五年级语文《小桥流水人家》教学设计

五年级语文《小桥流水人家》教学设计作为一名人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的五年级语文《小桥流水人家》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。五年级语文《小桥流水人家》教学设计1教学目标：1、认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。2、有感情地朗读课文。想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。3、理解课文，想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。教学重难点：本文教学的重点是有感情地朗读课文，想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。教学过程一、深情导入，揭示课题：1、师：上课之前，我们先来欣赏一首元曲。出示马致远《天净沙·秋思》，师配乐范读“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”2、请你们也来读读这首元曲。3、导入课题：今天我们要学习的课文，就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。作者谢冰莹，她一生命运坎坷，经历了战火纷飞的战争岁月。她曾经深情地说过这样一句话。你能深情地读读吗？出示：那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。到底是哪段日子，哪些美好印象，让作者一辈子也不会忘记？让我们走进——《小桥流水人家》。二、初读课文，整体感知：1、出示自学要求：（1）自由读课文，读准生字新词，不理解的地方做个记号。（2）思考：“那段日子”指的是什么日子？作者常常怀想的，永远难忘的到底是什么呢？用自己的话概括说说。2、检查读书情况，思考问题：预设：作者永远难忘的是故乡美丽的景色。作者永远难忘的是小时候的事情和故乡人们的生活。三、细读课文，理解中心A、研读“景美”1、过渡：作者永远难忘的有太多，太多！让我们跟随着作者的记忆，先走进故乡的美景。请同学们在文中划出描写故乡景色优美的句子。指名朗读。出示：“一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”2、请大家注意观察“婀娜”两个字，你发现了什么？（女字旁）说明这个词的意思和女子有关系，在字典里，“婀娜”就是形容女子体态优美。课文中说谁有婀娜的舞姿？（柳树）3、这么美的景色既像一幅画，又像一首诗。你能读出诗的韵味吗？（出示句子）溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的.柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。（1）听着你们的朗读，咱们这间原本有点阴暗的教师仿佛一下子变得绿莹莹的，真好看！咱们推荐一位同学来读好吗？生配音乐齐读诗歌。（2）带着这种韵味回到第一自然段，一起读一读。（出示第一自然段）生齐读第一自然段。（3）虽然岁月如流水般逝去，可每当作者回忆起故乡的一草一木时，总会深情地感怀——（课件出示）：那段日子，深深地印在我的日子里，那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。深情引读：虽然岁月如流水般逝去，可我一辈子也不会忘记——那清澈见底的小溪依然流淌脑海；——那婀娜多姿的垂柳依然飘荡眼前；——那水鸟悦耳的鸣叫依然婉转耳边。如此美丽的景色，作者肯定印象深刻，所以她深情地感怀——那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。B、研读“事欢”1、深深印在作者脑海的，除了优美的景色，还有许多快乐的事儿，默读2—4自然段，再和你的同桌说说，你的目光被哪件有趣的事儿吸引住了。2、全班交流汇报，随机出示句子：我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。（1）闭上眼睛，听老师读这句话，你们看到他们发现小鱼小虾、捕捉到鱼虾的惊喜了吗？说说你都看到什么？听到什么？（2）这么多年过去了，一串串欢笑似乎还在耳边浮响，一幕幕情形还在眼前浮现，来，让我们回到那欢乐的一刻，齐读。