初中信息技术-设计靓丽的书籍封面教学设计学情分析教材分析课后反思

《坚强的意志是成功保证》课标分析1、知识与能力：能够熟练地插入艺术字和图片，并对其进行相应的编辑。同时可以灵活地运用知识，巧妙地将美术和计算机结合起来，对其进行举一反三的操作。2、过程和方法：本节课通过一本电子杂志的导入，使学生产生好奇心，由此产生对这门课的喜爱。利用学生自主学习的方法，较好地接受所学的知识达到美化的效果。与视觉相结合，利用综合分析的方法，尝试换角度看问题的能力。3、情感态度价值观：培养学生的观察、推理、归纳能力，形成从一般到特殊的认识过程，理论与实践相结合的思想，在文档创作过程中，培养学生对综合知识的运用能力和审美能力。《设计靓丽的书籍封面》教材分析本课为泰山版初中《信息技术》第一册下的内容。主要分为以下三个部分的内容：第一、插入艺术字。对于艺术字的要按照操作步骤去逐步讲解。在艺术字的工具栏上要利用多媒体教学，让学生知道各个按钮的功能。通过“环绕方式”和“设置艺术字格式”按钮让学生更加纯熟地运用所学知识。第二、插入和编辑图片。首先让学生了解图片插入的方法；其次，在掌握插入图片的几种方法后，对图片进行相应地编辑。尤其是“文字环绕”和“设置图片格式”按钮需要加深理解。第三、图文混排。这部分内容是前两部分内容的一个延伸，同时综合运用了一些技巧性的方法。将“环绕方式”、“对齐方式”等按钮有效地结合在一起，成为一个整体。这部分内容将是Word中比较重要的一个知识点，所以在讲解上应该详细。《设计靓丽的书籍封面》学情分析本班学生为七年级的学生，在对其讲解的时候要有一定的耐心，学生基础情况为两极分化，而对新鲜事物及掌握新知识的喜悦感是共有的，所以考虑采取色彩艳丽的图片和实物，来调动学生积极性，在知识的学习中由浅入深，循序渐进，使他们不断获得征服知识的喜悦，进行实现教学目标。《设计靓丽的书籍封面》教学设计【课题】设计靓丽的书籍封面【教学目标】1、知识与能力：能够熟练地插入艺术字和图片，并对其进行相应的编辑。同时可以灵活地运用知识，巧妙地将美术和计算机结合起来，对其进行举一反三的操作。2、过程和方法：本节课通过封面设计导入，使学生产生好奇心，由此产生对这门课的喜爱。利用学生自主学习的方法，较好地接受所学的知识达到美化的效果。与视觉相结合，利用综合分析的方法，尝试换角度看问题的能力。3、情感态度价值观：培养学生的观察、推理、归纳能力，形成从一般到特殊的认识过程，理论与实践相结合的思想，在文档创作过程中，培养学生对综合知识的运用能力和审美能力。【重难点】教学重点：本节课的重点是图文混排，利用艺术字和图片的编辑情况来对图文混排进行讲解。教学难点：本节课的难点也是图文混排这部分内容，利用一些日常生活的例子引起学生的兴趣，从而突破难点。【教学方法】情景教学、多媒体辅助教学、小组合作教学、模块式教学【教学准备】教师：1、准备适合学生这个年龄的图书封面。2、搜集日常生活中的艺术字（图片）制作多媒体课件。3、准备Word中图片插入、艺术字、自选图形的相关技术。学生：准备自己设计的图片素材、技术支持。【教学线索】感知封面——确立项目——预备材料——自主探究——技术推广——作品展示——总结提高【教学流程】［导入新课］教师：清晨，伴随着朗朗的读书声，我们来到了鸟语花香的校园里，在知识的海洋中畅游，书籍是人类的朋友，今天老师为大家带来了一本精美的杂志，在你观看这本杂志的同时，回答这样一个问题，这本书上有哪些元素组成？（师生共同观看电子图书封面）电子图书封面我看过了，谁来回答老师刚才提出的问题，这本书上有什么？