要谦虚慎重，不要盲目自满，看不起别人。二、学情、学法与教法(一)说学情：本文是寓言故事，看似简简单单、篇幅不长的一个小故事，其中蕴含的深化道理耐人寻味，一年级学生受年龄特点的限制，很难将自己的生活经历与文本中的角色相对应，所以在挖掘长辈宽容犯错的晚辈，对他进展温和、耐心地教育这一点上，比拟困难，需要老师指导学生通过多读多体会来打破(二)说学法、教法：“教无定法，贵在得法。”只要方法得当，就可以起到化难为易，进步课堂效率等多种成效，教学时主要采用了1.情景教学法：通过让学生观看课文动画，让学生的思绪跟随画面走进课文。在良好的学习环境中来认识课文中的人物原型，以表演的形式充分发挥学生阅读欲望。2.读中感悟法“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论。”在教学中，我抓住重点词句，让学生自读、品读、表演读、感情朗读，通过多种方式的读理解课文内容。3.自主探究法采用自主探究学习的方法，能促使学生精神的唤醒和潜能的开发，让每个学生都能尝到成功的喜悦。根据本课的特点，让学生自主读书、表演、评论，懂得做人的真谛，从而感悟课文的内涵。(三)教学媒体环境：多媒体是本课的重要载体，采用光、电、影、声互相交替的多媒体教学环境改变知识的呈现状态，将教学由静态变动态，由无声变有声，由抽象变详细。不仅能增强表现力，更能激起各种感官的参与，调动学习欲望。三、教学流程与意图(一)教学思路本着“以学生为主，以学生的开展为本”的教学理念，我设计了以下教学思路：初读课文整体感知“趣”字先行导入新课以“读”为主入情入境以“演”代读深化探究联络生活情感迁移小松树和大松树(二)教学环节：1.“趣”字先行，导入新课。好的开头，能一下子抓住学生的心，新课伊始，我向学生展示一棵青松，在学生获得感性认识后接着出示了两棵松树的图片进展比拟，在出示课题时，有意把小写得很小，把大写得很大，【设计意图】：视觉的冲击带给孩子的是心灵的震撼，以图促理解，孩子就能体会汉字的魅力，加深对课文的理解。2.初读课文，整体感知。在孩子们进入情境后，老师顺势提出问题，激发其听故事,学故事的兴趣，主要通过让学生观看课文动画。【设计意图】：动画是低年级孩子最喜欢的形式，让学生带着问题听，同时也是范读课文的过程。3.以“读”为主，入情入境。本文语言粗浅易懂，要放手让学生自己阅读，自己感悟。学习第一自然段时，采用自读的方式，读完后运用摆一摆的形式：小松树和大松树的家在哪里呢?紧接着提问全班同学：你们知道为什么要这样贴吗?课件顺势出示课文第一自然段文字。【设计意图】：短短一句话的教学，让学生自读自悟，多样的检查方式也让我们的教学变得轻松愉悦。第二自然段中蕴含着小松树骄傲的原因，【设计意图】：采用同桌齐读、共同讨论的形式，,通过对重点词的感悟以及演一演小松树骄傲的样子，可以充分发挥学生阅读的积极性、自主性、创造性。4.以“演”代读，深化探究。如何让孩子在阅读中认识到小松树盲目自大的错误，这是三维目的中“情感目的”的详细表达。我在教学中设计了以下两个环节：你会做这个动作吗?接着让学生合作探究两个填空题【设计意图】：一年级学生其实对于“托”这个字并不太理解，在表演的根底上让学生有所“思”,有所“悟”，又采用填空的形式打破了本课的难点。在学完课文后的表演是学生最喜欢的形式【设计意图】：对表演的角色进展指导,在优美的音乐声中，通过课本表演帮助学生感受语言，表现语言,加深对课文的理解。5.联络生活，情感迁移。建构认为，孩子总是带着一定的生活知识经历、情感体验参与阅读。在讨论小松树与大松树到底谁高这一问题上使用了动画的形式把小松树放到山下【设计意图】：调动的是学生自己的生活经历，用“比”字来练说，一方面训练了学生的口语表达才能，另一方面学生又将文本与生活知识经历、情感体验链接起来。四、整合点的诊断与解决方法多媒体的运用可以使教学立体化，给我们的教学带来无限活力，(一)视频展示，直观高效精彩的动画展示过程让学生对课文有了直观的感知，对于高效的开展教学活动无疑是一剂良方。(二)图文结合，促进理解把常规教学手段难以表述的精彩，我们用图片和文字展示给学生，使抽象的概念变成详细形象，帮助学生去理解、领会知识，进而掌握、运用知识。(三)静中有动，深化难点将静态的小松树放置到山下，方便学生比照理解风伯伯的话。(四)情景渲染，知识再现让学生在舒缓的音乐声中进展课本表演，展示学生对课文内容的理解，再现课文的精彩画面，也为学生背诵课文打下根底。完毕语：“在儿童心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。”语文学习不应该仅仅是读和背，更重要的是鼓励孩子们不断创新，这样我们的课堂才有活力，才有活力。苏教版小学语文说课稿篇2一、材简析：《“你必须把这条鱼放掉！”》是苏版三年级下册的一篇课文，其实人版也有录用，不过题目是“钓鱼的启示”，内容也略有不同，可见这篇文章文质俱佳。因为我们这儿使用的是苏版，所以我主要从这个版本来谈。这篇课文是第六册第六单元的第一篇课文，这个单元共三篇文章，都是关于“人与动物”的故事，又不仅限于，而是以为视角，反观人与自然、人与社会、人与自我。