一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。（1）这时的你，看到了一副怎样的景象？撒野花的小女孩，此时心里在想些什么呢？（2）流水载着的仅仅是野花吗？是的，流水载着的不仅是野花，还有小女孩快乐的遐想，美丽的梦想！我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。（1）透过这位姑娘的眼睛，你看到一幅怎样的茶园景象呢？（2）童年的生活是多么悠闲，多么有趣，那野花，那野菌，那茶树，为童年增添了缤纷的色彩，一起读读——（3）事隔多年，回忆从前，那野花，那野菌的色彩依然清晰可辨，再来轻轻读读——童年的趣事桩桩件件，不时浮现于脑海，难怪作者感叹道——那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。C、研读“人和”如此美景，如许趣事，都深深迷恋着作者，除了这些，还有什么让她无法忘怀呢？1、我的老家，我的老家是什么样的？我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。这样简陋的房子为什么作者会“非常喜爱”？这间小屋曾经洋溢那许多欢乐与温馨，那是我出生的地方。不仅如此，引读：父亲的书房就在前面，我可以天天去玩。清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。这里有家人、书、凉爽的清风、还可以看到小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。即使只有几间平房，我也非常爱他。2、纯朴的村民在作者的眼中，故乡的一切都给她留下了无限美好的印象。特别是她的亲人，她的邻居。出示句子：故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。读完这段文字，你还有什么疑问吗？再来读读这段文字，你想用什么样的词语来形容当时村民们的生活？（宁静、温馨、和谐、人心团结，世外桃源）四、走近作者，升华主题1、是啊，因为心中有爱，所以在作者的眼中，故乡的一草一木都那么美，都那么令她难以忘怀。所以在课文的结尾处作者这样写道——出示“那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”2、在她的作品中，有着这么一段话：“故乡，有如一个温柔多情的少女；故乡，好似一个勇敢慷慨的儿郎；自从漂泊以来，我没有一天不想她。”临终前，老人留下遗言：“如果我不幸死在美国，请把骨灰撒在金门大桥下，让太平洋的海水把我飘回祖国去。”3、你能带着“深深的怀念”读一读课文最后一句话吗？4、总结全文，再次点题故乡风景如画，往事如歌，村民勤劳善良。这就是作者眼中最美的——小桥流水人家。一草一木总关情，点点滴滴都是爱。这就是作者心中最爱的——小桥流水人家。潺潺故乡水，依依杨柳情，淡淡农家乐，浓浓思乡情。这就是作者一生难忘的——小桥流水人家。板书设计：8小桥流水人家谢冰莹景美事欢我爱我的老家人和五年级语文《小桥流水人家》教学设计2【教学目标】1．通过联系上下文和想象画面的方法来理解词语“日出而作、日入而息、守望相助”的意思。2．有感情朗读课文第一自然段，想象文章描写情景。从文中字里行间体会作者对家乡的热爱和怀念之情。3．初步感受“借景抒情”的写作方法，并学会运用。【教学重点】有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。【学习难点】积累语言，初步感受“借景抒情”的习作方法，并仿写。【教学过程】一、揭题引入1.同学们，现在静静地看看老师板书课题，写下板书，你的脑海里出现什么画面？（真美！真宁静呀！很令人向往的情境噢！……）看来，小桥流水人家确实是一幅幅诗情画意的画面，那么，请同学们带着自己想象中的画面来读一读这个诗情画意的题目吧。2．指名读，师引导，生齐读课题。二、预习单反馈：（投影出示学生预习单）1.指名当小老师领读词语，根据学生的朗读正音。重点理解“日出而作、日入而息、守望相助”的意思。找出课文中的句子。出示句子：大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。联系上下文理解“日出而作、日入而息”的意思。想象画面理解“守望相助”，比如说：我家收割庄稼人手不够时，你家会来帮忙。谢奶奶家的老人需要照顾时，别人会来帮忙。谢爷爷家要盖房子，别人会来帮忙。2.根据学生的练习情况，归纳学生认为最难写的词是“潺潺”、“粼粼”。