学生：略这本书上由图片和文字组成，利用我们所学的Word这部分知识可不可以将图片、文字插入到文档中来呢？带着疑问开始我们今天的项目。［材料预备］发放图片素材［技术支持］演示1、艺术字的插入方法2、艺术的工具栏3、自选图形插入[自主创作]教师随机指导[技术推广]：将自主探究出的技术让学生演示。[作品展示与评价]:提醒学生从技术创新、审美、主题与内容协调等几方面去评价[作业]：创作出自己满意的有主题的书籍封面《设计靓丽的书籍封面》测评练习练习题一、选择题1.Word2003中，若不显示常用工具栏，可以通过（）菜单实现。A、【文件】B、【视图】C、【插入】D、【表格】2.在Word2003中，若要设定打印纸张的大小，应使用（）。A、【文件】菜单中的【页面设置】命令B、【视图】菜单中的【工具栏】命令C、【文件】菜单中的【打印预览】命令D、【视图】菜单中的【网格线】命令3.如果需要将Word文档中的一段文字设置为【黑体】，则应该先（）。A、在【格式】工具栏上的【字体】下拉列表中，选择【黑体】B、单击【格式】工具栏上的【加粗】按钮C、利用【格式】工具栏上的字体颜色按钮，将文字颜色设为黑色D、选定这些文字4.插入Word文档中的剪贴画，默认的环绕方式是（）A、嵌入型B、四周型C、浮于文字上方D、衬于文字下方5.在Word2003中，对行间距进行设置可以使用以下哪个命令（）。A、【文件】菜单中的【页面设置】命令B、【格式】菜单中的【段落】命令C、【文件】菜单中的【打印预览】命令D、【视图】菜单中的【网格线】命令6.在Word2003中，可以通过哪个菜单插入艺术字（）。A、【文件】B、【视图】C、【插入】D、【表格】7.在Word2003下保存文件时，缺省的文件名扩展名是（）。A、RTFB、XLSC、DOCD、TXT8.使用WORD时，当同时打开多个文档后，同一时刻有（）个是当前文档。A、4B、1C、9D、29.word2003的替换功能所在的下拉菜单是（）。A、【编辑】B、【视图】C、【格式】D、【工具】10.在Word编辑状态下，要进行字体效果的设置，可以打开（）菜单。A、【编辑】B、【视图】C、【格式】D、【工具】11.在Word中，要设置字符颜色，可选定文字后使用【格式】菜单中的（）命令。A、样式B、字体C、段落D、字符12.下列不能打印输出当前编辑的文档的操作是（）。A、单击【常用】工具栏中的【打印】按钮B、单击【文件】菜单下的【打印】按钮C、单击【文件】菜单下的【页面设置】D、单击【文件】菜单下的【打印预览】选项，再单击工具栏中的【打印】按钮13.在绘制正方形时，应按（）的同时拖动鼠标。A、Alt键B、Tab键C、Shift键D、Ctrl键14.在Word工作过程中，当光标位于文档中某处，输入字符，通常有两种工作状态（）。A、插入与改写B、插入与移动C、改写与复制D、复制与移动15.下列操作中，不能在Word文档中插入表格的是（）。A、单击【表格】菜单中的【插入表格】命令B、单击【常用】工具栏中的【格式刷】按钮C、使用表格工具中的绘制表格工具画出一个表格D、选定有规则的文本后，单击【表格】菜单中的【将文本转换为表格】命令16.下列关于【保存】与【另存为】命令的叙述中，正确的是（）。A、Word保存的任何文档，都不能用写字板打开B、保存新文档时，【保存】与【另存为】的作用是相同的C、保存旧文档时，【保存】与【另存为】的作用是相同的D、【保存】命令只能保存新文档，【另存为】命令只能保存旧文档17.在Word中，文本的移动和粘贴不可以通过下面哪个操作进行（）。A、剪切板B、直接拖动C、快捷键Ctrl+C、Ctrl+VD、图文框18.