《“你必须把这条鱼放掉！”》这篇课文主要讲述了这样一个故事。小男孩汤姆钓到了一条他从未见过的大鲈鱼，由于离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时，爸爸要求汤姆必须把这条鱼放掉，汤姆有些不情愿的放掉了鱼，但这件事在他的一生中留下了深化的印象。二、学设想：在以往的学中，对这一类课文的处理，常常出现这样的两种别离：其一，常常注重了思想育的内涵，而淡化了语言文字，谈化了语文学科的学特，使得人文性与工具性别分开来。其二，在学中，师常常把自己的理解和经历，导或强加给学生，让学生的口说成人的话，使师、学生、文本别离。基于这样的考虑，对这篇课文，我想尝试一种新的学途径，那就是体验式阅读，意在让学生在感悟语言，理解内容的过程中，浸透自己的情感体验，与作者，与文中主人公进展真诚对话，让学生对生活，对周围的事物有自己的认识和考虑。在学习语言的同时，学会做人。三、学设计：学目的：1．学会本课生字词，学会把握文章主要内容，有感情的朗读课文。2通过体验式阅读，将自身情感融入角色之中，懂得自觉遵守规那么是做人的必须。学重：通过抓住文中【关键词】：^p句，体会汤姆钓鱼、放鱼的心理变化。学难：体会并认同“自觉遵守规定”的重要。课时安排：两课时第一课时学内容及要求：初读，初步感知课文，学习课文第一局部，体验汤姆钓到大鲈鱼时的喜悦心情。学过程：〔略〕第二课时学内容及要求：学习课文的二、三两个局部，通过语言感悟和内容的理解体会汤姆从不愿放到放到牢记爸爸的话语这一心理情态变化的过程。学过程〔一〕学习课文的第二局部在这一局部中，两个人物是两条线，一条是爸爸，一条是汤姆。爸爸：让孩子放掉鱼，因为离允许钓鲈鱼的时间还差两个小时，即使没有人看见，也应该遵守规定。汤姆：开场不理解，希望在没有人看见的情况下留下鲈鱼，最后还是不情愿地放掉了鲈鱼。这两条线穿插并行，推动着事情的开展。这一局部既是学习的重也是学习的难，难就难在学生对“不管有没有看见，都应该遵守规定”这句话的理解。在这里，学生可能会赞成爸爸的观，也可能同意汤姆的想法，因为不同的生活背景和生活积淀决定着学生与文本对话时的个性体验，对这种多元的个性体验，我们应予以尊重和珍视。但珍视并不等于认同，针对学生认识中的差异，我们应在尊重学生意见的同时，适机适度加以拨和引导，这才是真正的珍视。基于面的考虑，我做了以下的学设计。1请学生仔细读第二局部内容，看看这局部内容主要讲了什么？2依循学生的发言，提炼出一个讨论题：爸爸要汤姆必须放掉鲈鱼，汤姆不情愿地放了，你对这件事____？在这里，可引导学生联络生活实际、联络日常生活中的体验来谈谈自己的看法。〔预测：在这里或许有学生联络遵守交通规那么来谈；或许有学生联络乘公交车主动投币来谈；或许有学生联络校园生活中保洁来谈等等。〕在学生充分讨论的根底，师适机加以引领、拨，使学生对学会做人有正确的认识和感悟。3在正确理解的根底，再让学生分角色读父子对话，在师生、生生互动的朗读与评读中加深对“必须”、“斩钉截铁”、“不管有没有人看见，都应该遵守规定”等重词句的情感体验。〔二〕学习课文的第三局部通过前面的讨论，我们理解了汤姆在放鱼过程中的心理变化，也正为这样，这件事给汤姆留下了深化的印象，让我们一起读课文的最后一个自然段。由于有前面的学习积累，对这段话就采用这样的处理，在读中让学生对事情开展的延续有一个理解，对全文的内容有一个整体回环。〔三〕课外拓展请同学们读一篇文章《中彩那天》，边读边考虑，读完这篇文章后，你想说些什么？把你想说的话在小组内和同学们交流。课外拓展的这篇读物，选自人版大修订版五年制第五册，文章的行文和思想内容与我们这篇课文相似相通。选择文阅读，意在让学生在自主自能读书的根底，自悟其做人的道理，让三维目的在自主阅读中得到迁移和开展。综所述，是我对这篇课文的设想，但是课堂学是动态开展的，当学生思维被激活的时候，可能会出现一些无法意料的情景，这些都是正常的，对，我们应该适机加以拨，使课堂学成为动态生成的过程。苏教版小学语文说课稿篇3各位领导，各位老师：大家好！我说课的内容是小学语文三年级下册的第12课《荷花》。下面我从教材和学生分析^p、教法和学法、教学目的和重难点、教学过程、板书设计以及教后小结等六个方面作简要的说明。一、教材和学生情况分析^p《荷花》是小学语文第六册第六单元的第一篇课文，是叶圣陶先生的作品。写了“我”在公园的荷花池边抚玩荷花并睁开想象的事，称赞了荷花婀娜多姿、活力盼望盎然的美，表达了作者热爱大自然的头脑情感。课文作者因景入情，以情观景，景象融会，不但写出了荷花的丰姿，并且写出了荷花的神韵，使读者既赏心好看，又有身临其境的觉得。让学生随着教学历程的推进，入情、动情、抒怀、移情。课堂教学以情绪为纽带，变得更富勾引力，使学生的勤学精力得到造就，促使学生在勤学、乐学中渐渐明白爱，明白热爱高贵，寻求优美。这对于三年级的孩子来说，具有奇特的吸引力。我所教的三年级的孩子们头脑活泼，担当新事物较快，但由于生存在城镇，对荷花理解甚少。正是思量到这个特别缘故原由，在本课的教学中，我奇妙地运用多媒体技能引导学生理解和欣赏荷花那差异平凡的美。