师在黑板上范写，学生在预习单上再次书写一遍。3.反馈第3题，大部分学生都不完整，所以先让学生再读课文自我纠正，再分析。4.摘抄句子，写自己的感受。三、再读课文，深入体会作者对故乡的热爱1.这篇课文的`作者姓谢，叫谢冰莹，中国现代的第一个女兵，第一个女兵作家。1947年迁往台湾，20xx年逝于美国，半个世纪未曾回过故乡。她在文章最后一段写道：（出示）那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。（齐读）到底是哪些美好的印象，让作者一辈子也不会忘记呢？请同学们快速默读课文，在文中找一找。预设：板块一：静态的美景画面（重点朗读感悟第一自然段）1.出示第1自然段，自己读读，说说哪些词语用得很巧妙？在课文纸上圈一圈，并写写批注。2、根据学生汇报，相机指导预设（1）“婀娜”:仔细观察这两个字，你发现了什么？在字典里，婀娜就是形容女子姿态柔软而美好。（在书上写一遍）那么课文中，谁有婀娜的舞姿？个别读句合作读左边同学——溪这边的垂柳右边同学——溪那边的垂柳小结：多美的垂柳啊，它简直像一个舞蹈家，随风飘动，翩翩起舞。难怪作者说——出示：那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。（齐读）预设（2）“唱和”：水鸟和流水是怎么一唱一和的？唱和古诗。唱和句子。这是多情的水鸟和流水啊，假如它们是诗人，江南的美景定会深深地让它们沉醉啊！你听，水鸟唱道：草长莺飞二月天；流水和道：拂堤杨柳醉春烟；水鸟唱道：碧玉妆成二月高；流水和道：万条垂下绿丝绦；水鸟唱道：日出江花红胜火；流水和道：春来江水绿如蓝！孩子们，这一唱一和唱出的是故乡的美景啊！让我们也来当当水鸟和流水，一起唱出这美丽的景色。出示：溪的两边种着几棵垂柳那长长的柔软的柳枝随风飘动着婀娜的舞姿是那么美、么自然教师和个别同学示范读，男女生读，分组读。（配乐读）小结：一个“唱和”把句子写活了，“唱和”简直是太妙了，小鸟和流水就像是诗人，又像歌唱家，唱出了老人对家乡的那份深深的眷恋，所以作者说——出示：那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。（齐读）预设（3）“画”从这个画字，你体会到什么？（当成人来写）小结：我发现垂柳还是不位了不起的画家。推荐一生读句子。3、配乐，梳理画面，提示关键词，合作读一读第一自然段。让我们配上音乐读一读，看能不能读成一个“人间天堂”。4、你觉得这一段仅仅在写景美吗？如果学生说出不但写出景美，更是借景来写出对家乡的喜爱……等！相机：这就叫——借景抒情。怪不得古人说一切“景语皆情语”板块二：动态的趣事画面1、快读浏览2——4节，哪些画面让作者久久不能忘怀？划记下来。归纳几件童年趣事：找鱼虾丢野花摘茶叶2、小结：过了很多年以后，“找鱼虾丢野花摘茶叶”这一个个画面，在作者心中，依然记得那么清晰，知道是为什么吗？热爱家乡，怀念童年是的，童年生活是那么无忧无虑，快乐无限，怎能让我轻易忘怀呢？所以作者说——出示：那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。（齐读）3.同学们，课文学到这，你认为作者想表达的仅仅是故乡的美景和趣事吗？归纳板书：思乡之情4.小练笔：第4自然段中说“至今一看到茶树，脑海中就立刻会浮现出当时情景来。”你有没有想过白发斑斑的老人写下这童趣的文字时，她一边写一边在回忆些什么？请学习第一自然段借景抒情的方法，用上拟人、比喻等修辞方法，完成学习单第三题的第2小题。四、总结升华。师：同学们，我想作家谢冰莹一定走过很多地方，见到过许多名山大川，但她却深深的记着这里的小溪、垂柳、水鸟、居民和留在这里的快乐童年，所以她说——生接读：那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。因为她深深的记着是这里的（指课题小桥、流水、人，同时擦去“家”这个字）共同构成了自己的家（在原来位置上板书红色的“家”字），所以几十年以后她还是说——生接读：那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。正是因为她对这里有着深深的眷恋，所以将来无论她走得多远，她依然会说——生接读：那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。师：同学们，这就是谢冰莹奶奶沉重的思乡故国情怀。但是写成文字，又是那样的清新、自然、温馨，她对自己的故土将久久不能忘怀，直到永远永远。