在Word的编辑状态，执行编辑菜单中【复制】命令后（）。A、选择的内容被复制到插入点处B、选择的内容被复制到剪贴板C、插入点所在的段落内容被复制到剪贴板D、光标所在的段落内容被复制到剪贴板二、判断题1.Word文档的扩展名是TXT。×2.要实现段落的左缩进，可使用【格式】菜单中的【段落】设置。∨3.在用Word2003编辑文本时，若要删除文本区中某段文本的内容，可先选取该段文本，再按Delete键。∨4.在Word中插入表格后，不能再对表格进行编辑。×5.在Word中插入表格后，可以调整表格的行数和列数。∨6.在Word中插入的页码，只有一种格式。×7.在Word中进行页面设置，可以使用【文件】下拉菜单。∨8.在Word中设置字符间距，可以使用【格式】下拉菜单中的【段落】。9.在Word中插入表格，可以使用【表格】下拉菜单。∨10.在【字体】设置对话框中，可以设置字型、字号，还可设置字体颜色。∨11.在Word中，可以为图片设置多种环绕方式。∨12.当前编辑的文档可以用【工具】下拉菜单进行字数统计。∨《坚强的意志是成功保证》效果分析1.教学目标明确，学生参与度高整堂课，我以课程标准为指南，以教材为依托，以学生为主体，以多媒体辅助教学为载体，以鲜活的时政、教学案例为补充，以问题导学为策略，以小组合作为基本学习模式，积极开展项目化教学，充分调动了学生的积极性和参与性，90%以上的学生掌握了有效的学习方法，获得了知识，发展了能力，有了积极的情感体验。2.教学特色鲜明，赢得同行好评整堂课遵循生活化、趣味化和模块化教学思路，符合新课标倡导下的思想品德教学趋势。鲜活的教学素材、灵动的教学设问、积极互动的师生活动、条理清晰的教学思路、扎实富有成效的教学效果，赢得了观课教师的一致好评。《设计靓丽的书籍封面》课后反思什么样的课堂是好的课堂？我想每一个授课者的内心都有一个相对理想化解读，就像“一千个读者有一千个哈姆雷特”一样，但剖开所有华丽的外表，准确的课标定位、鲜活的教学素材、灵动的教学设问、积极互动的师生活动、条理清晰的教学思路、扎实富有成效的教学效果……从微观的角度，这些都应值得我们关注。回顾《设计靓丽的书籍封面》一课，我收获如下：1.教学模式，不是束缚我的手脚，而是助我前行的平台虽然说“教无定法”，但好的教学方法和教学模式，是助推我们前行的有效平台。在教学模式上，我采取的是“展示项目——项目分析——资源配置——自主创作——技术推广——作品展示——总计提高”使用项目化教学；在教学线索上，我确定了“感性认识——理性认识——探究提高——内化提高”清晰地知识脉络，在教学中，则运用了多媒体辅助教学、案例教学等多种方式，以项目教学为主干，融合各种教学方式，课堂教学取得了显著的效果，特别是在这样一个清晰、明了的平台上，师生获得了一个师生互动、生生互动的平台，让彼此始终处于一种紧张但和谐的思维状态，助推课堂的教学效果。2.我，不仅是学生课堂学习的陪伴着，也是学生学习的引路人新课程理念倡导师生平等，倡导生本位，主张学生是课堂的主体，这是我们每一位教师的顺应课改要求、回归教学本真的必然要求。学生地位上去了，常规的理解是我们教师应该下来，但我觉得我们信息技术课是一门手脑并用学科，这里不应该缺少我们老师的声音，因为，我们不仅是陪伴着，更应该是学生生命十字路口和的提高层次引路人。在课堂教学中，我始终围绕学生的学习所需开展教学，通过创设情景、提供素材、呈现问题、点拨追问，在陪伴中引领学生走向情感、能力和知识的制高点。让课堂变得更加充盈和富有生机。3.缺憾，让我在教学中获得提升“教学相长”是我们追求的理想，“顺风