二、教法和学法教法：1、采用情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。2、直观教学法：通过多媒体的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，打破教学难点。3、以读代讲法。教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。学法：1、遵循以学生为主体，老师为主导，训练为主线的“三为主”原那么，学生采用：看、听、读、品的方法学习。2、采用探究性学习方法，使学生在阅读后自主探究合作。三、教学目的和重难点根据学生和教材特点，确定教学目的：l、学习本课的生字和由生字组成的新词；2、通过观察画面、创设情景、深化感知课文，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情；3、有感情地朗读课文；背诵课文。4、学习作者观察事物、展开合理想象的方法。本课的教学重难点是：在信息技术环境下有机整合语文教学，将课文重点局部的文字形象化、音效化，促进学生借助多媒体自主、个性化的阅读。从而到达感受荷花之美，培养学生审美情趣和热爱大自然的情感这样的教学目的。〔三〕教学准备：CAI课件、贯穿课堂始终的音乐素材。四、教学过程根据教学目的和重难点的设定，我把荷花第二课时的教学设定为四大环节：〔一〕录象引入，整体感知〔在初读课文和激发动机中——入情〕叶圣陶先生曾经说过：“入境始于亲。”新课开场，老师要让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课：今天，我们先来个谜语“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”这么美的荷花，大家喜欢吗？让我们一起来欣赏。我利用多媒体创设情景，把孩子们带到荷花池。如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。〔二〕直奔重点，品味美丽〔在感受课文描写的形象中——动情〕在欣赏画面以后，我将以“作者是怎样把看到的美景写下来的呢？”的这一过渡语让孩子直接去学课文的二、三自然段。由于学生的个性品质存在着诸多差异，同一种方法不一定合适每一个学生。因此，我提供三种方法让学生选择：〔朗读法、画图法、讨论法〕朗读法：用感情朗读表达出你体会到的美；画图法：用五彩的笔描绘美丽的荷花；讨论法：用语言和伙伴交流学习体会。学生根据自己的爱好和特长自由组合进展自主、合作、探究学习。这样设计教学，将使学生的自主性真正加强，学生的头脑不再是储藏知识的容器，而是被点燃的火把，闪出智慧的光辉和个性的亮点。在学习后交流学习体会时，交流的方法是：找出自己觉得美的句子，说说美在哪里，能讲出理由更好。借助图画，通过自主学习，孩子们一定能大胆地、自由地表达自己的观点：从“挨挨挤挤”体会荷叶的茂盛之美；从“碧绿、嫩黄”体会颜色之美；从“冒、饱胀、破裂”体会荷花的长势之美；从“有的……有的……有的……”体会一池荷花千姿百态的美。1、在引导学生提出“冒”字后，我将采用以下步骤让学生深化理解“冒”〔1〕换词体会“冒”的妙处；〔2〕读课文体会怎样长才叫“冒”，选一个喜欢的词填到这句话中，大声朗读、用心体会是不是这种味道？这样引导学生从不同角度、不同层面解读“冒”，是对“冒”字内涵的领悟。随后出示迫不急待、兴致勃勃地长出来的白荷花，让孩子们想象，展开讨论：它们长出来想干什么？通过小组讨论交流，让孩子在团结协作的气氛中更进一步地理解课文，养成孩子们擅长合作、互助学习的良好学习品质。交流时，孩子的答复将思路开阔，富有情趣，这不仅仅是他们对语言文字的理论，更是情感的流淌、灵性的涌动。2、在品味荷花的美丽之后，我运用CAI课件再现画面，感受一大幅活的画，理解“画家”，激发学生热爱大自然的情感。3、我让孩子们对着满池的白荷花说出他想说的话。有前边丰富的表象储藏，加上自己对表象的体验，孩子们一定会迫不及待地举起小手、毫不拘谨地畅谈心得，又使他们心中美的体验得到升华。这是与课文情感相碰撞产生的火花。这样设计，借助文本而又超越文本，引导想象，既开展了学生的形象思维，又加深理解和丰富了课文内容，培养了创造才能。如诗的画面，优美的文字，让学生自读感悟，互读点评，用声音之美展现文字之美、景物之美。最后就能熟读成诵，由读到背，必将非常顺利地到达才能目的中的背诵目的。4、在局部学生用“画图法”描绘荷花时，我将鼓励学生把自己想画的内容画到大黑板上，它综合运用文字、图画、线条、色彩等手段，变抽象为形象，强化表现力，让学生的思想情操、审美观点受到感染和熏陶。〔三〕体会意境、升华情感〔在表情朗读和语言训练中——抒情〕课文的第4自然段是写当“我”仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。这个自然段的学习，我主要采用各种形式的读来体会意境：有自己轻声读，想象美丽的意境；有配音像朗读，感受意境。