板书：8、小桥、流水、人家借景抒情思念家乡借事抒情五年级语文《小桥流水人家》教学设计3教学目标１、认识６个生字，读读记记“婀娜、粼粼、波纹、印象、潺潺”等词语。２、有感情的朗读课文。３、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。教学重点、难点有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。教学准备多媒体课件，多张词语卡片。教学课时１课时。教学过程一、谈话导入，引发遐想师：（播放大自然的音响效果）你的眼前展现出一幅怎样的画面？（学生指名说。）师：是啊，这声音让我们浮想联翩，这节课就让我们随着作者谢冰莹一起去她的故乡，看看她故乡的小桥，流水，人家。（教师板书课题。）谁能读读课题，读了课题你发现什么？（生说。）二、粗读课文，整体感知１、自由读课文，要求读准字音，读通课文。２、指名读，齐读生词。３、默读课文，找找课文哪些段落分别描写了这三处景物？想一想这里的小桥，流水，人家给你的感受或留下了什么印象？４、学生回答，相机板书：“美、乐、爱”。５、快速浏览全文，你是从课文的哪些词语中体会到的呢？划出相关词语。三、精读课文，深入感悟１、学生交流，教师相机出示句子，并指导朗读：美：⑴第一自然段：（出示文字。）句１：什么样的小溪？（出示词卡“小溪”）指名说。师：多美的小溪，谁来读读。句２：什么样的垂柳？（出示词卡“垂柳”）指名说。师：婀娜的垂柳是什么样的`？指名说。（用书中的句子）师：垂柳好象一位少女跳着轻盈，柔美的舞蹈是那么赏心悦目，谁能读读这句话？（学生指名读，齐读，教师也可以范读。）句３：什么样的波纹？（出示词卡“波纹”。）听声音理解“潺潺的小溪”看画面理解“粼粼的波纹”。师：这样的美景怎能不让人留连忘返，心旷神怡呀！引读：“当水鸟……”⑵第四自然段第三句：“我曾经随着采茶女上山……黄色的野菌。”教师给予肯定，不必多讲。⑶第五自然段第五、六、七句：出示“清晨，可以看到……依依多情的杨柳。”师：可以说“婀娜多姿的垂柳”，还可以说什么样的垂柳？（生指名说。）作者两次说到柳树这是为什么？（生指名说。）师：“柳”谐音“留”，古人送别多以拂柳相送，暗含挽留之意，从此“柳”便多了思念和牵挂的意义，让我们欣赏有关杨柳的诗句。（出示有关诗句：渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新；羌笛何需怨杨柳，春风不度玉门关等。）生自由读诗句。师：作者对家乡的景色久久难以忘怀，不仅仅是给了她美的享受，更给了她无穷的乐趣，谁来说说你感受到的快乐。乐：⑴第二自然段。（略讲）⑵第三自然段第二句：（略讲）师：作者仅仅是描写家乡的美景，讲述童年的故事吗？她更想表达的是对故乡浓浓的爱。在课文中，还有哪些地方让你感受到了呢？小组讨论，交流。学生汇报。爱：⑴出示句子“我爱我的老家，……但我非常爱它。”这样的地方，“我”为什么还爱它？教师引读这句话，感受作者那份深深的爱乡之情。２、出示句子“大家过着……的太平生活。”⑴学生汇报。⑵教师引读：师：“这是多么宁静，平淡，令人向往的生活啊！大家过着……那段日子……那些美好的……”⑶简介作者生平，进一步理解作者对故乡的深深眷恋之情。四、回顾全文，质疑问难师：课文学到这儿，从课题到文章，你还有什么不明白的地方吗？生：为什么课题是《小桥流水人家》而课文的写作顺序却是流水，小桥，人家呢？（指名回答。）师：只有先有水，桥因水而建，人则傍水而居。还发现什么？（指名回答生：这是一句诗。）师：课题是引用了马致远的元曲《天净沙·秋思》中的一句。（学生自由读，齐读。）师：作者选这首元曲中的一句作题既体现出江南水乡的美景，又道尽了作者思乡，恋乡的思想感情。五、课外延伸师：古人因交通不便利，离开家乡后，常常饱受思乡之苦，一个月，两个月，一年，两年，甚至更久。因此许多表达思念家乡的诗句便油然而生。请同学们欣赏：（出示思乡的诗句：悠悠天宇旷，切切故乡情──张九龄；浮云终日行，游子久不至──杜甫等）六、作业摘抄课文中优美词句或段落；积累关于柳树或思乡的古诗。设计理念本文是一篇优美的散文，一个“爱”字贯穿全文，作者通过写景，叙事，间接的流露和“我爱我的老家”直接表达对故乡的深深眷恋和挚爱。本设计力图以读为本，教师只作适时适度的有效指导，更多地给学生多种形式的自由读书实践，让学生读中合作，探究，读中理解，感悟，读中想象，交流，读中积累，内化语言。在阅读活动中，提供必要的语言依托和补充材料，给学生搭建起自主阅读的脚手架，让学生在读中激起情感体验和心灵共鸣，受到情感熏陶，感受到作者家乡的。美好，体会作者的思想感情及表达方法，积累优美词句，获得思想启迪。