小学科学教科版四年级上册03 教学设计-呼吸与健康生活-1

第二单元第2课呼吸与健康生活教学目标1.依据实验现象、相关信息资料，对呼吸次数加快原因进行分析。2.认识从空气中吸入的氧气能帮助我们维持生命活动。教学重难点1.呼吸的过程是气体交换的过程，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳，肺是身体气体交换的“中转站”。2.在教师引导下，依据实验现象、相关信息资料，分析出人体运动后呼吸次数加快的原因是人体需要消耗更多的氧气。难点：在教师引导下，依据实验现象、相关信息资料，分析出人体运动后呼吸次数加快的原因是人体需要消耗更多的氧气。教学准备为学生准备：学生活动手册。教师准备：班级记录表、呼吸相关科普视频、教学课件等。教学过程一、聚焦教师：在第一节课我们提出了很多关于呼吸的问题（出示上一节课的问题清单），很多同学对“在不同的状态下，呼吸会发生什么变化？”提出了疑问。请大家思考，在什么状态下，我们的呼吸会发生变化？预设：睡觉的时候呼吸微弱，跑步时呼吸变快。教师：接下来，我们通过学习《呼吸与健康生活》，一起来了解为什么在不同的状态下呼吸会发生变化，从而指导我们更加健康的生活。设计意图：利用单元起始课的问题清单来展开本节课的学习，使课与课之间具有连贯性和系统性。二、探索活动一：演示呼吸的过程1.请学生演示一次呼吸并说说气体经过的路径。2.我们吸进去的空气与呼出来的空气成分是一样的吗？有什么不同？预设：吸进去的气体是氧气，呼出来的气体是二氧化碳。3.科学家对吸进去和呼出来的气体进行了更加精密的研究，从这个图中，你获取到什么信息？预设：氮气不变，呼出来的氧气变少，二氧化碳变多，其他气体变多。4.气体成分发生了变化，它们在我们体内是怎样进行交换的呢？一起来看一段视频。通过视频我们可以看到，肺相当于一个“中转站”，它是用二氧化碳来交换氧气。所以，呼吸实际上是在进行气体交换，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳。设计意图：学生通过资料阅读完善或修正了原先对吸进去和呼出来气体成分的认识：吸进去是混合的多种气体，呼出来的也是混合的多种气体。气体交换的概念是学生认知的盲点，采用视频直观的方法，让学生认识到肺就相当于“中转站”，是用二氧化碳来交换氧气。这里对呼吸本质的深刻认识为后续解释呼吸速度变化做好了知识储备。活动二：哪些活动会加快每分钟的呼吸次数1.在生活中，我们的呼吸是会发生变化的，例如跑步的时候能使呼吸加快，还有哪些活动会加快每分钟的呼吸次数？我们可以尝试慢走和原地跳。2.判断呼吸是否加快，应先测量安静状态下每分钟的呼吸次数，之后再做出对比。为了减少误差，我们测量3次。再测量慢走1分钟后和跳动1分钟后的呼吸次数。提示：（1）要求学生自然呼吸，不刻意控制自己的呼吸。（2）安静状态下测量3次，引导学生选择相同数值较多的那个数。如果没有相同数值，可选取位于中间大小的数。3.在学生记录的基础上，利用班级记录表将所有同学的数据汇总起来。设计意图：引导学生测量不同状态下（安静、慢走、原地跳）呼吸次数的变化，并利用班级记录表将所有同学的数据汇总起来。有效性的体验和数据为后续“为什么运动后呼吸次数会增加”的研讨奠定了基础。三、研讨1.这些活动会影响我们每分钟的呼吸次数吗？在学生讨论的基础上，再提供同一个人睡眠状态、安静状态、慢走、原地跳的呼吸次数的变化，让学生了解相对于安静状态下的呼吸次数，有些活动能减慢呼吸，有些活动能加快呼吸。2.运动后，为什么呼吸次数会增加？我们呼吸是为了什么？引导学生回顾呼吸的本质是通过气体交换而获取生命活动所需的氧气，从而解释运动需要消耗更多的氧气。在一次呼吸中，气体交换的量是一定的，所以要多次呼吸，让更多氧气进入体内，以供我们人体所需。请学生思考：“运动后，如果呼吸次数不增加，会怎么样？”从而认识到运动后呼吸次数的增加对我们的健康具有重要的作用。3.在运动过程中，你还注意到身体的其他变化了吗？（可提供课前一些同学测试心跳的视频）设计意图：在前面两个探索活动的基础上，利用视频、拓展的信息、追问等方法，让学生对“呼吸是人体维持生命物质与能量交换的重要活动”有深刻的认识与内化。最后一个研讨问题是从呼吸系统延伸到循环系统，旨在让学生形成“人体各系统是共同参与，协作完成各项生命活动”的认识。四、拓展1.通过今天的学习，你收获了什么？2.