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出；还有图文对照读，学生定会情不自禁地发出感慨，学生的情感也到达了高潮，这一环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累和内化。然后抓住第四自然段的省略号让学生想象：还有哪些动物会来和“我”交谈，可能告诉“我”一些什么？一石激起千层浪，孩子的思维将又一次被激活。这样，不但培养了学生的想象才能，还训练了学生的语言表达才能。〔四〕搜集信息、拓展学习〔在操作创新的原动力中——移情〕我们要树立大语文观，构建课内外联络，学科间交融的语文课程体系。课前，布置学生搜集有关荷花的资料在课上进展交流。老师也将自己搜集的资料与学生共享。我搜集的资料有：作者简介、荷花简介、古文、古诗、各种图片等。这样，扩大学生信息量，拓展学生的视野，并让学生在课外分小组将搜集到的资料办成小报，并进展评比，学生通过理论创新，综合才能得到锻炼。五、板书设计荷花闻到清香——观察形态——欣赏姿势——想象情景——回到现实赶紧色彩美活化为荷花大自然板书内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知程度，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。六、教后小结1．教学从整体到详细，再回到整体，思路明晰，脉络清楚。2．抓住作者写荷花、荷叶的精妙之笔，咬字嚼句，反复进展品味，不仅让学生欣赏作者遣词造句的生动准确，而且通过迁移学习，训练了学生的文字表达才能。3．多法品读，内化语言。对于文质兼美的文章，抓好读的训练是最好的教学本领。由于文章的“美”是通过多种读法咀嚼出来的。准确、流畅、有情感地朗读，能使学生迷恋，孕育发生共鸣，也只有熟读才气成诵，把课文语言内化为本身的语言。4．教学中学路明白。全体学生在课堂上始终连结自主、积极、自动的运动。耳听、眼看、口读、脑想、手写，“全频道”运作，“多成效”和谐，“立体式”睁开。本课的教学方案，力图以新的课程尺度为引导，树立“大语文观”的全新教学看法，奇妙地运用当代的教育技能，优化课堂布局、革新阅读教学，化静为动，变无声为有声，实现知识与本领、智育与美育的奇妙交融。苏教版小学语文说课稿篇4各位领导，大家上午好！我说课的题目是九年义务教育苏教版小学语文教材第五册第三单元的一篇神话故事《哪吒闹海》。之所以选择这篇课文，主要是为了拓宽学生的阅读领域，聋校传统的题材没有神话故事，而在我们开展的晨诵午读中，我发现孩子们非常喜欢阅读这类故事。《哪吒闹海》讲了小哪吒为民着想，不畏强*，大闹东海，制服龙王父子，使人们又过上安定生活的故事。全文共五个自然段。第一自然段是故事的开端，讲东海龙王父子称霸一方，害得人们不敢下海捕鱼，哪吒决心治一治他们。第二至四自然段是故事的开展，讲哪吒三次闹海，掀起巨浪、打死夜叉、把三太子打得现出原形。第五自然段是故事的结局，讲哪吒制服了龙王父子，人们又过上了太平的生活。我们准备安排四课时学完。今天说课的内容是第三课时。本课的教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受哪吒的本领高强，理解神话故事的神奇之处，体会哪咤为民着想、敢斗邪恶的精神。3、指导学生生动地复述故事。虽然哪吒这个小英雄的形象在学生心中早已扎下了根，因为无论是动画片还是连续剧，小朋友都很熟悉。但由于这些听力有着不同程度损伤的孩子语言的贫乏，如何引导他们把故事讲清楚、讲生动是这堂课的教学难点。教学过程：一、学程导航，自主学习。为了有效地进步课堂教学的效率，我在本次教学时将会采用学程导航的范式进展教学，坚持先学后教，以学定教，同时又结合特殊教育学校自身的特点，先扶后放，扶放结合。主要包括以下几个环节：一是自主学习，即学生根据“学习单”上的教学内容进展自学；二是小组合作探究，即小组合作解决自学中没能弄懂的问题；三是展示交流，展示小组合作学习的成效及存在的问题。二、强调朗读，开展语言。我班是语言康复训练实验班，有____英华渔人协会赞助的无线调频助听设备，每个孩子都配有助听器。经过长期的训练，有4名学生具备了良好的口语表达才能，在整个教学中我坚持个别化教学的原那么，让口语才能好的同学通过朗读训练、情境演练、复述故事等方式，进一步进步口语表达才能，让其余同学借助手语、口型、表演等方式理解课文内容。三、紧扣关键，理解课文。在设计整个教学中，我紧扣《哪吒闹海》的“闹”字，在学生理解哪吒为什么闹的根底上理解怎样闹和闹的结果。我采用学习单导学的方式，出示学习单，放手让学生自由朗读课文第二至第四自然段，边读边考虑小哪吒闹了几次？每次又是怎样闹的？接着让学生进展小组交流、讨论，最后全班交流。在整体感知了哪吒闹海的过程后再进展精读，紧抓重点词句，反复品读，注重朗读与想象的结合，体会哪吒的本领高强和神话故事的神奇。在哪吒一闹东海掀起巨浪的时候，我主要抓住“滔天巨浪”，通过观看直观的画面，来感受一摆掀起滔天巨浪的威力和哪吒的本领高强。哪吒二闹东海打死夜叉，我通过“机灵”一词开展教学，先让学生找找描写哪吒动作的词，通过朗读、演示，还文本形象，还文本以画面，再通过找出文中神奇的句子，让学生感受小哪吒的机灵、乾坤圈的神奇。