五年级语文《小桥流水人家》教学设计4【设计理念】以生为本、以读为本，把阅读教学活动视为宽松愉悦的读书交流会，提供充裕的课堂主动学习的条件，自主而不自流，有模式但不模式化。以学定教，顺学而导，注重学生独立阅读能力的培养，在学生、老师、文本、作者、生活等多维度的对话互动中实现三维目标的有效整合。【教学目标】⒈认识6个生字。读读记记婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过自读自悟，理解课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。【课前准备】教师准备：配乐磁带、课文插图、文本内容。【课时安排】1-2课时。【教学流程与设计意图】一、谈话切入想像揭题激发兴趣1、月是故乡明，家乡--始终是令人魂牵梦绕的地方。今天，我们又要学习一篇有关思念家乡的课文，出示课题：小桥流水人家。2、看了这个题目，在你的脑海里，出现了怎样的画面呢?(生自由畅说)3、请同学们看着自己想像中的优美画面，读读这个充满诗情画意的题目吧!4、其实，这个题目就是一首古诗中的诗句，有谁知道?(马致远的《天净沙.秋思》中的诗句。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家……人们通常用它来指代美丽的江南水乡。)5、作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗?让我们一起走进课文、走进小桥流水人家吧!(设计意图：让学生想象小桥流水人家的情景，并在此基础上美读题目，使学生在未学文前就先进入诗一般的美丽情境中，为学习课文作孕伏。然后设下悬念，充分利用学生的阅读期待，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。)二、梳理步骤初读课文感知大意1、这是一篇略读课文，平时你是怎样学习这类课文的?(指名说)，师给予肯定并梳理阅读步骤：(1)读准读顺;(2)读思结合(参照连接语中的问题);(3)圈画批注;(4)交流讨论。(设计意图：叶圣陶先生指出：略读指导需要提纲挈领……在学生自学前，梳理出富有弹性的学习步骤，减少自主学习的随意性与盲目性，提高学习效率。)2、请同学们先独立阅读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。3、师走到学生中间，抽读字音拗口或易读错的字;对学困生多关注;纠正不良的读书姿势等。(设计意图：读准读顺是理解感悟课文的前提，虽为高年级，但还应予以重视。)4、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?(思念、热爱家乡)。5、通过前几篇课文的学习，我们知道，古往今来，人们的思乡之情都是一样的，但怀念寄托的对象却因人而异。在这篇课文中，作者对故乡的哪些景致久久不能衬兀浚ㄊΩ菅幕卮鹗槟刹迨椋?"家乡景色、家乡生活。)(设计意图：训练学生捕捉课文重要信息的能力，从整体上把握课文内容及初步体会作者的情感。)三、读悟交融顺学而导领悟写法1、作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢?请同学们再读课文，看看从哪些地方可以体会到?(在相应的地方圈画批注。)2、生自读自悟，师走下讲台当顾问，了解学情，随时帮助学生排忧解疑。3、在四人小组中交流自己的读书所得，要求注意倾听，互评互学。(设计意图：紧扣略读课文的教学要求，参照连结语中的提示，让学生运用自己的知识、能力、经验，与文本对话，进行个性化解读。而后再与同伴交流，取长补短，完善自己的读书所得。)4、全班交流。师顺学而导，或点拨偏差、或引发讨论、或指导朗读、或归纳方法等。预设如下：(如果学生对课文内容体会得较到位，师不必作过多的引导。)(1)课文第一自然段，作者把家乡的景色写得很美丽，从中可体会到他对家乡的热爱。A、出示第一自然段。B、通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱，这样的抒情方式叫作什么?(间接抒情)间接抒发感情的语句，我们只有深入研读，才能体会得到。再读读课文，从哪些词句可以体会到作者的这种情感?C、引导学生从清澈见底、长长的柔软的柳枝、婀娜的舞姿等来体会家乡景色的美，从而看出作者是多么的爱家乡!D、师点明学法。