哪吒三闹东海使三太子现原形，在前一自然段抓住关键字词读活文字的根底上，放手让学生自己去朗读，在朗读中感悟。再通过龙王的“嗷嗷直叫”，三太子的“气冲冲”来反衬哪吒的英勇，本领大，并浸透联络上下文理解课文的学习方法，让学生领悟混天绫的神奇。之后让学生欣赏三太子现原形动画片段，给学生和文本之间架起一个平台，指导学生进展适当创造和想象，借助图片，让学生进展复述故事。理解闹海结果让学生齐读第五自然段，体会哪吒闹海是为民着想，让老百姓过上太平日子，进一步感悟哪吒敢于与邪恶权力作斗争的精神。从哪吒的一摆、一扔、一抖体会神话故事的神奇和哪吒的英勇及本领之大。最后通过夸一夸哪吒和唱一唱《少年英雄小哪吒》培养学生学习哪咤机灵、英勇的品质。苏教版小学语文说课稿篇5【说教材】1.教材内容：九年义务教育六年制小学语文第十一册第七组第二十三课《学与问》。2.教材简析：《学与问》这是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个详细事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的习惯。文章作者先陈述自己的观点：知识是学来的，也是问来的。然后列举了哥白尼的事例来证明作者的观点，接着紧承上文，引出解决问题要擅长请教，拜能者为师。另外还举了沈括的故事，重在说明“要擅长把勤学好问和观察考虑结合起来”。最后对全文进展总结，在深化中心论点的同时，号召同学们从小养成勤学好问的习惯。全文层次清楚，思路明晰，语言简洁流畅。3.教学要求：〔1〕正确、流利地朗读课文。〔2〕学会本课生字。理解有生字组成的词语。〔3〕初读课文，初步理解课文内容。【说学情】为了使学生真正成为二十一世纪的主人，顺应世界教育人本化的趋势，必须把教育过程本身建构成学生主体性的开发、培养、进步的过程。让学生在民主、宽松、自主的教学气氛中全员、全程、全面地参与学习活动，生动活泼地、主动地得到全面开展。本课教学，利用教材引领学生去理解和运用“学”与“问”的方法，在掌握“学”与“问”方法的同时不断学习语言，感悟语言，运用语言，而积累运用语言的过程也正是学生学习方法稳固的过程，这样做较好地表达了文本价值与学科特性；还有人说，阅读课应该表达语言的交际性，这节课正在努力理论着这一思想。最后，把学生当作一个个活生生的“人”，把课堂变为学生精神生命自由生长的乐园。【说教法】1.故事导入，激发兴趣《学与问》这篇课文是说理性的文章，语言简练，句句精妙，每一句都对学生有启示，我就利用这一点切入，讲述哥白尼小时候的故事，激活了学生学习的兴趣，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。2.自主合作，改变学习方式；团结协作，减轻学习压力。学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，因此，读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学形式，改变了教学方式和学习方式。3.以读为主线，教方法、养习惯。以读为主线，我让学生在整个教学过程中读通、读懂，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。【说学法】学习语文的根本方法是读，学习语文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，故事导入，激发兴趣，初读寻疑，再读释疑，这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”，又能鼓励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面进步心理素质，促进学生对语文的学习兴趣。【说教学过程】一、故事导入，激发兴趣，设疑。1.讲述哥白尼小时候的故事，导入新课。2.提醒课题：23学与问3.引导学生提问：学与问到底有什么联络呢？二、初读指导，初步感悟课文内容。1.自学课文。2.检查自学情况。〔出示生词〕不懈探求沈括相辅相成翱翔3.我们再一起把这些生字词读一读，记住它们的音，认清它们的形。4.指名按自然段读课文，评议。三、再读课文，理清脉络。1.下面请同学们自由地朗读课文，看看作者想要告诉我们什么？2.交流。“知识是学来的，也是问来的。这是作者提出的观点。〔板书：提出观点〕读句子。“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。”是作者得出的结论。〔板书：得出结论〕读句子。作者又是怎样阐述自己的观点的呢？〔用哥白尼、沈括的事例。〕作者就是这样通过“摆事实，讲道理”的方法阐述自己的观点〔板书：阐述观点〕3．请大家快速地阅读一下课文，看看这两句话分别在课文的什么位置？起了什么样的作用？四、学习课文第1自然段。1.请一位同学读一读2.听了他的朗读，你懂得了什么？学问就是指知识。是的，比方霍金的知识很丰富，我们就可以说“霍金很有学问”。知识是学来的，也是问来的。对，这就是本文的观点。“问”是很重要的。你是从哪句话知道的?把“问”比作什么呢？由此看出“问”很重要。3.问终究有多重要呢？下节课再学习。五、总结本课六、作业设计1.搜集古今中外名人勤学好问的名言，写下来。2.搜集古今中外名人勤学好问的小故事先说一说，再写下来。【说板书】23学与问〔议论文〕提出观点阐述观点勤学好问得出结论苏教版小学语文说课稿篇6一、说教材本课采用“词串”的形式，围绕小学生每天早晨生活常规,将一组词语组成了韵文让学生认读。内容是：太阳闹钟小鸟/穿衣下床起早/刷牙洗脸早餐/上学升旗做操，四组排列整齐的词语连起来读，押韵上口，便于记忆。课文配以相应的图画，不仅能使学生借韵文形式和情境图识字，还能帮助学生理解词语，认识事物，受到美的熏陶。本课时教学目的：1、学会写“鸟”字，认读其他生字。理解由生字组成的词语。2、按顺序仔细观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联络起来。3、初步训练学生安康的生活常规，培养良好的自理才能，努力做到自己能做的事自己做。本课时教学重点：认识本课生字，按笔顺正确书写“鸟”字。二、说教法、学法教法：一年级学生具有好奇、爱探究、易感染的心理特点，容易被新颖的事物、活动的东西所吸引，他们的思维以直观、形象为主，持久性差。教学时要注意动静搭配，有张有弛，要充分利用多媒体等直观教学手段，调动学生多种感官参与教学，进步教学效益。在教学时，我主要采用“以读促讲，以讲促读”的教学方法，辅以直观教学法，联络生活等手段组织教学。学法：在教学上，放手让学生运用已学过的拼音知识，指导学生通过“读--思--说--读”的方式来学习韵文，让学生在读中考虑，读中讨论，自主交流，贯彻“自读、会读”这一精神。指导学生运用小组合作的形式学习，培养学生的合作学习才能。三、说课前准备：老师：制作多媒体课件。学生：画出当上小学生后一天中你最喜欢做的事，并用拼音写一句话。〔这个课前作业尊重学生的差异，学生根据自身实际情况，有了选择的余地。〕四、说教学程序〔第一课时〕(一)、借助音画,激情导入1、听《上学歌》，会唱的可以一起唱。2、你为什么要来上学？3、小组交流绘画：当上小学生以后一天的生活并读一读写的句子。(直观详细形象的画面展示，伴随激情的对话和优美的音乐，将识字与学生生活实际联络起来，从而为学生创设一个温馨的富有情趣的识字环境，使枯燥的识字变得生动、有趣，激发学生的学习兴趣。)〔二〕、自由发言，展示识字途径今天，老师把大家喜欢的词语都搜集在一块了，咱们一起走进早晨的生活，去学习喜欢的词语，好吗？〔课件出示全文〕这些字你认识吗？认识哪个就读哪个。还没学呢，怎么认识的？〔简单一问，展示了学生的课外识字方法及途径。对这些学生是极大的鼓舞，对其他孩子也能起到潜移默化的影响，也想在课外多识一点字。〕〔三〕、自学词串，整体感知课堂上还有这么多字不认识，怎么办？1、小组里读读生字，会读的读给大家听，不会的互相帮助。〔《语文新课程标准》的理念之一就是积极倡导自主、合作、探究的学习方式。小组合作学习，能照顾到全班所有学生，让他们都获得发言权，特别是一局部胆小、后进的学生，也能在组内得到表现的时机，而不是让课堂成为几个优秀生表演的舞台。同时，理论证明，这种学习方式是释放学生个性，培养学生团结合作的重要途径。〕2、开火车读，六列火车同时启动。(在小组合作学习，学生从整体上感知全文内容后,开火车读,六列小火车同时启动比赛读。更好表达了小组学习的团结互助性,学生的识字积极性得到了进一步进步.〕〔四〕、逐行学习，说话练习1、老师引导，学习第一行〔课件出示鸟叫，闹钟响〕仔细听，你听到了什么？你有什么感觉呢？你们看，图上画了什么呢？〔课件出示图片1〕〔调动学生的眼耳等多种感官，增强识字情趣，使之出现思维异常活泼，情感特别丰富，识记创新才能较强的状态。〕太阳公公张开了笑脸，小鸟唧唧喳喳的叫着，闹钟也响了，好象在催小朋友们赶快起床呢！〔课件出示生词〕指名读，随时评析纠正。齐读。老师评价小结，老师也感受到了这是一天生活的开场。2、小组互帮，学习第二行组内观察图画，练习说话一起拼拼生词，读一读说说哪些生字最易读错.最后齐读,男女生比赛读.3、集体自由发言，共同学习三四行观察图片，说说顺序〔先……再……然后……说话训练，同时结合生活常规教育〕自告奉勇，读读生词当当老师，评价优缺做做演员，朗读表演第四行同样采用集体自由发言的方式学习.〔从老师引导-小组合作互帮-集体自主学习，由扶到放，逐步引导学生掌握识字的规律和方法。对学生的朗读、说话、表演等学习活动，应采取积极、肯定的评价，要“准备好一百顶高帽给你的学生戴，让他们天天带着荣耀回家。”低年级学生尤其需要老师的赏识，以增强他们学好语文的信心。〕〔五〕、再读韵文，体会韵味〔出示整篇韵文〕小朋友们发现了吗？这些词虽然是一个一个的，可是你们串起来读啊，让人觉得很美，就像是一首小诗，所以我们叫它韵文。轻声读一读韵文。你们读起来很上口，很好听，知道这是为什么吗？〔课件出示韵母变色〕瞧，发现了什么？原来第一二四行最后一个字的韵母是一样的，怪不得读起来这么顺口呢！老师也想读一读，好吗？〔强调韵尾，做动作〕老师读得怎样？老师为什么能读得好呢？