通过抓住重点词句来体会，是读书的一个好方法!E、师动情地描述：清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的波纹，水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着，在你的眼前是一幅怎样的画面呢?(引读)F、出示课文插图1，这么美的景色谁不喜欢呢?让我们伴随着优美的`乐曲声再一次走进这诗一般的图画中吧!(配乐朗读)。(设计意图：此环节，让学生在读中悟、在悟中读;在想像中读、在读中想像，无不体现以读为本。在多样化的朗读中，学生经历由对文字的整体感知到抓重点词句品读再到想像配乐美读，环环相扣，既品味了语言、体会了情感，还从中领悟了作者表达情感的方法。)(2)从第五自然段的清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来……这几句中，可以体会到作者对家乡的爱。A、运用抓重点词句的方法来体会。B、出示插图2，在作者眼里，家乡的日出、清风;家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让我们迎着凉爽的清风，透过东窗，来欣赏小桥流水人家的美景吧!(感情朗读)(3)我爱我的老家，那是我出生的地方……光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。从这几句话中，可以体会到作者非常热爱家乡。A、我爱我的老家、但我非常爱它，这样的抒情方式是什么?(直接抒情)直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白作者的情感。B、但是，如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋，这好理解，可低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面，这样简陋的房子会让人喜欢吗?可作者却非常爱它，你是怎么理解?C、真是谁不说俺家乡好呀!不管景色美不美、条件好不好，只要是家乡的，作者都喜欢。这更进一步说明了什么?(作者对家乡的无比热爱，爱它不须任何理由!)D、让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧!(4)第二自然段的……最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。童年时期的事作者至今仍记得这么清楚，可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。A、课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的?B、引出第三自然段的我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下……、第四自然段的我曾经随着采茶女上山摘过茶叶……C、读读以上几个片断，作者都是采用什么样的抒情方式?(间接抒情)D、间接抒情的句子需要我们用心去体会，用想像去补充。请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断，联系自己的生活体验，想像一下当时的情景，让大家一起分享其中的乐趣。E、联系生活体验展开想象，这种方法能使我们更容易走进作者所描述的情境中，与作者共享欢乐。F、寻找小鱼、小虾，丢野花，摘茶叶……都是那么的快乐有趣。家乡给作者的童年带来了无穷的欢乐，作者怎能不爱它念它呢?选择你喜欢的片断读读，读出你的情感来。(设计意图：联系生活体验展开想象，既可以把静止的文本变成充满情趣与生活气息的立体画面，让学生如临其境，与作者同欢共乐;又可以有效地激活学生的想像思维能力，提高运用语言的能力。)(5)那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。从中可以直接感受到作者一直爱恋着家乡!A、多少的思念、多少的眷恋，使作者油然发出了这样的肺腑之言。通过这节课的读书交流，现在，你知道那段日子，是指什么样的日子?那些美好的印象，是哪些美好的印象吗?B、引导学生用联系上下文的方法(借助板书)来理解。(那段日子，指的是童年在家乡生活的那段时间。那些美好的印象，一指家乡美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家乡人们的太平生活。)C、美丽的家乡景色、快乐的家乡生活，深深地印在我的脑海中一辈子也不会忘记，千言万语汇成一个字--爱!感情引读课文最后两句话。(设计意图：教学是