因为老师一边读，一边在脑子里过电影，有声有色，有动有静，多美又多有趣！你们想试试吗？〔放flash)(通过放电影这一形式来指导朗读,不仅能激发学生的朗读兴趣,树立了模拟的典范,同时也教给了朗读的好方法--想象朗读法.使朗读训练落到实处.)看完动画,提出要求:小朋友们也要一边读，一边在脑子里过电影，我们不仅要读准确，读通顺，还不能一字一顿，也不能拖腔。齐读。指名读。〔在学生诵读时，不光要求他们读正确、通顺，还要防止一词一顿，也不能拖腔，速度要适中，语气要轻缓，最后在背诵中积累语言。〕在朗读韵文的最后,我还设计了一个说话练习:在这些词里，你最喜欢哪一个？用它来说句话。两个呢？三个呢？〔让学生根据自身情况自主选择，练惯用上一到三个喜欢的词逐渐把话说详细。〕〔六〕、利用游戏，复现生字六个小组来比赛,每组选一个小朋友上台背对屏幕猜词。然后逐个出示生词,其他小朋友可以用动作、语言来描绘，猜的小朋友从生字卡中把这个词找出来。答对小组得金星。〔利用游戏形式，复现生字，调动学生的眼、耳、口、手、脑多种感官，有效地调动学生学习的积极性，使学生始终处于兴奋之中。这样，在不知不觉中掌握本课的生字。〕〔七〕、掌握姿势，写好汉字首先我请学生回忆写字时的注意点.接着1、唱写字歌，作好写字准备。2、〔出示“鸟”字〕古时候的人看见小鸟的`样子，造出了“鸟”字，请你仔细瞧，发挥你的想象，说说它的哪些局部和小鸟很像？数数有几笔？找出已学过的笔画。学习新的笔画，书空。3、在田字格中边范写，边讲解要点。4、在习字册上描红。〔在写字教学中从描红入手，仿临结合，在书写过程中感受汉字的形体美，引导学生掌握根本的书写技能，在内容上做到难易区别对待，不平均用力，力求事半功倍，低耗高效。在写字过程中，努力使学生掌握正确的写字姿势和握笔姿势，养成良好的写字习惯。最后在评价中激发学生的积极性和主体意识。〕〔八〕、扩展延伸，开展思维1、小组讨论交流爸爸、妈妈、爷爷或奶奶早晚或星期天的生活常规。2、集中交流，练习仿说〔可以用自己的话，能模拟书中的词串练说更棒，可以是一句或多句〕。如：爸爸的晚上落日门铃回家晚饭洗澡看报电视脱衣睡觉四人小组交流。全班交流。〔从教材入手，严密联络学生的生活理论，练习仿说，拓宽学生的思路，训练学生思维的广阔性，在练说中不作统一要求，尊重学生，鼓励学生思维的多维性，对于不同层次学生的发言给予相应的鼓励。〕〔九〕、作业必做题：1、临写鸟字四遍。2、背诵韵文。选做题：1、学着文中的图画画一组家人〔爸爸、妈妈、爷爷或奶奶等〕晚上或星期的生活常规。2、学着文中的图画，拍摄一组家人〔爸爸、妈妈、爷爷或奶奶等〕晚上或星期的生活常规画面。〔作业采用自助餐式的，有必做题和选做题，使学生根据自己的兴趣、特长等择题而作。作业设计注重对字词的稳固和对课文的适当延伸，并从一年级开场进展语文综合性学习的尝试。不追求结果，重在过程参与，能让学生在详细的操作过程中体验到学习语文的快乐，增强学习语文的兴趣，促进学生选择才能、动手才能、思维才能、理论才能的开展，从而真正进步学生的语文素养。〕苏教版小学语文说课稿篇7《乡下孩子》是义务教育课程标准实验教科书语文《苏教版》二年级上册的第4课，这首诗歌描写了乡下孩子丰富多彩的游戏、劳动等生活情境，反映了他们幸福愉快的童年生活。作者以乡下孩子从幼年到渐渐长大的时间推移为“经”，以乡下孩子从妈妈怀里，爸爸背上到广阔田野的空间转移为“纬”，交织成乡下孩子童年生活的鲜活画面，同时融进作者向往之意，赞赏之情。全诗语言洗练而有童趣，所创造的意境清新活泼，我所执教的对象是城市孩子，大多学生对乡下生活理解不多，但他们思维活泼，擅长发表个人观点，敢于创新、想象丰富。因此，在熟读成诵、积累语言的根底上，侧重学生感悟、体验，开拓视野，开展想象力是我教学的重中之重。让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读中培养学生的语感是我教学理念的灵魂。其次，转变老师角色，和学生平等对话，相信学生，给学生自主权，在合作中学习，是我教学的策略。鼓励学生对感兴趣的话题有丰富的想象，有表达的自信心，培养创新才能，是我教学的又一理念。语文课标倡导新的学习方式，让学生在承受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。课标还要求“要重视学生的独特感受和体验”。因此，我的教学流程设计是这样的：《乡下孩子》一课，反映了乡下孩子丰富多彩，幸福愉快的童年生活。那么，如何使学生在熟读成诵的同时，又感悟到这一点，既而转化为对农村，对大自然的热爱呢？在教学流程中，我采用了“情感体验”的教学方式，让学生作为乡下孩子的客人去体验、去感悟乡下生活，进一步想象，乡下孩子还会干些什么？同时，运用直观、形象的多媒体教学手段，通过声情并茂的动画素材，再现农村生活，使学生在情境中感悟，在感悟中创新，在创新中开展。所以，教学的主线是“以说为入、以读为主、以悟为神”。一、情境导课，激发兴趣。在导课的环节中，我先出示了一幅农村生活画面，请同学们仔细观察图上都画了哪些景物？你知道这是什么地方？[通过让学生观察画面上飞舞的蝴蝶，游动的小鱼和漂亮的白鹅，得意的花狗，美丽的公鸡，馋嘴的猫咪，憨厚的胖猪，清澈见底的溪水，盛开的野花等景物，让学生从视觉上感受乡下空气清新、环境优美。]我接着问：谁会在这里生活呢？当学生说道乡下孩子时，我又巧设过渡：“今天，就有一位热情好客的乡下姑娘邀请我们到她的家乡去做客，她的名字叫‘大眼睛妞妞’。她悄悄地告诉老师，她生活得特别快乐，所以专门做了一首诗歌送给大家，你们想知道吗？”这种导课方式，不仅激起了学生的好奇心，而且激发了他们的求知欲。二、层层递进，引导初读1、一读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。2、二读课文，看看这首诗歌主要写了一件什么事？3、三读课文，划出小节。想想每小节都写了乡下孩子什么有趣的事？[通过三次不同要求的读，使学生对诗歌内容有了一个整体的感知。逐步培养学生用自己的语言来概括文章内容的才能。]三、创设意境，读中感悟在学生对诗歌内容有大致理解的根底上，我请学生选择自己最喜欢的小节，用自己最喜欢的学习方式自由结合成小组，进展小组合作学习。这样，学生有了充分的自主权，寻找自己兴趣相投，关系亲密的小伙伴，就能最大程度地发挥自己的聪明才智，在小组内大胆质疑，积极发言，展示自己，在合作中分析^p问题，解决问题，产生新问题。这时，我就作为小组的成员，深化到各小组，与他们共同讨论，共同学习。一方面，可以理解他们的学习主题，给予适当的引导和点拨。另一方面，可以搜集学生遇到的困难，以便在小组汇报时，做到有的放矢。例如：在汇报第一小节时，有一位同学提出为什么说他是“欢唱的黄鹂”“盛开的野菊”？我让学生说一说，小时候躺在妈妈怀里会觉得怎么样？爬在爸爸背上会干些什么？由此唤起学生得到父母爱抚时那种温暖幸福的情感体验，回忆起当时欢乐愉快的心情，体会到孩子在父母的关爱下就像“欢唱的黄鹂”，父母看到天真活泼的孩子就像“盛开的野菊”。[让学生明白这一小节作者用了两个比喻。把乡下孩子小时候在妈妈怀里“撒娇”、“淘气”，在爸爸背上“顽皮”“任性”的特点表现了出来。学生体会后，心灵碰撞、真情感悟，深情地读出那份父母爱孩子，孩子爱父母的愉悦之情。]又如：学生朗读第二小节后，我觉得他们读得不到位，就出示课件，让学生边读边观察画面，引导学生进入乡下孩子的生活情境去想象：乡下孩子是怎么捉蝴蝶，会编个什么样的故事？〔美丽的童话故事〕他选用什么样的草叶，会吹出什么动听的曲子？体验乡下孩子生活的丰富多彩和嬉戏时的活泼愉快，学生进入情境后，指导学生用轻松、愉快的语气朗读和背诵这一小节。小组汇报完后我用第一人称的语言描绘，导读各个小节，配以优美的音乐，把学生带到乡下孩子童年的意境，让学生通过阅读，体会乡下孩子天真得意、聪明伶俐、勤劳能干的性格特点，同时，感受乡下孩子在如此环境中是幸福快乐的。激起学生热爱农村，热爱大自然，向往美妙生活的思想情感。四、启发想象，迁移练习。对课文进展朗读、背诵后，我对学生说，假设你到了妞妞的家乡，你会干些什么？你能像妞妞一样也编个诗歌吗？低年级的学生生活经历较浅，让他们言之无境是比拟困难的。因此，我首先根据学生实际创设情境，出示了多媒体课件，使学生的思维、想象等心理活动有一定的物质依托，图上有小狗、公鸡、小猫、小鱼、小猪、鹅等学生喜欢的动物，学生们见了个个神采飞扬，见物欲言。纷纷举手发言：“拾一把稻穗，乐坏了骄傲的公鸡。”“割一篮青草，馋得小羊咩咩叫。”“捉几条小虫，撑圆了公鸡的肚皮。”“捡几根肉骨头，乐得小狗直摇尾巴。”这样，“一石击起千层浪”，孩子们争先恐后，思维活泼，不仅可以准确地运用课文上的句式，而且还可以联络实际，说出生活中喜欢的小动物、吃的食物及相关的一些事情。这时，我又引导学生：你们都是城市孩子，能把自己的城市生活再现成诗歌，说给“大眼睛妞妞”听吗？学生凭借自己的生活体验和知识积累，大胆地去想象，去创新，在尝试中表达我能行的快乐，做出了一句句，一首首天真、稚嫩、充满童趣的小诗。比方：“曾是妈妈怀里/得意的小猪。曾是爸爸背上/顽皮的猴子。弹一首歌曲/能唤起美妙的回忆，打一次篮球/锻炼锻炼自己的身体。”虽然不够完美，但对二年级的学生来说已经是难能可贵了。[迁移练习，把课堂还给学生，亲密联络学生的经历世界和想象世界，让学生凭借自己的思维方式，去拓展，去创新，成为真正意义上的主人。]通过《乡下孩子》的教学，以创设情境、兴趣阅读、感悟运用为理念，让学生在自主、合作、探究中学习，充分表达了新课标的“老师是一个组织者、引导者、评价者”。同时，让我更深地体会到老师相信学生、尊重学生，学生会给你意想不到的惊喜。苏教版小学语文说课稿篇8一、教材说明《学棋》是苏教版小学语文第四册的第十三篇课文。本单元重要以识字教学和良读训练为重点，让学生在重复朗读中，捉住重点语句来领会，明白念书学习要用心致志，遇到题目要积极动脑动手，探求办理题目的要领以及经心全意为人民办事的好头脑。二、说教学目的1、能准确、流畅、有情感地朗读课文。2、明白课文内容，明白念书学习要用心致志。三、说教学重点和难点1、明白“能手、远近著名、用心致志”等词语的意思。2、能用“一边……一边……”说一句话。3、通过朗读，比照两位学生学棋的不同表现，懂得读书要专心致志的道理。四、说教法